Шилова Ольга Александровна. Память. Биология. Предмет: биология Класс: 8

Шилова Ольга Александровна. Память. Биология.
Образовательное учреждение: Могочинская СОШ имени А. С. Пушкина.
Предмет: биология
Класс: 8
Тема: Память (высшая нервная деятельность)
Продолжительность: 45 минут.
Необходимое оборудование: проектор, компьютер, карточки для теста.
Авторский медиапродукт: Microsoft Word, Microsoft Point/
Вид продукта: Наглядная презентация учебного материала.
Структура презентации
№ слайда
Содержание
1
Титульный лист
2
Цель
3
Содержание
4
Кора больших полушарий
5
Понятие о памяти
6
Физиологическая природа памяти
7
Виды памяти
8
Запоминание
9
Определение слуховой памяти
10 - 15
Определение зрительной памяти
16
Исследование логической памяти
17
Исследование механической памяти
18 - 20
Исследование произвольной памяти
21
Вывод
22 - 26
Как улучшить память
27
Домашнее задание
Целесообразность использования медиапродукта на уроке.
1. Недостаточное количество информационного материала в учебнике.
2. Развитие наглядно – образного мышления за счет повышения уровня наглядности.
3. Эффективное использования времени
4. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного
изложения учителем необходимых заданий, сведений и показа демонстрационных
фрагментов.
5. Повышение интереса учащихся к предмету.
Задачи урока:
Образовательные:
- Сформировать представление о памяти, ее видах как проявлениях высшей нервной
деятельности.
Развивающие:
- Развитие практических навыков учащихся для определения вида своей памяти.
- Развитие познавательных способностей учащихся.
Воспитательные:
- Показать значение памяти как залога полноценного мышления, развития интеллекта,
познакомить с гигиеной умственного труда.
Структурные элементы
Время
№
Развитие
личностных
слайда
Качеств
и психических
процессов
Репродуктивные
Продуктивные
формы
формы
деятельности
деятельности
Организационный момент.
Приветствие.
Объявление темы урока
Разъяснение задач урока, содержание
Подготовка к изучению новой темы.
Актуализация знаний, необходимых
для усвоения новой темы.
Повторение: подписать доли
головного мозга. Проверка. Какой
познавательный процесс вы
использовали для выполнения
задания? (память)
Изучение нового материала. Понятие
о памяти, физиологической природе
памяти, видах памяти, видах
запоминания. (Дает понятие учитель,
рассказывают дети, заранее,
получившие задания, беседа со всем
классом). У всех ли людей
одинаковые виды памяти?
Практическая работа. Исследование
слуховой памяти, зрительной памяти,
логической памяти, механической
памяти, произвольной памяти.
Учащиеся слушают, читают,
записывают, высчитывают по
формуле.
Вывод. Какой вид памяти? Как
развита произвольная память? Как
развита логическая и механическая
память? Что необходимо сделать для
развития того или иного вида памяти?
Учащиеся, на основания своих
результатов , пишут вывод, какой вид
памяти у них наиболее развит и что
необходимо для развития всех видов
памяти. Заслушиваются
предполагаемые ответы.
Что необходимо для развития и
улучшения памяти? Индивидуальные
сообщения.
Домашнее задание. Тема следующего
урока «Мышление». Приготовить
задания , связанные с мышлением
I.
II.
1 мин
1
Внимание
Умение слушать
2 мин
5 мин
2-3
4
Внимание
Внимание,
память,
мышление
Умение слушать
Рефлексивность,
активность,
аргументи
рование
5 мин
5-8
Внимание,
точность,
логичность
Умение слушать и
слышать,
аналитичность,
самостоятельность,
рефлексивность
17
мин
9 - 20
Внимание,
память.
Самостоятельность,
рефлексивность,
коммуникативность
7 мин
21
Внимание,
память
Активность,
аналитичность,
аргументирование,
рефлексивность
4 мин
22 - 26
Внимание,
память
Умение слушать и
слышать,
рефлексия
2 мин
27
Внимание
Самостоятельность,
активность
любознательность,
мышление
Рефлексия. 2 минуты. Моя мыслительная активность на уроке была….
