образовательная программа на 2014

Принята
Педагогическим советом
МКС(К)ОУ «С(К)О школа VIII вида № 75»
Протокол № 1от _26.08.2014 г.
Утверждаю
Директор МКС(К)ОУ
«С(К)О школа VIII вида № 75»
______________ В.В. Жуйкова
Пр.№ 132-од от 29.08.2014 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
Муниципального казенного
специального (коррекционного)
образовательного учреждения для
обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа
VIII вида № 75»
на 2014 – 2015 учебный год.
Структура образовательной программы
муниципального казенного специального ( коррекционного)
образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) школа VIII вида № 75»
I модуль
Приоритеты стратегии развития МКС(К)ОУ «С(К)О школа VIII вида № 75».
II модуль
Цели и задачи.
III модуль
Учебные планы на 2014-2015 учебный год.
IV модуль
Перечень образовательных программ, обеспечивающих обучение по
предметам, предусмотренным федеральным, региональным и школьным
компонентами учебного плана.
V модуль
Содержание обучения.
VI модуль
Программы дополнительного образования.
VII модуль
Учебно-методическое обеспечение учебного плана.
VIII модуль
Организация учебно – воспитательного процесса, формы обучения учащихся,
новые педагогические технологии.
IX модуль
Система мониторинга качества образования и развития обучающихся.
X модуль
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.
XI модуль
Кадровое обеспечение образовательной программы.
I модуль
Приоритеты стратегии развития муниципального казенного
специального (коррекционного) образовательного учреждения для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа VIII вида № 75».
1 .Создание оптимальных условий для обучения и воспитания в соответствии
с психофизическими возможностями каждого ребенка.
2.Практическая направленность обучения с ориентацией на
востребованность знаний в жизни.
3.Активизация компенсаторных возможностей обучающихся для коррекции
дефектов психофизического развития.
4.Создание условий трудовой и социальной ориентации в образовательном и
воспитательном процессе для успешной интеграции учащихся в общество.
5.Обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников.
II модуль
Цели и задачи
Цель: «Психолого - педагогическая, социальная и трудовая реабилитация
детей с отклонениями в развитии».
Задачи:
1. Обучение и воспитание детей с умственной отсталостью в соответствии с
психофизическими возможностями каждого ребенка:
-стартовая система обучения;
-обучение учащихся с умеренной умственной отсталостью.
2.Внедрение информационных технологий в процесс обучения детей с
нарушениями интеллекта.
3.Повышение уровня сформированности общетрудовых умений и навыков
учащихся как механизма профессиональной мобильности выпускников на
рынке труда в условиях смены профессии.
4.Развиие мотивации к учению как основы механизма формирования
навыков учебного поведения и коррекции познавательной сферы.
5. Формирование
эффективной
системы
профилактики
детской
безнадзорности, правонарушений, преступлений и бродяжничества
несовершеннолетних.
6. Активизация детского движения и ученического самоуправления,
направленных на повышение социальной активности учащихся.
III модуль
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся воспитанников, с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида
№ 75»
на 2014-2015 учебный год
Компоненты
Образовательны
е области
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
1
1
Федеральный
2
3
Младшие классы
2
3
4
5а
5б
Всего
Старшие классы
6
7
8
9
10
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Чтение и
развитие речи
Письмо и
развитие речи
Родной язык и
литература
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
40
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
46
математика
5
I. Общеобразовательные курсы
математика
5
6
6
Природоведение
Обществознание
Искусство
6
6
2
2
6
5
5
3
2
56
4
Биология
2
2
2
2
8
География
2
2
2
2
8
2
2
2
6
1
1
История
Отечества
Обществознание
Этика и
психология
семейной жизни
Изобразительное
искусство
Музыка и пение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
Трудовое
обучение
Профессиональн
о- трудовое
обучение
Производственн
ое обучение
Трудовая
практика (в
днях)
III. Коррекционная работа
2
2
2
4
Коррекционные
курсы
1
Физкультура
4
3
Физкультура
1
3
1
1
8
9
2
2
21
II. Трудовая подготовка
Развитие устной
речи на основе
изучения
предметов и
явлений
окружающей
действительност
и
10
6
10
1
2
2
6
10
8
10
10
10
12
20
14
20
56
22
22
30
110
6
Ритмика
1
1
1
1
Социальнобытовая
ориентировка
(СБО).
