Аналитическая справка по результатам апробации учебника издательства «Вентана - Граф»:

Аналитическая справка
по результатам апробации учебника издательства «Вентана - Граф»:
Соболева О.Б., Корсун Р.П. Обществознание. Человек в обществе: 7 класс /
Под общ. ред. Г.А. Бордовского
Апробация учебника 7 класса
по обществознанию издательства
«Вентана-Граф» осуществлялась в течение 2010-2011 учебного года в
образовательных
учреждениях края: МОУ «Многопрофильный лицей»,
МОУ «Гимназия №1» г. Хабаровска.
В апробации участвовали 62 учащихся.
Учителя-апробаторы:
Богаченко
Людмила
Семеновна
(МОУ
«Многопрофильный лицей», учитель высшей категории), Аборнева Елена
Ивановна (МОУ «Гимназия №1», учитель высшей категории) получили
материалы, регламентирующие порядок проведения апробации учебников:
сопроводительное
письмо,
учебно-методические
материалы,
формы
отчетных документов для апробации, учебники (УМК).
Учебник состоит из четырех частей, в которые входят 27 параграфов,
которые изучаются при 1 часе обществознания в неделю.
По результатам апробации образовательные учреждения представили
аналитические материалы, подготовленные на основе: анкетирования
учащихся и родителей, статистических данных результатов контрольных
работ по полугодиям, а также разработки уроков.
По
мнению
учителей-апробаторов
содержание
учебника
«Обществознание. Человек в обществе» для 7 класса под ред.
Г.А.
Бордовского доступно по способу изложения и подачи материала. Материал
ориентирован на знания учащихся, прослеживается преемственность с
материалом учебного пособия для 6 класса.
Четко прослеживаются межпредметные связи с историей (предложен
исторический материал и задания к нему), с литературой (например, задание,
Чем положение Маугли отличалось от положения Робинзона Крузо, ссылки
на пословицы и поговорки, примеры из литературных произведений). Есть
1
возможность привлечения краеведческого материала (рубрика «Узнайте
еще»).
Работа по учебнику
позволяет достигать высокого результата в
соответствии с поставленными учебными целями. Изложение материала
логично и последовательно. Апробаторы отмечают высокий уровень
обучающих, развивающих и воспитывающих возможностей
данного
учебного пособия. Содержание тем и уроков, методический аппарат
учебника создают для этого хорошие условия. Мобилизуют учащихся
названия параграфов, такие, как «Зачем обществу государство?», «Лучше ли
сейчас, чем раньше?».
Через содержание материала у учащихся активизируется гражданская
позиция, вырабатывается самостоятельность суждений, развиваются умения
анализировать,
систематизировать,
обобщать
учебный
материал,
формируются навыки внимательного чтения.
В учебном пособии представлены список дополнительной литературы,
интернет-ресурсов, практические задания, позволяющие учащимся овладеть
простейшими методами исследования, принятыми в обществознании.
Например,
задания
одноклассников
виде
распределить
таблицы
или
социальные
составить
роли
среди
логическую
ваших
цепочку
превращения лидера в тирана и др.
В рубриках «Поймите себя»,
«Подумайте» и «Узнайте еще»
представлены задания поисково-исследовательского характера. Есть задания
на развитие творческих способностей (например, нарисуйте иллюстрацию к
любому сюжету, нарисуйте портрет подростка).
К каждой иллюстрации учебника предложены задания и вопросы.
Целесообразное
включение
иллюстраций
способствует
эффективному
решению учебных задач. В пособие включены схемы, таблицы с заданиями.
Наглядность и структурирование учебного материала, наличие схем
облегчает усвоение содержания материала.
2
В учебном пособии представлен широкий спектр уровневых заданий,
предоставляющий большие возможности учителю для индивидуальной
работы и развития интеллектуальных способностей учащихся. Проблемные
вопросы и задания, представленные в учебнике, значительно повышают
мотивацию к обучению.
Через содержание материала у учащихся развиваются мотивы учения,
поскольку предложены задания, для выполнения которых необходимо
применить субъектный опыт (например, в рубрике «Подумайте» «Что, на
ваш взгляд, должны делать политические партии и движения, чтобы не
допустить экстремистских действий? Чем могли бы помочь в этом другие
граждане страны?»). Рубрика «Поймите себя» усиливает
прикладной
и
личностный аспект.
В целом материал учебника нацелен на практическую деятельность
учащихся и соответствует познавательным возрастным особенностям.
В то же время учителя-апробаторы отмечают отдельные недостатки
учебного пособия.
