Самоанализ урока немецкого языка в 7 классе 2010-2011 учебный год

Самоанализ урока немецкого языка в 7 классе
2010-2011 учебный год
Данный урок является завершающим в теме «Что мы называем нашей
Родиной?» и проводился с применением проектной методики. Урок ориентирован
на формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности:
аудирования, говорения (монологической, диалогической речи), письма; урок
ориентирован на овладение учащимися аспектами языка (произношением,
лексикой, грамматикой). Урок преследует комплексные цели (обучение общению
на иностранном языке, обучение познавательной деятельности с использованием
иностранного языка).
Цели урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы
обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.
Урок состоит из шести этапов:
1. Мотивационный этап
2. Речевая зарядка
3. Аудирование.
4. Физкультминутка
5. Защита проектов
6. Заключительный этап
В качестве мотивационного этапа учитель использовал гимн РФ с целью
погружения учащихся в тему урока. Цель данного этапа состояла и в том, чтобы
спрогнозировать тему урока по внешнему виду оформления доски. Был применен
учителем следующий приём: учитель нацелил учащихся на самооценку личных
достижений в конце урока.
Была проведена большая речевая разминка Цель речевой зарядки - настрой
речевого аппарата на произношение иностранной лексики. В речевую зарядку
учитель включил лексику предыдущих занятий. Это послужило хорошей речевой
подготовкой к решению основных задач урока.
Учебное помещение (кабинет иностранного языка) было подготовлено к
занятию.
Подготовлены
аудитивные
материалы,
наглядный
материал
(тематические картины, оформлена доска), оформлена выставка проектных работ
учащихся. Учащиеся подготовили к занятиям свои рабочие места.
Ведущее место на уроке занимала работа по развитию устной речи. Весь
материал урока был посвящён развитию навыков понимания иноязычной речи.
Основная работа на уроке проводилась в режиме учитель-класс, то есть все
учащиеся имели возможность высказаться по проблеме.
В обучении говорению был умело подобран речевой материал: речевые
ситуации, диалог-образец, текст (устный, письменный), наглядность, технические
средства обучения (компьютерная презентация). Учитель умело организовал
помощь учащимся и управление построением диалогических (монологических
высказываний, используя различные виды опор (план, логико-синтаксическую
схему, ключевые слова). Эффективным оказалось использование проблемных
заданий. (Например, Womit beginnt die Heimat?). Прослушав соответствующую
песню, учащиеся смогли высказаться по этому вопросу.
Для систематизации грамматики использовались учебно-речевые ситуации;
упражнение на формирование навыков и умений на различных этапах урока. Все
это было наглядно представлено в презентации с целью снятия трудностей у
учащихся.
Учитель использовал на уроке и наглядные средства: записи на доске,
карточки со словами, тематические картинки, технические средства (компьютер),
которые были использованы рационально и эффективно на уроке.
Основными формами классной работы являлись: фронтальная (на этапе
систематизации
лексико-грамматического
материала),
индивидуальная
(выполнение теста к аудированию), групповая (защита проектов учащимися). Все
учащиеся на уроке были заняты разнообразными формами заданий. На уроках
достаточно полно представлены такие формы работы, как ученик-учитель
(вопросно – ответная форма работы), ученик-карточка (работа с тестом), ученикмагнитофон (слушание музыки), ученик-ученик (советы). Учитель фиксировал
ошибки и озвучивал их после ответа учеников.
В течение урока учитель использовал и разнообразные средства контроля и
оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями
иноязычной речи: работа строилась в вопросно-ответной форме, выполнение
упражнений и заданий, направленные на развитие коммуникативных навыков,
тестирование). Распределение времени урока представляется целесообразным,
соответствующим плану урока. На каждый этап было отведено достаточное
количество времени.
Как положительный момент хочется отметить физкультминутку, которая так
необходима обучающимся и способствует снятию усталости и напряжения у
детей.
Особое внимание на уроке уделялось защите проектов учащимися. Учащиеся
класса были разделены на две группы, каждая из которых представляла свой
проект. Хочется отметить, что все работы были насыщенными, интересными,
информационными. Кроме того, учащиеся в каждой группе приготовили и стихи
в защиту, что оживило работу. Учащимися была проделана огромная работа над
проектом. Принцип ситуативной направленности можно было наблюдать в ходе
работы групп сотрудничества, где каждая группа создала и защитила
индивидуальный
проект.
Из
этого
следует,
что
учитывался
принцип
индивидуальности обучения.
Урок был интересный и насыщенный, проходил в быстром темпе. Каждый из
учащихся имел возможность оценить свою работу на уроке. Урок обладает
логичностью, каждое задание предопределяется другим и домашнее задание
вытекает из хода урока. В ходе урока царила доброжелательная атмосфера.
Использование песен внесло некоторое оживление в ход урока.
Таким образом, урок полностью соответствует критериям современного
урока иностранного языка. Цели, поставленные учителем, были достигнуты.
Учащиеся прочно усвоили языковой материал по теме и умеют применять
изученный языковой материал в предложениях и в простейших монологических
высказываниях. На уроке были применены все виды речевой деятельности,
которые использовались в ходе урока. В целом можно сказать, что урок
соответствовал достижению поставленной цели, учащиеся справились успешно со
всеми упражнениями и заданиями, умело защитили свои проекты. Такой урок
позволил учащимся повысить творческий потенциал, расширить не только
кругозор, но и способствовать расширению языковых знаний.