Школьный
компонент
Обязательные
занятия по
выбору
1
Физкультура
Основы
безопасности
жизнедеятельнос
ти (ОБЖ)
Экономический
практикум
Итого: обязательная нагрузка учащегося
Факультативные занятия
4
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
27
28
Физкультура
1
1
2
1
1
2
2
2
1
29
29
33
35
36
36
1
1
1
1
1
1
Ищу работу
1
11
1
5
1
9
2
2
36
338
6
1
ОБЖ
Максимальная нагрузка
24
25
27
28
30
30
34
36
1
1
38
38
1
2
37
347
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия
Год обучения
Логопедические
занятия
ЛФК
Развитие
психомоторики и
сенсорных
процессов
Всего
1
2
3
4
5а
5б
6
7
4
4
4
3
3
3
2
2
1
1
1
1
8
9
10
25
4
8
2
2
2
2
Пояснительная записка к учебному плану
МКС(К)ОУ «С(К)О школа VIII вида № 75».
Учебный план на 2014-2015 учебный год МКС(К)ОУ «С(К)О школа VIII вида № 75»
составлен на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида (I вариант), утвержденного приказом
Министерства образования Российской Федерации (пр. 29/2065-п от 10.04.2002г.).
Учебный план включает в себя три раздела:
I - общеобразовательные курсы
II – трудовая подготовка
III – коррекционная подготовка
В I-X классах из традиционных учебных предметов изучаются: чтение и развитие
речи, письмо и развитие речи, математика, биология, география, История Отечества,
изобразительное искусство, музыка и пение, физкультура, этика и психология семейной
жизни.
Особое внимание в этом разделе учебного плана уделяется развитию связной устной и
письменной речи учащихся, усвоению элементарных основ математики, предметов
естествоведческого и обществоведческого цикла.
В раздел «Трудовая подготовка» включены: хозяйственно-бытовой труд, трудовое
обучение в I-IVклассах, профессионально-трудовое обучение в V-IX классах,
производственное обучение в X классе и трудовая практика (в днях) в V-X классах.
К коррекционным занятиям отнесены: развитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности в I-IV классе, ритмика, социальнобытовая ориентировка в V-X классах.
В число обязательных занятий по выбору включены: основы безопасности
жизнедеятельности I-VII классы и 10 класс, экономический практикум X класс,
дополнительный час физкультуры в I-IV классах и в X классе.
В раздел факультативных занятий включены занятия по физкультуре V-VIII классы,
факультатив «Ищу работу» X класс, факультатив «ОБЖ» VIII-IX класс.
Специфической
формой
организации
коррекционных
занятий
являются
индивидуальные и групповые логопедические занятия (I-VII классы), ЛФК I-IV классы,
занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов I-IV классы.
Часы, выделенные на коррекционные индивидуальные и групповые занятия, вынесены
за рамки основной сетки часов, проводятся как в первую, так и во вторую половину дня.
Их продолжительность составляет 15-25 минут.
Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых,
двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК в соответствии с медицинскими
рекомендациями.
Для занятий по профессионально-трудовому обучению и СБО обучающиеся V-X
классов при необходимости делятся на подгруппы. Комплектование групп осуществляется с
учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся, профиля
трудового обучения и рекомендаций врача.
Учебный план рассчитан на проведение занятий в режиме шестидневной недели за
исключением 1 класса, где учебная неделя составляет 5 дней.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида
№ 75»для обучающихся с глубокой степенью умственной отсталости
Образователь Учебные
ные области
предметы
I. Общеобразовательные курсы
Филология
Развитие речи и
окружающий мир
Чтение
Письмо
Математика
Математика
Естествознан Мир растений
ие
Мир животных
Человек
Обществозна Человек и
общество
ние
Физическая
Адаптивная
1
2
Количество часов в неделю, классы
3
4
5
6
7
8
9
2
2
2
2
2
2
-
-
-
2
2
3
-
3
3
3
-
3
3
3
-
3
3
3
-
3
3
3
-
3
3
3
-
3
3
3
1
1
-
3
3
3
1
1
-
3
3
3
1
1
3
3
3
1
1
29
29
30
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
25
10
Всего
12
культура
Искусство
физкультура
ИЗО
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
4
-
-
-
-
2
2
2
2
2
2
12
2
-
2
-
2
-
2
-
4
6
6
8
10
10
8
44
Предметнопрактическая
деятельность
Социальнобытовая
ориентировка
(СБО)
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
2
-
-
2
2
2
2
2
2
2
2
16
Основы
безопасности
жизнедеятельности
(ОБЖ)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
19
1
21
1
22
1
22
1
25
27
27
29
30
30
5
252
Музыка и
движение
II. Трудовая подготовка
Самообслуживан
ие
Хозяйственнобытовой труд
(ХБТ)
Ручной труд
Ремесло
III. Коррекционная работа
Коррекционн
ые курсы
Ритмика
Итого: обязательная нагрузка
учащегося
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия
ЛФК
Логопедическая
коррекция
Развитие
психомоторики
и сенсорных
процессов
Итого
Всего
14
25
1
2
4
2
2
4
3
2
4
4
2
4
5
2
3
6
1
3
7
1
3
8
1
-
9
1
-
10
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
9
7
7
7
7
6
5
5
2
2
-
48
Пояснительная записка к учебному плану специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся с глубокой степенью умственной
отсталости.
Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
обучающихся с глубокой степенью умственной отсталости составлен на основе
примерных программ для детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием:
1.
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и
множественными нарушениями развития: [программно-методические материалы] /
[Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.]; под ред. И.М. Бгажноковой.
– М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС , 2007. – 239 с.
2.
Коррекция и развитие. Коррекционно-образовательные программы для
детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб. 2004 г. Выпуск 1.
3.
Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. Программы обучения детей с умеренной
и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный, I – X классы). – Екатеринбург:
Центр «Учебная книга», 2004, 136 с.
4.
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программнометодические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: ВЛАДОС , 2007. – 181 с.
– (Коррекционная педагогика)
5.
Основы безопасности жизнедеятельности. Программа по социальной
адаптации детей с глубоким нарушением интеллекта СПб 2002 г.
6.
Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб. , 2011.
7.
Человек и общество. Программы по социальной адаптации детей с
глубоким нарушением интеллекта. СПб. 2004 г. Выпуск 2.
8.
Человек и природа. Программы по обучению здоровому образу жизни
детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб. 2004 г. Выпуск 3.
Учебный план включает в себя три раздела:
1. Общеобразовательные курсы
2. Трудовая подготовка
3. Коррекционная работа
С первого по десятый год обучения из традиционных учебных предметов
изучаются: чтение, письмо, математика, музыка и движение, физкультура, основы
безопасности жизнедеятельности.
Образовательный курс «Человек и общество» изучается в 9-10 классе.
В раздел «Трудовая подготовка» включены ручной труд, самообслуживание, (1-4
год обучения), хозяйственно-бытовой труд и ремесло в 5-10 классах.
К коррекционным занятиям отнесены: предметно-практическая деятельность (1-2 год
обучения), социально-бытовая ориентировка (СБО) (3-10 год обучения), ритмика (1-5
год обучения), основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) (1-10 год обучения).
Образовательные и коррекционные курсы в обучении детей с глубокой степенью
умственной отсталости взаимосвязаны и направлены как на уточнение , рассмотрение
и формирование представлений и знаний об окружающем мире, так и на решение
всего комплекса задач по развитию речи на каждом году обучения.
Для занятий по социально-бытовой ориентировке и ремеслу учащихся при
необходимости делят на подгруппы.
Специфической формой организации коррекционных занятий являются
индивидуальные и групповые логопедические занятия, ЛФК, занятия по развитию
психомоторики и сенсорных процессов (1-9 классы). Часы, выделенные на
индивидуальные и групповые коррекционные занятия, вынесены за рамки основной
сетки часов, проводятся как в первую, так и во вторую половину дня. Их
продолжительность составляет 15-20 мин. Группы комплектуются с учетом
однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия
ЛФК в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Учебный план рассчитан на проведение занятий в режиме 5-ти дневной недели.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида
№ 75» классов для детей с тяжелой степенью умственной отсталости на 2014-2015
учебный
Образовате
льные
области
Учебные
предметы
I. Общеобразовательные
курсы
филология Развитие речи и
окружающий мир
Альтернативное
чтение
Графика и
письмо
математика Математические
представления и
конструирование
искусство Музыка и
движение
физкультур Адаптивная
а
физкультура
II. Трудовая подготовка
Ручной труд
Самообслуживан
ие
Хозяйственнобытовой труд
III. Коррекционная работа
Социальнобытовая
ориентировка
(СБО)
Здоровье и
основы
безопасности
жизнедеятельнос
ти (ОБЖ)
Итого: обязательная нагрузка
учащегося
Годы обучения
6
7
8
9
10
11
Всего
2
2
2
2
20
2
2
2
2
2
24
3
3
3
3
3
3
33
3
3
3
3
3
4
4
35
1
1
1
1
1
1
-
-
9
3
3
3
3
3
3
3
3
3
33
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
3
1
4
1
4
1
4
1
21
11
-
-
-
-
1
1
2
3
3
3
3
16
-
-
-
-
2
2
2
2
2
2
2
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
15
15
18
18
20
20
22
24
25
25
25
227
1
2
3
4
5
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
3
3
1
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия
ЛФК
Логопедическая
коррекция
Развитие
психомоторики и
1
2
3
2
2
3
3
2
3
4
2
3
5
2
2
6
2
2
7
2
2
8
2
2
9
2
2
10
2
2
11
2
2
Всего
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
26
22
26
сенсорных процессов
Итого
8
8
8
8
6
6
6
6
6
6
6
74
Пояснительная записка к учебному плану
МКС(К)ОУ «С(К)О школа VIII вида № 75»
для обучающихся с тяжёлой степенью умственной отсталости.
Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости составлен на основе
примерной программы для детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием:
1.
Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб. , 2011.
Учебный план включает в себя три раздела:
1. Общеобразовательные курсы
2. Трудовая подготовка
3. Коррекционная работа
Содержание образовательной и коррекционно-развивающей работы с учащимися,
у которых диагностирована тяжелая умственная отсталость, относится к
пропедевтическому уровню образованности. Это отражается в названиях учебных
предметов:
 Развитие речи и окружающий мир,
 Альтернативное чтение,
 Графика и письмо,
 Математические представления и конструирование,
 Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности,
 Социально-бытовая ориентировка (СБО),
 Ручной труд,
 Адаптивная физкультура,
 Музыка и движение.
С первого по одиннадцатый год обучения изучаются: развитие речи и
окружающий мир, альтернативное чтение, графика и письмо, математические
представления и конструирование, адаптивная физкультура, основы безопасности
жизнедеятельности. Самообслуживание, здоровье и основы безопасности
жизнедеятельности.
Тематику занятий, относящихся к коррекционно-развивающей области,
определяет образовательное учреждение, исходя из индивидуальных особенностей
детей.
Занятия, организуемые в рамках коррекционно-развивающей области, являются
обязательными для учащихся. Они строятся на основе предметно-практической
деятельности детей и подростков, реализуются учителем через систему специальных
упражнений и адаптационно-коррекционных технологий, включают большое
количество практических игровых упражнений и образовательных ситуаций.
В раздел «Трудовая подготовка» включены ручной труд, самообслуживание и
хозяйственно-бытовой труд.
Образовательные и коррекционные курсы в обучении детей с тяжелой степенью
умственной отсталости взаимосвязаны и направлены как на уточнение, рассмотрение и
формирование представлений и знаний об окружающем мире, так и на решение всего
комплекса задач по развитию речи на каждом году обучения.
Специфической формой организации коррекционных занятий являются
индивидуальные и групповые логопедические занятия, ЛФК, занятия по развитию
психомоторики и сенсорных процессов (1-9 классы). Часы, выделенные на
индивидуальные и групповые коррекционные занятия, вынесены за рамки основной
сетки часов, проводятся как в первую, так и во вторую половину дня. Их
продолжительность составляет 15-20 мин. Группы комплектуются с учетом
однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия
ЛФК в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Учебный план рассчитан на проведение занятий в режиме 5-ти дневной учебной
недели.
Пояснительная записка к учебному плану
МКС(К)ОУ «С(К)О школа VIII вида № 75»
На 2014-2015 учебный год в МКС(К)ОУ Ц»С(К)О школа VIII вида № 75»
скомплектовано 17 классов.
Из них: 11 классов для детей с легкой степенью умственной отсталости, 5 классов
для детей с глубокой степенью умственной отсталости и 1 класс для детей с тяжелой
степенью умственной отсталости.
Для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости за основу взят
Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида, утвержденный Министерством образования РФ № 22/2065 от 10.04.2002 г.
обучение в этих классах ведется по типовым программам специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 классы: Сб.1,2 (Под ред. В.В.
Воронковой – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001 г.)
Для обучающихся с глубокой степенью умственной отсталости за основу взят
учебный план для детей с глубокой степенью умственной отсталости. Обучение
глубоко умственно отсталых детей ведется по программе НИИ дефектологии АПСССР
(разработчики А.Р. Маллер, Г.В. Пикобо, 1984 г. изд. НИИ дефектологии, г. Москва)
Для обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталостью за основу взят
учебный план для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью,
рекомендованный к использованию в образовательных учреждениях Региональным
Экспертным советом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга.
Обучение данной категории детей ведется по программе обучения учащихся с
тяжелой умственной отсталостью (Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липаковаа и др.;
Под. Ред.Л.Б. Баряевой Н.Н. Яковлевой.- СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011).