1)
Предложенные авторами
УМК введение, 27 параграфов,
заключение и 5 контрольных заданий к каждой части учебного пособия не
дают возможности осуществить работу над ошибками и закрепление
материала (нет резерва часов). Объем материала не соответствует времени
его изучения. Например, §15 «Давай помиримся» включает понятие
конфликта, характеристику и виды конфликтов, участники конфликта и их
поведение, функции конфликтов. §16 нормы, виды, социальный контроль,
отклоняющееся поведение.
2)
Не все темы одинаково воспринимаются ребятами. Затруднения
вызвала часть 3 «Общество и государство». Авторами не совсем учтены
возрастные особенности учащихся, их малый социальный и познавательный
опыт. Они только начинают приобщаться к регулярному слушанию новостей,
восприятию политических проблем. Поэтому теория государства осваивалась
с большим трудом. Сложными для восприятия оказались вопросы о формах
3
государства, разделении властей. Гораздо проще разбирались вопросы,
связанные с конкретными функциями властных структур. Очень перегружен
§19 «Государственная власть в демократических странах» (разделение
властей, выборы и субъекты федерации).
3)
Содержание учебного материала не в полной мере соответствуют
возможностям основной массы учащихся. Чтобы ответить на вопросы в
тексте параграфов ученик должен обладать большим кругозором и знаниями
(например, Какие современные политические партии вы знаете? Что вам
известно об их деятельности?; Выскажите
свою точку зрения о
революционном или эволюционном пути развития общества. Приведите
примеры из истории, подтверждающие ваше мнение). Для ответов на
вопросы в тексте недостаточно материала.
4)
Контрольные
ориентированы
задания
и
задания
итогового
контроля
не
на требования результатов обучения и заявлены как
подготовка к итоговой аттестации. Нет системы упражнений.
5)
Задания однотипные, эмоционально не
окрашенные. Это
существенно снижает влияние на психоэмоциональное состояние учащихся.
6)
Существенно
затрудняет
работу
учителя
отсутствие
методического пособия и рабочих тетрадей для учащихся.
7)
Ряд иллюстраций несут многозначную нагрузку, требующую
отдельного истолкования учителем (с. 34, 81, 85, 89, 99).
8)
Существенно затрудняет восприятие учебного материала то, что
условные обозначения для различных видов информации есть, а что они
обозначают неизвестно. Выделяются только названия терминов, нет словаря.
С целью выявления отношения учащихся седьмых классов к
апробируемому учебнику, было опрошено 56 учащихся. Анализ ответов
показал, что
для 60 % учащихся он доступен для понимания; в нём
содержится интересный материал для чтения (85 %); чётко выделены
главные идеи (58 %); удобно расположен материал (71%); много разных
заданий (81 %); соответствует их уровню подготовки (52 %).
4
89 % учащихся считают, что учебник направлен на развитие интереса к
предмету и практическое применение полученных знаний, 75 % – на
развитие творческих способностей, 67 % учащихся отмечают его полезность
для самообразования.
В целом учащиеся обращают внимание на отсутствие в учебнике
определений, трудности ответов на вопросы по тексту параграфов (не хватает
материала для конкретного ответа). Некоторые учащиеся отмечают, что «без
помощи учителя трудно понять, что нам сказал автор».
Мониторинг качества знаний за два года апробации учебников
издательства «Вентана-Граф», дал следующие результаты:
1. МОУ «Многопрофильный лицей» г. Хабаровск
7 А -30 учащихся
оценка
3
4
5
На конец 2009-2010 уч.года
количество
%
0
0
7
23
23
77
На конец 2010-2011 уч.года
количество
%
6
20
14
47
10
33
2. МОУ «Гимназия №1» г. Хабаровск
7А класс- 32 учащийся
оценка
3
4
5
На конец 2009-2010 уч.года
количество
%
2
6
18
58
11
36
Результаты
апробации
учебника
На конец 2010-2011 уч.года
количество
%
3
9
20
63
9
28
Соболева
О.Б.,
Обществознание. Человек в обществе: 7 класс / Под
Корсун
Р.П.
общ. ред. Г.А.
Бордовского в течение 2010-2011 учебного года позволяют
 предложить авторам данного пособия скорректировать вопросы и
задания в тексте с познавательными возможностями и способностями
учащихся 7 класса;
5
 внести
психологические
тестовые
задания,
отредактировать
иллюстративный материал в соответствии с возрастными особенностями
учащихся;
 предложить авторам разработать систему диагностических тестов,
позволяющих учащимся самостоятельно оценить степень сформированности
различных навыков и умений, уровень развития личностных качеств и
включить их в раздел учебника "Вопросы и задания";
 рекомендовать применение данного учебника после доработки и
предоставления полного методического комплекта для изучения углубленно
при
условии
увеличения
часов
или
преподавание
в
школах
на
факультативных курсах.
Главный методист ХК ИРО
Т.В. Мельникова
6