Больше всего мне понравилось…..
Сегодняшний урок показал мне…..
Ход урока
Орг. момент.
Подготовка к изучению новой темы. Актуализация знаний.
1. Повторение долей головного мозга (Подписать доли головного мозга)
2. Какой познавательный процесс вы использовали для выполнения задания?
(Память). Тема нашего урока «Память»
III.
Изучение новой темы.
1.Понятие о памяти. Сообщение учителя.
Приобретение индивидуального опыта называют обучением. Обучение возможно
благодаря памяти
Память – это комплекс процессов, протекающих в центральной нервной системе и
обеспечивающих накопление, хранение и воспроизведение индивидуального опыта.
Память – это наша способность запоминать то, что мы видим, слышим, говорим,
делаем, способность сохранять все это и в нужный момент вспоминать, то есть
узнавать или воспроизводить то, что раньше запоминалось. Запоминание, сохранение,
узнавание и воспроизведение – вот те главные процессы памяти, которые
обеспечивают ее работу.
2. Физиологическая природа памяти. Сообщение учащихся (индивидуальное
опережающее задание)
Память связана с определенными отделами больших полушарий головного мозга. При
повреждении коры, связанной с анализаторами, нарушаются специальные виды
памяти: слуховой, зрительной, двигательной и других. Это ведет к нарушению
запоминания и воспроизведения звуков, зрительных образов, движений. В случае
повреждения височных долей коры ухудшается память в целом.
Отделы мозга, имеющие отношение к процесса м памяти, связаны между собой
замкнутыми цепочками нейронов. Нервные импульсы, циркулирующие в этих
цепочках, изменяют процессы биосинтеза в нервных клетках. В результате этого
образуются вещества – материальные носители «следов памяти». Нарушение синтеза
некоторых биологически активных веществ мешает образованию «следов памяти» и ,
следовательно, процессу обучения.
3. У всех ли людей память одинакова? (вопрос учащимся) Заслушиваются варианты
ответов.
В памяти людей наблюдаются индивидуальные различия. Чаще всего они
обнаруживаются в различной скорости запоминания, в прочности сохранения, в
легкости воспроизведения. Однако, кроме них наблюдаются различия в уровне
развития у каждого человека отдельных видов памяти.
4. Какие вы знаете виды памяти? (Вопрос учащимся). Заслушиваются
предполагаемые ответы.
5. Виды памяти.
Образная
Зрительная
Слуховая
Двигательная
Эмоциональная
Название типа означает, что одни люди лучше и быстрее запоминают зрительно,
другие на слух, третьи при помощи двигательных ощущений. Чаще всего встречаются
люди со смешанными типами образной памяти.
Логическая
Помогает запоминать слова, числа, логические схемы, общие идеи.
6. Запоминание.
- Непроизвольное. Вещи, события запоминаются как бы сами собой без всяких
усилий (Учащиеся приводят примеры).
-Произвольное. Мы изначально ставим себе цель – запомнить, а в нужный момент
вспомнить и воспроизвести. (Учащиеся приводят примеры).
- Механическое. Многократное повторение.
- Смысловое. Запоминая, стараемся понять, о чем говорится в тексте, устанавливать
связи с уже имеющими знаниями.
IV. Практическая работа, цель, которой исследование своего вида памяти.
1. Определение объема слуховой памяти. Читаю слова вслух.
А). Липа, ножницы, лампа, яблоко, карандаш, гроза, обруч, мельница, попугай,
листок. (Пишут по памяти, затем проверяем, записывают число правильных слов)
Снова читаю слова вслух.
Б). Сено, терпение, очки, река, тетрадь, закон, фантазия, ложка, птица, огонь.
(Записывают, проверяем, ставят число)
Вычисляют объем слуховой памяти по формуле:
П= А+ Б
2
Вывод: 9 – Высокий уровень
7 – Средний
5 – низкий
2. Определение зрительной памяти. Читают сами. ( 10 сек)
А). Стрекоза, пулемет, чайник, бабочка, пирог, хомут, свеча, тачка, журнал,
малина. (Пишут, проверяем, записывают число)
Б). Шутка, дуб, курица, окно, газета, солнце, рыба, ноги, вода, голова. (Пишут,
проверяем, записывают число)
В). В течение 10 секунд внимательно рассмотреть фигуры в квадратах,
воспроизвести, записать число правильно воспроизведенных квадратов.