IV модуль
Перечень образовательных программ обеспечивающих обучение по предметам,
предусмотренным в федеральном, региональном и школьном компонентах
учебного плана
1. Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных
учреждений VIII вида. (Под редакцией В.В.Воронковой М, «Просвещение»,
1999г.)
2. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида 5 – 9 классы. Сборник 1 (Русский (родной) язык, математика,
природоведение, биология, география, история, обществоведение, социальнобытовая ориентировка, музыка, изобразительное искусство, физическая
культура). (Под редакцией В.В.Воронковой М: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2000г.)
3. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида 5 – 9 классы. Сборник 2 (Профессионально-трудовое обучение:
столярное
дело,
швейное
дело).
(Под редакцией В.В.Воронковой М: Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2000г.)
4. Программы
обучения
глубоко
умственно
отсталых
детей.
Научно-исследовательский институт дефектологии АПНСССР, М, 1984г.
5. Интегральный курс математики (10-12 классы). Составители: Базовая И.Н.,
Блинкова О.А., Титова В.И. Институт коррекционной педагогики РАО, 2002г.
6. Интегрированный курс русского языка (10-11кл.) составители Жирнов А.А.,
Сапунова Н.В. Институт коррекционной педагогики РАО, 2002 г.
7. Программы социально-бытовой ориентировки (5-11 кл.). составитель Платонова
Н.М. Институт коррекционной педагогики РАО, 2002г.
8. Программа «Основы безопасной жизнедеятельности» для 1 – 9 классов
коррекционно-образовательного учреждения VIII вида. Составитель Бирюкова
Л.В. Программа утверждена экспертным советом МНО УР (приказ № 185 от
02.07.99г.).
9. Программа по профессионально-трудовому обучению для 7 – 9 классов
вспомогательной школы (профиль: столяр-станочник). Составители: Беднушкин
А.В., Вячкилева Ф.Е., Трубицына Е.Ф. Программа утверждена зам.министра
просвещения УАССР Булдаковым Б.И. 20.08.1986г.
10.Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. (под.
Редакцией А.М. Щербаковой. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2001).
- «Вязание 6-9 классы». Программа профильного трудвого обучения. Автор Е.А.
Карытка.
- «Вязание.10 класс» Программа углубленной допрофессиональной подготовки.
Автор Е.А. Карытка.
- «Швейное дело. 10 класс» программа углубленной допрофессиональной
подготовки. Автор
11.Программно-методическое обеспечение для X-XII классов с углубленной
трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида (обществоведение, этика и психология семейной жизни,
литературное чтение и развитие устной речи) (под. Ред. Щерабковой А.М.
М.:2004 г.).
12.Е.М. Старобина. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью:
Метод. пособие. –М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003 г. «Введение в швейное дело».
Программа профессиональной подготовки для лиц с умеренной отсталостью.
V модуль
Содержание обучения
Содержание обучения по всем предметам имеет практическую направленность,
так как школа-интернат готовит своих воспитанников к непосредственному
включению в жизнь и трудовую деятельность в условиях современного производства.
Ведущим принципом обучения является коррекционный. В программе
конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого,
физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей.
Обучение в школе-интернате носит воспитывающий характер. Аномальное состояние
ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе
программного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и
личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Общеобразовательные курсы.
Русский язык.
В начальной школе основное внимание уделяется:
• Отработке навыков правильного произношения;
• Развитию фонематического слуха;
• Обогащению словарного запаса;
• Развитию коммуникативных навыков.
В 3-ем и 4-ом классах выделяется дополнительное время для формирования
навыков каллиграфического письма. На второй ступени обучения учащиеся должны:
• Овладеть навыком правильного беглого и выразительного чтения;
• Знать доступные их пониманию произведения и отрывки из произведений
русских и зарубежных классиков и современных писателей;
• Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе
изучения элементарного курса грамматики;
• Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
• Быть социально ориентированным в плане общего развития и нравственных
качеств.
Обучение русскому языку на второй ступени ведется в стратах
дифференцированного уровня. Для учащихся страты «Б» предусмотрено более
длительное изучение отдельных тем программы, с большим количеством
закрепляющих упражнений. Учащиеся страты «А» закрепляют программный материал
по грамматике и правописанию в процессе выполнения заданий по развитию связной
письменной речи.
Региональный компонент реализуется на уроках русского языка и внеклассного
чтения (используется краеведческий материал, изучается творчество удмуртских
писателей и поэтов)
Математика.
Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы: Дать учащимся такие
доступные количественные, пространственные, временные, геометрические
представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую
деятельность;
Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего
развития учащихся и коррекции недостатков познавательной деятельности и
личностных качеств;
Воспитывать
у
учащихся
целенаправленность,
работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность.
