г. Котово Котовского муниципального района Волгоградской

Фонд поддержки образования г.Санкт-Петербурга
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №6
с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Котово Котовского муниципального района Волгоградской области
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи по теме
«Дидактический потенциал электронных образовательных ресурсов в
обеспечении уроков различного типа»
Формат сеанса: серия выступлений педагогов с опытом работы по заявленной теме с
последующим обсуждением проблемных вопросов
Дата и время проведения: 25.02.2014 год, 11.30-13.00.
Контактные данные МБОУ СОШ № 6 г. Котово-организатора ВКС:
Россия, 403805, Волгоградская обл., Котовский район,
г.Котово, ул. Синельникова,2.Телефон/факс:(84455)42526(тел/факс),41965.
E–mail: kotschool6@yandex.ru
Действие
Установление соединения
Проверка связи,
вступительное сообщение
Представление участников
сеанса. Установочное
сообщение
Сообщение по теме
«Дидактический
потенциал электронных
образовательных ресурсов
Активная студия
Выступающий
Открытие конференции
Фонд поддержки
Федоров Алексей
образования
Константинович,
заместитель
Президента Фонда,
руководитель
Программы
«Гимназический союз
России»,
Зуева Лидия
Андреевна,
директор по работе с
регионами
Начало видеоконференцсвязи
I этап. Вступление
МБОУ СОШ № 6
Гаджирамазанова
г. Котово
Ольга
Волгоградской
Святославовна,
области
директор МБОУ
СОШ № 6 г. Котово
МБОУ СОШ № 6
Бобровская Людмила
г. Котово
Николаевна, научный
Волгоградской
консультант,
области
кандидат
Время
11.30-11.35
11.35-11.40
11.40-11.55
в обеспечении уроков
различного типа»
Организация
исследовательской
деятельности
обучающихся при
формировании
предметных результатов с
использованием 1С
«Математический
конструктор»
Применение системы
интерактивного
голосования «Votum» для
автоматизированного
контроля как средство
повышения качества
образования
Создание и применение
электронных
образовательных ресурсов
для УМК «Немецкий язык.
Первые шаги» на уроках
немецкого языка во 2
классе
Потенциал ЭОР в
повышении качества
образовательного процесса
в начальной школе
педагогических наук,
доцент, заведующий
кафедрой
информатики и
информатизации
образования ГБОУ
ДПО «ВГАПК и
ПРО»
II этап. Основная часть
МБОУ СОШ № 6
Полтавская Галина
г. Котово,
Борисовна, учитель
Волгоградской
математики,
области
Цыганкова Татьяна
Ивановна, учитель
математики
МБОУ СОШ №6
г. Котово
Волгоградской
области
11.55-12.02
Мангушева Любовь
Анатольевна,
учитель математики
Прилипкина Елена
Валентиновна,
учитель истории и
обществознания
Калина Марина
Васильевна, учитель
немецкого языка
12.02-12.09
Манжосова
Надежда Павловна,
учитель начальных
классов
Желонкина Елена
Александровна,
учитель русского
языка и литературы,
Потемкина Ольга
Владимировна,
учитель русского
языка и литературы
III этап. Обмен мнениями, ответы на вопросы
Проблемное поле:
Заявленная студия
представление
собственного опыта по
теме, обсуждение
вопросов использования
ЭОР в образовательном
процессе с позиций
методики «Гайд-парк»
12.16-12.23
МБОУ СОШ №6
г. Котово
Волгоградской
области
МБОУ СОШ № 6
г. Котово
Волгоградской
области
Потенциал ЭОР в
МБОУ СОШ № 6
преподавании русского языка г. Котово
Волгоградской
области
12.09-12.16
12.23-12.30
Время
Позиция «Клумба»представление
собственного опыта по
теме, высказывание
суждений и вопросы по
теме
МОУ
«Переслегинская
гимназия»
Великолукского
района Псковской
области
Краснобаева Любовь
Васильевна,
заместитель
директора по учебновоспитательной
работе
12.30-12.34
Позиция «Терновый куст»представление
собственного опыта по
теме, «колючие» вопросы
и суждения
МОУ «Зеленогорская
средняя школа»
Крапивинского района
Кемеровской области
12.34-12.37
Позиция «Береза
свиданий» представление
собственного опыта по
теме, объявления с
назначением встречи,
предложениями о
сотрудничестве
Позиция «Дуб»представление
собственного опыта по
теме, «дубовые вопросы»
и суждения
МОУ «Звениговский
лицей» Республики
Марий Эл
Воробьева Ирина
Александровна,
заместитель
директора по учебновоспитательной
работе
Хасанъянова Ирина
Борисовна,
заместитель
директора по научнометодической работе,
учитель биологии
12.41-12.45
Позиция «Лавр» - дерево
личных открытий,