Г). Записать цифры
34, 15, 8, 52, 78, 41, 18, 63, 85, 39.
Д). Запомнить
предметы
Вычисляем объем зрительной памяти по формуле:
П=А+Б+В +Г+Д
Вывод: 9 – высокий уровень
7 - средний
5
5 - низкий
3. Исследование логической и механической памяти.
Прочитать ряд слов, интервал между парой слов 3 секунды, записать
запомнившие пары слов.
А). Замок – ключ
Яблоко - компот
Корова – молоко
Кукла - играть
Щетка – зубы
Дерево - лист
Снег – зима
Очки - глаза
Перо – бумага
Солнце - лето
Голова – волосы
Машина - ехать
Книга – учитель
Кофе – чашка
Объем памяти логической….
Б). Гриб – диван
Снег - стул
Спички – овца
Синица - трамвай
Стакан – дрова
Море - груша
Ложка – петух
Зубы - компас
Ботинки – ветер
Клей - ворота
Жук – учитель
Пирог - нога
Рыба – пожар
Власть – чулки
Объем памяти механической….
Учащиеся делают вывод, что при заучивании материала необходимо все
осмыслить, найти связи, проанализировать, только в этом случае материал будет
усвоен и запомнится надолго.
4. Исследование произвольной памяти. Постарайтесь запомнить
изображенные гимнастические упражнения и на следующем рисунке их
отыскать.
Вывод: 8 – 9 фигур и более – Высокий результат
5 – 7 - Хороший результат
3 – 4 – Средний
Менее 3 – Низкий
V. Вывод .
Учащиеся пишут вывод:
Какой у них вид памяти преобладает.
Как развита произвольная память.
Что необходимо сделать для развития того или другого вида памяти?
VI.
Советы, как улучшить и развить свою память. (Говорят учащиеся, заранее
подготовленные)
1. Непременным условием хорошего запоминания является понимание того, что надо
усвоить. Для лучшего усвоения материала полезно: разбить его на смысловые
части, выделяя главное и второстепенное составить план, пересказать текст
своими словами.
2. Большое значение для запоминания имеют эмоции и чувства. Надо придавать
запоминаемому материалу эмоциональную окраску – это облегчает его
запоминание.
3. Память развивается путем упражнений. Старайтесь побольше решать задач,
выполнять практических упражнений.
4. Нужно тренировать все виды памяти. Есть такой закон: чем больше видов памяти
участвуют в запоминании, тем точнее сохраняется материал и лучше
воспроизводится.
5. Одно из основных правил – улучшения памяти – повторение. Как лучше
организовать повторение? Близким повторение - через 15 – 20 минут,
последующее – через 8 – 9 часов и через 24 часа. Полезно повторять перед сном, а
также утром.
6. Постоянно тренируя, нагружая свою память можно усовершенствовать ее.
Развивая память, вы способствуете развитию мышления.
VII.
Домашнее задание.
Тема следующего урока «Мышление». Дома приготовить задания на логическое,
практическое мышление.
VIII. Рефлексия. Моя мыслительная активность на уроке была….
Больше всего мне понравилось….
Сегодняшний урок показал….
Список литературы:
1. Н. И Сонин. Биология. Человек. Москва. «Дрофа». 2005 год
2. А. М. Цузмер. Биология. Человек и его здоровье. Москва. «просвещение».
1994 год.
3. Альбер Барилле. Как устроено тело человека. № 25. «Нейроны» ООО «Де
Агостини»
4. Альбер Барилле. Как устроено тело человека. № 18. «Личность и общение»
ООО «Де Агостини»
5. Е. Н. Прощицкая. Выбирайте профессию..Москва «Просвещение». 1994 год.
6. О. А.Пепеляева. Поурочные разработки по биологии. Москва. «Вако» 2005
год
7. Диск. 1С: Школа. Биология. Человек.8 класс