Дифференциация учебных требований к разным категориям детей по степени
обучаемости реализуется в стратах дифференцированного уровня. Учащиеся страты
«А» привлекаются к обобщениям и выводам, самостоятельному переносу усвоенных
навыков на выполнение аналогичных и видоизмененных заданий. Учащиеся страты
«Б» участвуют во фронтальной работе, для самостоятельной работы таким учащимся
даются посильные задания. Ученики, которые удовлетворительно усваивают
школьную программу по всем предметам, кроме математики, обучаются по
индивидуальной программе по математике. Это учащиеся с грубой акалькулией,
которые из-за дополнительного поражения коры головного мозга не могут быть
задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.
Решение об обучении по индивидуальной программе принимается педсоветом на
основании заключения и рекомендаций ШПМП(к).
Природоведение.
Данный учебный предмет является пропедевтическим, способствует лучшему
усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и
исторических знаний. Учащиеся должны наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и
обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе. Такая
деятельность учащихся имеет большое значение для коррекции недостатков
психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных
возможностей и интересов.
Биология.
На уроках биологии в коррекционной школе VIII вида изучаются:
Неживая природа (6 класс)
Растения (7 класс)
Животные (8 класс)
Человек (9 класс)
По биологии предусмотрено изучение элементарных сведений, доступных
умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека
и охране его здоровья. Основными задачами преподавания биологии являются:
• Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы
(воде, воздухе, почве, полезных ископаемых) и живой природы (о строении и жизни
растений и животных, об организме человека и его здоровье) с учетом региональных
особенностей Удмуртской Республики.
• Формирование правильного понимания природных явлений;
• Проведение через весь курс экологического воспитания, бережного
отношения к природе;
• Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья
человека.
География
На уроках географии изучаются:
• Начальный курс физической географии (6 класс)
• Природа нашей Родины (7 класс)
• География материков и океанов (8 класс)
• География России, Удмуртской Республики, элементарная астрономия (9
класс)
Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор, умственно
отсталых школьников об окружающем мире, дает благодатный материал для
патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания
учащихся.
Географический материал в силу своего содержания обладает значительными
возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с
нарушением интеллекта: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и
явления, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать за изменениями в
природе. Работа с символическими пособиями (географическая карта, план)
способствует развитию абстрактного мышления. Систематическая словарная работа
расширяет активный словарь детей, помогает им правильно употреблять новые слова в
связной речи.
История Отечества.
Курс «История Отечества» дает понятие о крупных исторических событиях
отечественной истории, жизни и быте людей данной эпохи. В ходе изучения
исторического материала ведется работа по развитию у учащихся умения
устанавливать причинно-следственные связи, формированию у школьников
личностных качеств гражданина, усвоению исторической терминологии.
В курсе «История Отечества» представлен краеведческий материал.
Обществознание.
Преподавание носит характер морально-этической и политико-правовой
пропедевтики. Курс дает лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее
внимание практикоориентированному содержанию. Содержание носит элементарный
характер, но все же сохраняет структурную целостность, присущую данной области
обществоведческих знаний. Отбор содержания произведен с учетом психологических,
познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей умственно
отсталых детей.
Изобразительное искусство.
Школьный курс по изобразительному искусству в 5-7 классах направлен на
продолжение решения следующих задач:
• Коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся
путем систематического и целенаправленного воспитания;
• Совершенствования у них правильного восприятия «формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• Умения находить в изображаемом предмете существенные признаки,
устанавливать сходство и различие между предметами.
• Развитие аналитико-синтетической деятельности: сравнение, обобщение,
совершенствование умений ориентироваться в задании, планировании работы по
выполнению рисунка.
• Улучшение зрительно-двигательной координации путем использования
многократно
повторяющихся
действий
с
применением
разнообразного
изобразительного материала.
• Развитие у учащихся эстетических чувств, умения высказывать оценочные
суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитание активного
эмоционально-эстетического отношения к ним.
Для решения этих задач предусмотрены 4 вида занятий:
1. Рисование с натуры
2. Декоративное рисование
3. Рисование на темы
4. Беседы об изобразительном искусстве.
Предполагается активное включение изучения культуры и художественных
традиций удмуртского народа.
Физическая культура.
Программа по физической культуре формирует способность учащихся
включаться в производительный труд. Своеобразие данной программы заключается в
том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии, психофизических и
интеллектуальных возможностях умственно отсталых детей.
Программа по физической культуре решает следующие задачи:
• Укрепление
здоровья,
физического
развития
и
повышение
работоспособности учащихся;
• Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
• Приобретение знаний в области гигиены, теоретических знаний по
физкультуре;
• Развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
• Формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в
движении.