Самоанализ урока немецкого языка в 5 классе 2010-2011 учебный год
1. Тема урока: тип урока. Данный урок обобщает тему «Я и моя семья».
2.Целевая установка: урок ориентирован на совершенствование лексикограмматических навыков по теме, развитие навыков монологической речи,
организацию работы над проектами; Воспитательные цели урока: воспитание
любви к семье, интереса к предмету. Цели урока соответствуют его месту в
учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного
плана для данного класса.
3. Учебное помещение (кабинет иностранного языка) подготовлено к занятию.
Подготовлены аудитивные, наглядные материалы, проектные работы учащихся.
Учащиеся подготовили к занятиям свои рабочие места.
4. Учебная атмосфера в классе способна была переключить учащихся на предмет
«иностранный язык». Этому способствовали соответствующим образом классная
доска, карточки, визуальная наглядность к уроку.
5. Организационный момент удачно «переключает» учащихся на предмет
«иностранный язык», учитель беседует с ними на иностранном языке.
6. Закрепление материала. В ходе речевой зарядки учитель устанавливает контакт
с классом (группой). Для этого он использует беседы с учащимися различные
методические приемы (приём ответа на вопросы, приём заполнения «словарного
ежика», приём подведения итогов и результатов работы на уроке) для создания в
классе творческой, деловой, доброжелательной атмосферы. Учитель в ходе
речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и ориентирует
речевую разминку на достижение целей урока. Учебный материал обобщается в
коммуникативной форме. Для повторения учебного материала использовались
доска, ТСО (компьютер), карточки, презентация проектов. Усвоение языкового
материала обеспечивалось в различных видах речевой деятельности (говорение,
аудирование, письмо). Как положительный момент хочется отметить
физкультминутку, которая так необходима обучающимся и способствует снятию
усталости и напряжения у детей. Особое внимание на уроке уделялось защите
проектов учащимися. Учащиеся класса представляли свои проекты. Хочется
отметить, что все работы были насыщенными, интересными, информационными.
7. На этапе аудирования учитель достиг поставленной цели. Работа с
аудиотекстом осуществлялась в соответствии с методически обоснованными
этапами. Учитель грамотно организовал восприятие текста: снял языковые
трудности. Рациональным было двухкратное прослушивание. Удачно
использовалась зрительная изображенная наглядность. Учащиеся детально (в
основном) поняли текст, умело отвечали на поставленные вопросы.
8. Для закрепления речевых навыков был умело подобран речевой материал:
речевые ситуации, диалог-образец, наглядность. Учитель умело организовал
помощь учащимся и управление построением диалогических и монологических
высказываний, используя различные виды опор, эффективным оказалось
использование игровых приемов.
9. С целью закрепления письменных навыков были использованы карточки с
различными заданиями (составь предложения, раздели текст на мини
предложения) на этапе обобщения материала.
10. Основными формами классной работы являлись: фронтальная,
индивидуальная. На уроках достаточно полно представлены такие формы работы,
как ученик-учитель, ученик-презентация.
11. Учитель и класс: общую атмосферу занятия можно назвать активной,
доброжелательной. Учитель хорошо знает свой класс, готов помочь учащимся,
имеет хороший контакт с классом. Учитель корректно помогает исправить
ошибки учащихся или помочь в этом. Класс (группа) хорошо понимает цели
выполняемых учебных действий, учащиеся достаточно часто являются
инициаторами общения с учителем. Учащиеся стремятся пользоваться изучаемым
языком, не боятся допустить ошибку, охотно выполняют учебные задания.
12. Хронометраж времени: время говорения учителя и учащихся (в минутах),
время на оргмомент, презентацию учебного материала, презентацию проектных
работ учащихся, тренировочные задания, итоговый контроль, объяснение
домашнего задания, заключительную часть урока было использовано
рационально. В целом, распределение времени урока представляется
целесообразным, соответствующим плану урока.
13. В течение урока учитель использует разнообразные средства контроля и
оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями
иноязычной речи (вопросно-ответная работа, выполнение упражнений и заданий,
тестирование и т.д.).
14. Рефлексивно – оценочный этап: подведены итоги урока, выставлены оценки.
Учащиеся оценили свою деятельность на уроке. Задание к следующему уроку
дано заблаговременно, учитель контролирует понимание задания, начинает
выполнять его в классе с учащимися.
15. Общая оценка урока: урок был интересный и насыщенный, проходил в быстром
темпе. Каждый из учащихся имел возможность оценить свою работу на уроке.
Урок обладает логичностью, каждое задание предопределяется другим и
домашнее задание вытекает из хода урока. Таким образом, урок полностью
соответствует критериям современного урока иностранного языка. Цели,
поставленные учителем, были достигнуты. Учащиеся прочно усвоили языковой
материал по теме и умеют применять изученный языковой материал в
предложениях и в простейших монологических высказываниях. На уроке были
применены разные виды речевой деятельности, которые использовались в ходе
урока. В целом можно сказать, что урок соответствовал достижению
поставленной цели, учащиеся справились успешно со всеми упражнениями и
заданиями, умело защитили свои проекты. Такой урок позволил учащимся
повысить творческий потенциал, расширить не только кругозор, но и
способствовать расширению языковых знаний.