Тема урока: Механическая работа

Механическая работа.
Тема урока:
Цели урока:
1. Обучающая: ввести понятия «механическая работа», «положительная работа».
2. Развивающая: способствовать развитию умения учащихся объяснять процессы, происходящие в
окружающем мире;
3. Воспитывающая: создавать условия для воспитания навыков коллективного труда.
Задачи урока:
Знать: 1. Различие между понятиями «работа» и «механическая работа»;
2. Условия, при которых работа положительна, отрицательна, равна нулю.
Уметь: 1. Определять значение работы по формуле.
Оборудование: деревянные бруски, грузы, динамометры.
«Знание составляется из мелких крупинок
ежедневного опыта».
Д.И. Писарев.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Используемая технология: технология французских педагогических
мастерских.
Ход урока.
1. Организационный момент.
II. Индукция.
Два ученика получают задание: первый – перенести портфель из одной парты на другую; второй –
подержать портфель некоторое время в руке неподвижно. Задание для всех учеников класса: записать в
тетрадки различия между работами, выполненными двумя их товарищами.
III. Самоконструкция.
Каждый ученик в своей тетрадке записывает различия между работами, продемонстрированными
одноклассниками.
IV. Социоконструкция.
Учащиеся показывают свои записи соседу по парте, обсуждают, затем, если это необходимо, дополняют
свои записи в тетрадке.
V. Социализация.
Несколько учеников озвучивают в классе записи в своих тетрадках.
VI. Разрыв.
Учащиеся самостоятельно по учебнику знакомятся с новыми понятиями. Сравнивают свои записи с тем,
что написано в учебнике. Обмениваются результатами в парах. При этом пользуются такими клише: «Я
полагал, что …, но на самом деле …». «Мои представления о … пришлось несколько уточнить, так как
…». Выполняют опыт, используя деревянный брусок, грузы и динамометр.
VII. Индукция.
Знакомство учащихся с заданием для каждой пары:
Заполнить таблицу:
Вопрос
Работа
Пример с рисунком
Буква обозначения, единицы
измерения, формула.
=0
>0
<0
VIII. Социоконструкция.
Учащиеся в парах выполняют задания в своих тетрадках, обсуждают и оформляют результаты своей
работы в виде афиш.
IX. Социализация.
Представители каждой пары демонстрируют свои афиши перед классом. По очереди объясняют записи в
каждой строчке. Остальные дополняют, корректируют. Учащиеся, оставшиеся за партами корректируют
свои записи в тетрадках. Мастер также демонстрирует свою афишу в качестве эталона.
X. Индукция.
Каждая пара учащихся получает на отдельной карточке задачу, которую необходимо решить и правильно
оформить.
Сани с грузом перемещают по горизонтальной поверхности. Сила, действующая на сани, равна 100 Н и
составляет с горизонтом угол 300 . Определите работу этой силы, если перемещение саней 100 м.
XI. Социоконструкция.
Учащиеся решают задачу, оформляют на отдельном листе.
XII. Социализация.
Представители каждой пары демонстрируют свои решения перед классом. Один учащийся объясняет,
остальные сравнивают свои решения. Мастер также демонстрирует своё решение задачи.
XIII. Слово мастера.
Мастер акцентирует внимание учащихся на различии понятий «работа» и «механическая работа»,
условиях, при которых механическая работа положительна, отрицательна, равна нулю. Мастер напоминает
учащимся, что при решении задач теста необходимо изобразить схематически на рисунке направление
движения тела, направление силы, действующей на тело, показать угол между ними и лишь тогда выбирать
вариант ответа.
XIV. Индивидуальное выполнение контрольного задания, самоконтроль и коррекция пробелов.
Учащиеся получают индивидуальную карточку с тестовым заданием. Выполняют в своих тетрадках и на
листочках (под копирку). Листочки сдают, а ответы в тетрадках сравнивают с эталонами на доске,
корректируют выявленные ошибки.
Вариант 1.
Вариант 2.
1. Человек тянет санки по горизонтальной поверхности равномерно и прямолинейно. Сила натяжения
верёвки направлена под углом 450 к горизонту. Работа этой силы:
А. < 0. Б. > 0. В. = 0.
А. = 0.
Б. < 0.
В. > 0.
2. При этом работа силы тяжести, действующей на санки:
А. < 0.
Б. > 0.
В. = 0.
А. = 0.
Б. < 0.
В.
3. При этом работа силы реакции опоры:
А. < 0.
Б. > 0.
В. = 0.
А. = 0.
В. > 0.
Б. < 0.
> 0.
4. Лыжник соскальзывает со склона горы, составляющего угол 30 0 с горизонтом. Знак работы силы тяжести:
А. < 0.
Б. > 0.
В. = 0.
А. = 0.
Б. < 0.
В. > 0.
5. Автомобиль равномерно поднимается на подъём горы под углом 10 0 к горизонту. Знак работы силы
тяжести, действующей на автомобиль:
А. < 0.
Б. > 0.
В. = 0.
А. = 0.
Б. < 0.
В. > 0.
6. Знак работы силы тяги двигателей:
А. < 0.
Б. > 0. В. = 0.
А. = 0.
Б. < 0.
7. Знак работы силы трения, действующей на автомобиль:
А. < 0.
Б. > 0.
В. = 0.
А. = 0.
Б. < 0.
В.
> 0.
В.
> 0.
8. Космический корабль движется по круговой орбите вокруг Земли. Знак работы силы тяжести,
действующей на корабль:
А. < 0.
Б. > 0.
В. = 0.
А. = 0.
Б. < 0.
В. > 0.
XV. Рефлексия.
- На каком этапе урока вы испытывали трудности?
- Над чем вам надо поработать?
XVI. Домашнее задание.
Самоопределение учащихся в отношении домашнего задания. Они выбирают из следующих вариантов:
А.
25; решить задачу 1 из упр. 23.
Б.
25; решить задачи 1 – 3 из упр. 23.