В программу включены следующие разделы:
1. Гимнастика
2. Легкая атлетика
3. Лыжная подготовка
4. Подвижные спортивные игры.
С 1 по 10 класс введен дополнительный час физкультуры (спортивные игры и
игры народов мира;
В школе проводятся занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе.
Пение и музыка.
Музыкальное воспитание и образование имеет цель: Формирование
музыкальной культуры школьников;
Развитие эмоционального , осознанного восприятия музыки как в процессе
активного участия в хоровом и сольном пении, так и во время слушания музыки.
Содержание программного материала состоит из музыкальных сочинений для
слушания и исполнения вокальных упражнений. Основу материала составляют
произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и
композиторская, детская, классическая, современная. Используется музыкальный
фольклор удмуртского народа.
В программу включены разделы:
1. Пение
2. Слушание музыки
3. Элементы музыкальной грамоты.
Трудовая подготовка.
Швейное дело.
Программа: Л.С. Иноземцева «Швейное дело», М. «Владос», 2000 год.
Программа предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному
выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со
специализацией по профессии швея мотористка женской и детской легкой одежды.
Учащиеся должны уметь по окончании учебы:
• Строить чертежи изделий;
• Знать технологию пошива детской одежды, свойства ткани, устройство
швейных машин;
• Уметь изготавливать изделие, которое состоит из множества мелких
операций;
• Планировать процесс пошива, анализировать свои действия и результаты
• Знать правила безопасной работы с ручными инструментами, технику
безопасности при работе на швейной машине.
Обучение
швейному
делу
развивает
мышление,
способность
к
пространственному анализу, мелкую моторику. Выполнение швейных работ
формирует у детей эстетические представления, способствует социальной адаптации
школьников и обеспечивает самостоятельность в быту.;
Столярное дело.
Программа: С.Л.Мирский, Б.А.Журавлев «Столярное дело», М. «Владос» 2000
год.
Программа по столярному делу имеет цель - подготовить подростков к
поступлению в ПУ соответствующего профиля. В группу для обучения столярному
делу отбираются мальчики, которые по состоянию здоровья могут выдерживать
большие физические нагрузки производственные шумы. В процессе обучения
школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением
древесины, скреплением деталей в изделие и украшением их. Приобретают навыки
владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за
ними. Некоторые из инструментов и приспособлений изготавливают сами. Кроме того,
ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применяют лаки, клеи,
краски, красители. В программу обучения входит составление и чтение чертежей,
последовательность выполнения трудовых операций, оценка результатов своей и
чужой работы.
В 7 - 10 классах обучение ведется по программе с профессиональной
направленностью «Столяр-станочник» (Составители: Беднушкин А.В., Вячкилева
Ф.Е., Трубицына Е.Ф.)
В программу входят разделы:
1. Материаловедение
2. Устройство деревообрабатывающих станков
3. Основы современного производства
4. Охрана труда и техника безопасной работы.
В 10 классе обучение ведется на производственной базе. По окончании 10
класса учащиеся сдают экзамен по профессионально-трудовому обучению и
квалификационный экзамен по получаемой в школе специальности с присвоением
квалификационного разряда или получением рекомендаций по возможным
направлениям трудовой деятельности.
Вязание, основы трикотажного дела.
Программа: Е.А. Карытка «Вязание 6-9 классы» М, НЦ ЭНАС, 2001 год В
программу входят разделы:
1. Материаловедение
2. Ручное вязание (крючком, на спицах, на вилке)
3. Машинное вязание
4. Техника безопасной работы.
Учащиеся знакомятся с материалами, используемыми в трикотажном
производстве, приемами работы ручным инструментом, изучают устройство
вязальных машин, технологию изготовления трикотажных изделий.
В 10 классе обучение ведется по программе углубленной допрофессиональной
подготовки (Автор Е.А.Карытка). Учащиеся знакомятся с основами трикотажного
производства, технологией сложных много детальных изделий.
Освоение программы по вязанию способствует лучшей адаптации учащихся к
жизни, организации самозанятости, включению в производительный труд.
Коррекционная подготовка.
Социально - бытовая ориентировка.
Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую
подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и
умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего
развития учащихся.
Программа позволяет формировать и совершенствовать навыки
самообслуживания детей, ведение ими домашнего хозяйства, ориентировки в
окружающем мире, а так же практически знакомиться с предприятиями и
учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам. Большое
значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться
услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, учреждениями
медицины.
