Ознакомление детей раннего возраста с миром природы воспитатель Петренко Н.Н. Природа – понятие универсальное, и играет большую роль в культурном, эмоциональном, физическом развитии дошкольников. Дети и природа – тема вечная. С одной стороны ребенок – часть природы, с другой современные дети все реже общаются с природой, все чаще реальная природа заменяется искусственной и виртуальной. Проработав в детском саду достаточное время, я, поняла, что работать с детьми можно только с теплой, искренней душой – только в этом случае влияние на ребенка будет благотворным. Возраст моих детей с 1года до 2 лет. Особенностью раннего детства является теснейшая взаимосвязь и взаимозависимость состояния физического здоровья и нервно-психического развития. Целью моей работы является снижение эмоционального дискомфорта и создания благоприятных условий для развития предпосылок гармонично развитой личности, посредствам ознакомления детей раннего возраста с окружающим миром природы. Для достижения этой необходимо: Развитие физических и психических качеств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; Развитие потребностей в речевом общении; Создание условий для развития познавательного интереса у детей; Развитие доброжелательного отношения к окружающему миру. Моя задача в работе с детьми, раннего возраста, дать первые представления и ориентиры о мире природы. Любое обучение передаю через игру. Игра – это основа жизни детей в этом возрасте. Все занятия организую, как игру, которая несет в себе и обучающие задачи. Для занятий по ознакомлению детей с живой и неживой природой составлены интересные конспекты, где дети свободно передвигаются, преодолевают препятствия. Например: отправились на прогулку в лес или в гости. Дети перешагивают через ручейки, оказывают помощь зверятам, ухаживают за растениями, вместе с тем это игра, которая увлекает их, учит заботиться о растениях, формирует знания об окружающем мире, развивает речь. Особенностей детей раннего возраста является то, что они проявляют заинтересованность и заботливое отношение только к тем объектам и явлениям природы, которые вызывают у них положительные эмоции. Положительный эмоциональный настрой во многом зависит от организации работы с детьми. Для того чтобы ребенок усвоил материал, необходимо, чтобы общение между малышом и взрослым было доброжелательным. Речь была выразительна, понятна ребенку, деятельность разнообразной, что бы дети не утомлялись, интерес не ослабевал. Для этого я использую перспективный план по ознакомлению с живой природой. В группе оборудован центр для игр с водой и песком. Цент помогает в решении одной из важнейших задач в развитии речи, речь идет о игре – экспериментировании с различными подходящими для этого предметами и природным материалом. Организация игры с водой, я не только знакомлю детей со свойством различных предметов, но и закреплению элементарных представлений о форме, величине, цвете, развиваются тактильные ощущения. Природа имеет глубокое нравственное содержание, свидетельствующее о важности и необходимости проявления бережного, заботливого отношения ко всему живому. Именно в детском саду педагог имеет возможность целенаправленно формировать такое нравственное качество, как заботливость. Малыш, проявляя заботу к живому чувствует себя более уверенным, любящим, умеющим. Каждый год весной на окне я делаю небольшой огород. В организации огорода присутствует не большой сказочный сюжет. Дети наблюдают за ростом растений, учатся ухаживать за ними. Делают первые умозаключения. Некоторые растения мы высаживаем на участке и продолжаем наблюдать за ними летом. В зимнее время дети заботятся о птицах, кормят, наблюдают за их повадками. Проводимая элементарная экспериментально - исследовательская деятельность, развивается познавательный интерес у детей, доброжелательное отношение к окружающему миру. Опыт работы показал, что необходимо планомерно и последовательно, с учетом индивидуальных особенностей малышей помогать им в реализации сегодняшних возможностей. Создать условия завтрашним, к усвоению материала в следующей возрастной группе, создать условия для позитивного развития личности. Систематическая последовательная целенаправленная работа с детьми в уголке природы приводит к формированию основ экологического миропонимания. Литература 1. Л.М. Потапова детям о природе – экология в играх – Ярославль, 2003 2. Л.П. Молодова «Игровые экологические занятия с детьми» – Минск изд. центр Асар. 1999