представление
собственного опыта по
теме, высказывание
суждений и вопросы по
теме
Позиция «Фонтан
мнений»- высказывание
суждений и вопросы по
теме
МАУО «Лицей»
города Урюпинск
Волгоградской
области
Водянова Виктория
Викторовна, учитель
физики,
Сычева Елена
Викторовна, учитель
русского языка и
литературы
Сагалаева Ирина
Юрьевна,
директор лицея
Кагитин Геннадий
Викторович,
начальник отдела по
образованию
администрации
Котовского
муниципального
района
Бурычева Лариса
Васильевна,
директор МКУ
«Методический
центр» Котовского
муниципального
района
Гузенко Елена
Константиновна,
методист МКУ
«Методический
12.49-12.55
МБОУ
Новониколаевская
СОШ № 3
Волгоградской
области
МБОУ СОШ № 6
г. Котово
12.37-12.41
12.45-12.49
Ответы на вопросы,
подведение итогов
центр» Котовского
муниципального
района
Бобровская Людмила
Николаевна, научный
консультант,
кандидат
педагогических наук,
доцент, заведующий
кафедрой
информатики и
информатизации
образования ГБОУ
ДПО «ВГАПК и
ПРО»
Фонд поддержки
Зуева Лидия
Андреевна, директор
образования
по работе с
регионами,
Федоров Алексей
Константинович,
заместитель
Президента Фонда,
руководитель
Программы
«Гимназический союз
России»
IV этап. Заключение
МБОУ СОШ № 6 г.
Гаджирамазанова
Котово
Ольга
Святославовна,
директор МБОУ
СОШ № 6 г. Котово
12.55-13.00
Приложение 1 к программе конференции
Тезаурус
Деятельностный метод предполагает следующую структуру уроков.
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре
группы:
● уроки «открытия» нового знания;
● уроки рефлексии;
● уроки общеметодологической направленности;
● уроки развивающего контроля.
1. Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых
элементов.
2. Урок рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация
проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов…
3. Урок общеметодологической направленности.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия,
связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательнометодических линий.
4. Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению
контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Дидактическим учебным пособием можно считать предоставляемый ученикам во
время урока материал для выполнения технологических операций, предусмотренных
учебным заданием, позволяющий в конечном итоге достигать намечаемых
преподавателем конкретных целей обучения (раскрытие понятий, выработка умений
выполнение предусмотренных действий, демонстрация знаний).
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы,
для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом
общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для
воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.
ЭОР по степени отличия от традиционных полиграфических учебников удобно
классифицировать.



Самые простые ЭОР – текстографические. Они отличаются от книг в основном
базой предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на
экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е.
перенести на бумагу.
ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют существенные
отличия в навигации по тексту.
Третий уровень ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визуального или
звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино,
ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны.
Новые педагогические инструменты в ЭОР:





интерактив;
мультимедиа;
моделинг;
коммуникативность;
производительность.
ЭОР: цифровой образовательный контент «КМ-школа», интерактивная система
голосования «Вотум», медиатека, электронные учебные приложения и виртуальные среды
«GeoGebra», «1С: Математический конструктор», методические разработки коллекции
ЦОР, ресурсы Интернет.
ИКТ – технологии, применяемые в математическом образовании школы:
использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы, мультимедийные
презентации, флэш-фильмы, тренинговые программы, проектное обучение, методики
проведения телекоммуникационных проектов и телеконференций, Web-семинары,
использование электронных диагностических и контролирующих материалов,
использование компьютера для вычислений, построения графиков, использование
игровых и занимательных программ, выполнение домашних самостоятельных и
творческих заданий.
