Урок по математике в начальной школе

Урок по математике в начальной школе.
Тема урока: прибавление числа 7 с переходом через десяток.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Триединая цель урока:
1. Дидактический аспект: Создать условия для самостоятельного «открытия»
обучающимися способа решения примеров на прибавление числа 7 с переходом
через десяток; формирования умения решать примеры данного вида.
2. Развивающий аспект: Развитие умений анализировать, сравнивать и обобщать
учебный материал.
3. Воспитательный аспект: Формирование умения работать в группе, воспитание
культуры общения.
Ход урока.
1. Орг. Момент.
Математическое приветствие:
И прекрасна, и сильна
Математика-страна.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки-все для нас.
Пожелаем всем удачи,
За работу, в добрый час!
2. Актуализация знаний обучающихся.
а). Дидактическая игра «Слышим звук»
(на музыкальном инструменте учитель проигрывает семь звуков).
-Сколько прозвучало звуков?(7)
-Сегодня на уроке будем работать с числом 7. (на доске карточка с цифрой 7)
-Будем учиться добавлять его к числам.
-Слышим звук. Сколько звуков нужно добавить до 7? Столько раз прохлопайте.
1зв. – 6 хлопков
2зв. – 5 хлопков
3зв. – 4 хлопка
4зв. – 3 хлопка
5зв. – 2 хлопка
б). Ребята, я приготовила для вас памятку «Состав числа 7».
Давайте её хором проговорим:
1
2
3
6
5
4
Учитель:
7 это 1 и сколько?
7 это 3 и сколько?
7 это 5 и сколько?
в). Закрепления состава числа 7
Работа в тетради: стр.21, №1
Самостоятельная работа. Заполнение таблицы.
- Заполните, пожалуйста, таблицу.
«Состав числа 7».
Наблюдение и сравнение:
- Ребята, посмотрите внимательно, сколько пар числа 7 записано на доске?
- А теперь посмотрите как в учебнике на стр. 74, №1 получили число 7?
- Почему у нас на доске меньше пар? (перестановка слагаемых)
г) Повторение состава двузначных чисел.
Дидактическая игра «Ладушки» (стоя)
11 – это 10 и 1
13 – это 10 и 3
17 – это 10 и 7 и т.д.
д) Повторение состава числа 10.
На доске цифры, расположенные парами.
3
4
2
5
1
7
6
8
5
9
- Ребята, почему эти цифры я объединила в пары? (в сумме дают число 10)
3. «Открытие» нового знания обучающимися.
Задача: самостоятельное «открытие» детьми нового вычислительного приёма.
а) Сегодня числа 7 т 10 будут нашими помощниками.
- Мы с вами будем учиться прибавлять число 7.
- А что значит прибавлять число?
б) Ребята, перед вами контейнер с фасолью (16 фасолин: 7 – темного цвета и 9 – светлого)
- Отсчитайте 7 фасолинам темного цвета и отложите их в сторону
- А теперь 1 ряд – добавит к 7 светлым фасолинам ещё 7 (7+7)
2 ряд – к 8 светлым фасолинам ещё 7 (8+7)
3 ряд – к 9 светлым фасолинам ещё 7 (9+7
Запись на доске: 7+7=14
8+7=15
9+7=16
- Как вы это сделали? (принять ответы нескольких детей каждого ряда)
в). Работа с учебником.
- Ребята, посмотрите, как авторы учебника объясняют нам алгоритм приёма прибавления
числа 7.
- Откройте учебник на стр. 74, №2.
- Почему 7 объединяется с числом 3?
(дополняем до десятка, а затем добавляем оставшееся число)
- Сколько добавили ещё? (4)
- Сколько всего добавили к 7? (7)
- Значит, 7 – это сколько? (3 и 4)
- Так сколько получилось к 7+7?
Запись исследовательской работы:
7 + 7 = 7 + 3 + 4 = 14
8 + 7 = 8 + 2 + 5 = 15
9 + 7 = 9 + 1 + 6 = 16
- А кто из вас так же рассуждал, когда работал с фасолью?
- Молодцы! Это действительно самый удобный и быстрый способ прибавления.
Физминутка.
4. Первичное закрепление.
а) Сегодня мы с вами учились прибавлять число 7 на фасолинах, но мы умеем
пользоваться и числовым рядом.
- Как можно было бы сосчитать по нему?
- А если бы у вас не было ни фасолин, ни числового ряда, то кА бы вы смогли прибавить
число 7? (в уме)
- А теперь в печатной тетради на стр.22, №7 решаем примеры удобным способом.
б) Проверка решений примеров: ученик называет ответ, если он правильный – все
хлопают в ладоши.
в) Подведение итога данного задания.
- Каким приёмом вы пользовались, решая примеры?
г) Решение задачи на стр.23 (тетрадь), №9.
Чтение задачи учителем.
Ответы на вопросы по содержанию.
Запись решения задачи самостоятельно (ученик за доской для последующей проверки).
5. Итог урока.
а) – С каким новым