Воспитатель МКДОУ № 209 города Кирова Сиротина Людмила Анатольевна Подвижная игра как метод формирования положительных взаимоотношений между детьми средней группы Проблема становления и развития положительных взаимоотношений детей является актуальной. Поскольку множество негативных и деструктивных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность, недоверие и пр.) имеют свои истоки в раннем и дошкольном возрасте. Этой теме посвящено значительное число исследований (В. В. Абрамовская, Я. Л. Коломинский и др.). Разработкой содержания и методики подвижных игр, изучением их роли в положительных взаимоотношениях занимались и продолжают заниматься ученые и практики. Группа детского сада – это первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение. В дошкольном возрасте проявляются дружеские и конфликтные взаимоотношения, выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрастом изменяется отношение дошкольников к сверстникам, которых они оценивают не только по деловым качествам, но и по личностным, прежде всего нравственным. Это связано с развитием представлений детей о нормах морали. Обязательное условие нормального развития ребенка – его активное общение. Процесс общения способствует формированию речевой активности, обуславливает личностные, эмоциональные, поведенческие и другие особенности детей. Таким образом, умение общаться, устанавливать дружеские, конструктивные отношения, учитывать состояние другого – навыки, необходимые не только взрослому человеку. Коммуникабельные дети в меньшей степени подвержены социальному одиночеству, включены в игровую деятельность со сверстниками, часто занимают позицию лидеров в своей возрастной группе. И, наоборот, дети, испытывающие с раннего возраста недостаток общения, имеющие ограниченный круг социального взаимодействия или низкое качество личностных контактов, сталкиваются с многочисленными психологическими трудностями. В группах, коллективах существуют отношения и взаимоотношения. Общение – это видимая, наблюдаемая связь людей. Отношение и взаимоотношение – стороны общения. Они могут быть явными, но могут быть и скрытыми, не показными. Взаимоотношение реализуется в общении и через общение. В то же время взаимоотношение накладывает печать на общение, служит своеобразным содержанием последнего. Взаимоотношение – это взаимная позиция одной личности к другой, позиция личности по отношению к общности. Взаимоотношения между детьми рождаются во время игры, совместной трудовой деятельности, на занятиях и т. д. Между детьми дошкольного возраста обнаруживается достаточно широкий диапазон взаимоотношений. Практика в детском саду показывает, что отношения детей в группе детского сада не всегда складываются благополучно. Наряду с положительным характером контактов возникают и осложнения, которые иногда приводят к «выпадению» ребенка из коллектива. В этой связи возникает необходимость разрабатывать конкретные меры, с помощью которых можно предупреждать или преодолевать конфликтные ситуации, порождающие нарушение правильных взаимоотношений между детьми группы. Воспитатель должен быть внимателен по отношению ко всем детям группы, знать их отношения и взаимоотношения, вовремя замечать какиелибо отклонения в отношениях и взаимоотношениях детей в группе. Исходя из этого, нами была сформирована цель, обозначены задачи и этапы работы. Цель работы: развивать взаимоотношения между дошкольниками средней группы через организацию подвижных игр. Задачи: 1. Проанализировать и обобщить теоретический материал по вопросам развития взаимоотношений детей в игре. 2. Изучить особенности методики проведения подвижных игр с детьми 4-5 лет. 3. Предложить некоторые практические рекомендации педагогам и родителям по усовершенствованию приемов руководства подвижной игрой. 4. Исследовать эффективность влияния подвижной игры на формирование положительных взаимоотношений детей среднего дошкольного возраста Этапы работы: 1. Подбор картотек «Подвижные игры для детей 4-5 лет», «Считалки для подвижных игр», «Народные подвижные игры». 2. Изготовление атрибутов для подвижных игр совместно с детьми. 3. Практическая работа по проведению подвижных игр. Для того чтобы узнать взаимоотношения в группе, целесообразно провести социометрию, поэтому в начале учебного года нами использовалась диагностическая методика «Два домика» (по Т. Д. Марцинковской). В эксперименте принимали участие 20 дошкольников 4 – 5 лет. Из результатов диагностики определилось, количество «принятых» детей. На конец проведенных мероприятий методика использовалась повторно. «Принятые» «Отвергнутые» Начало года 40 % 15 % Конец года 85 % 5% Таким образом, работа по изучению взаимоотношений детей в группе помогла достичь следующих результатов: дети научились сотрудничать друг с другом в совместной деятельности; у них сформировалось умение определять эмоциональное состояние свое и окружающих, повысилась культура общения и поведения. Дети могут самостоятельно организовывать подвижные игры, выбирать водящего, используя при этом различные считалки, потешки.