Видеолекции. Лекция педагога записана на видеопленку. Методом нелинейного
монтажа она может быть дополнена мультимедиа приложениями, иллюстрирующими
изложение лекции. Такие дополнения не только обогащают содержание лекции, но и
делают ее изложение более живым и привлекательным для учеников. Несомненным
достоинством такого способа изложения теоретического материала является возможность
прослушать лекцию в любое удобное время, повторно обращаясь к наиболее трудным
местам.
Мультимедиа лекция. Для самостоятельной работы над лекционным материалом
могут быть разработаны интерактивные компьютерные обучающие программы. Это
учебные пособия, в которых теоретический материал благодаря использованию
мультимедиа средств структурирован так, что каждый обучающийся может выбрать для
себя оптимальную траекторию изучения материала, удобный темп работы над курсом и
способ изучения, максимально соответствующий психофизиологическим особенностям
его восприятия. Обучающий эффект в таких программах достигается не только за счет
содержательной части и дружеского интерфейса, но и за счет использования, например,
тестирующих программ, позволяющих обучающемуся оценить степень усвоения им
теоретического учебного материала.
Учебная компьютерная презентация. Для работы на уроке могут быть
разработаны компьютерные презентации.
Электронные учебники. Это учебные пособия, в которых теоретический
материал, благодаря использованию мультимедиа средств, структурирован так, что
каждый обучающийся может выбрать для себя оптимальную траекторию изучения
материала, удобный темп работы над курсом и способ изучения. Обучающий эффект в
таких программах достигается не только за счет содержательной части и дружеского
интерфейса, но и за счет использования, например, тестирующих программ, позволяющих
обучающемуся оценить степень усвоения им теоретического учебного материала.
Виртуальные лаборатории. Большую помощь в организации самостоятельной
познавательной деятельности на уроках формирования знаний могут оказать такие
виртуальные среды как 1С: Математический конструктор, GeoGebra, Живая математика,
Динамическая геометрия и др. Лаборатории интерактивного моделирования позволяют
проводить исследования и анализ широкого круга математических задач при изучении
геометрии, стереометрии, алгебры, тригонометрии, математического анализа.
Компьютерные проектные среды для работы с геометрическими чертежами.
Исключительно простые в освоении, они позволяют создавать красочные, легко
варьируемые и редактируемые чертежи, осуществлять операции над ними, а также
производить все необходимые измерения. Использование данных программ в
преподавании математики обеспечивает развитие деятельности учащегося по таким
направлениям, как анализ, исследование, построение, доказательство, решение задач,
головоломок и даже рисование. Чертежи компонуются в сценарии - своеобразные
геометрические мультфильмы. Можно обнаруживать закономерности в наблюдаемых
геометрических явлениях, формулировать теоремы для последующего доказательства,
подтверждать уже доказанные теоремы. Возможность рекурсии в построении сценариев качественно новый уровень создания и визуализации геометрических объектов.
Электронные практикумы. Специальные программы, позволяющие организовать
учебный процесс, направленный на закрепление теоретических знаний путем решения
конкретных задач, с наличием теоретических материалов и объясняющих подсказок.
Практические занятия по решению задач могут быть проведены с помощью
электронного задачника или базы данных, в которых собраны типовые и уникальные
задачи по всем основным темам учебного курса. При этом электронный задачник может
одновременно выполнять функции тренажера, т.к. с его помощью можно сформировать
навыки решения типовых задач, осознать связь между полученными теоретическими
знаниями и конкретными проблемами, на решение которых они могут быть направлены.
Тренажеры. Программы, содержащие наборы заданий, выполнение которых
позволяет учащимся отработать до автоматизма определенные навыки.
Компьютерные лабораторные работы позволяют объединить теоретикометодологические знания и практические навыки учащихся в процессе научноисследовательской деятельности. Лабораторная работа - форма организации учебного
процесса, направленная на получение навыков практической деятельности путем работы с
материальными объектами или моделями предметной области курса.
Приложение 2 к программе конференции
Сайты, литература и информация по ЭОР
Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответа
http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692
Российское образование. Федеральный портал
http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm
Единое окно доступа к электронным образовательным ресурсам
http://window.edu.ru/
Единая коллекция электронных образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
Федеральный центр электронных образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/
Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru/default.asp
Каталог образовательных ресурсов сети интернет для школы
http://katalog.iot.ru/
Официальный информационный портал ЕГЭ
http://ege.edu.ru/
Официальный информационный портал ГИА
http://gia.edu.