Основными формами и методами обучения являются практические работы,
экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы. Широко используются наглядные средства
обучения, демонстрация учебных фильмов.
Ритмика.
На уроках ритмики у детей воспитывается интерес к занятиям, к различным
видам музыкальной деятельности, стремление участвовать в коллективных танцах и
упражнениях, развивается музыкальный слух, совершенствуются движения, их
выразительность, воспитывается положительное отношение к игре на музыкальных
инструментах.
Занятия ритмикой помогают совершенствовать координацию движений,
овладевать азами танцевального искусства, вовлекать в общее дело стеснительных с
заниженной самооценкой детей. Движения под музыку, танцы способствуют
воспитанию положительных качеств личности. Двигаясь в паре, ребята учатся
внимательному отношению друг к другу, приобретают необходимые навыки
слаженного взаимодействия.
Логопедия.
Нарушения речи умственно отсталых детей носят системный характер, они
затрагивают как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую стороны
речи. Логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в
целом.
Логопедические занятия призваны решать следующие задачи:
• Формирование мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения,
абстрагирования, обобщения;
• Устранение нарушений звукопроизношения;
• Коррекция нарушений фонетико-фонематических и лексико-грамматических
сторон речи.
Формирование речевых действий осуществляется по следующим видам:
1. Материализация действий с опорой на вспомогательные средства;
2. Выполнение действия в речевом плане без опоры на вспомогательные
средства;
3. Выполнение действия во внутреннем плане, без материальных и речевых
опор, по представлению;
4. Использование всех анализаторов при постановке звуков;
5. Учет психических особенностей учащихся через дифференцированный и
индивидуальный подход;
6. Оречевление действий;
7. Содержание логопедической работы находится в соответствии с программой
обучения грамоте, изучения русского языка;
8. Закрепление речевых навыков в различных ситуациях;
9. Формирование новых условно-рефлекторных связей через повторяемость
логопедических упражнений;
10.Поддержание интереса к исправлению речи;
11.Связь логопеда, учителя, воспитателя, родителей.
ЛФК
Коррекционные занятия ЛФК посещают учащиеся в соответствии с
медицинскими рекомендациями по результатам углубленного медицинского осмотра.
Задачи занятий ЛФК:
1. Организация и проведение комплексного изучения здоровья детей;
2. Выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для
физического развития детей;
3. Коррекция имеющихся отклонений в физическом развитии детей;
4. Формирование а процессе целенаправленного педагогического воздействия
осознанно-правильного отношения к своему здоровью, выработка на этой основе
стремления (потребности) к здоровому образу жизни.
Основы безопасной жизнедеятельности (ОБЖ).
Программа: Л.В. Бирюкова «Основы безопасной жизнедеятельности» для 1-9
классов коррекционно-образовательного учреждения VIII вида.
Целью курса ОБЖ является воспитание и формирование человека, знающего и
умеющего принимать необходимые меры по предотвращению или устранению
чрезвычайной ситуации и не являющегося носителем или источником возникновения
экстремальных ситуаций.
Программа предусматривает формирование основ знаний и умений по
сохранению здоровья и защите жизни в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций,
по оказанию само- и взаимопомощи в случае проявления опасностей. Она
предназначена для привития учащимся сознательного и ответственного отношения к
вопросам личной безопасности, умений проанализировать и оценить опасные и
вредные факторы среды обитания человека и определить способы защиты от них.
В учебный план 10 класса введено изучение предметов: этика и психология
семейной жизни, экономический практикум.
Этика и психология семейной жизни.
Программа: Н.Б. Борисова «Этика и психология семейной жизни»,
Программно-методическое обеспечение для Х-ХП классов с углубленной трудовой
подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида,
Москва, 2004 год.
Программа по этике и психологии семейной жизни направлена на
практическую подготовку учащихся к будущей семейной жизни.
В данном курсе предусмотрено обсуждение тем об обязанностях семьянина,
гармонии отношений, о сегодняшней жизни, о материнском труде, о благородной
отцовской миссии, о теплоте родного очага, о простоте и мудрости воспитания детей,
о способах решения многих жизненных проблем.
Экономический практикум.
Программа: Т.Н. Стариченко «Экономический практикум», М. НЦ ЭНАС, 2003
год.
Изучение элементов экономики обусловлено тем, что выпускникам предстоит
вступать в более сложные экономические отношения, как на производстве, так и в
быту. Именно поэтому в программу школьного образования введен элементарный
систематизированный
курс
основ
экономики,
имеющий
практическую
направленность. Практикум поможет школьникам осмыслить и усвоить элементарные
сведения об экономических отношениях человека с окружающим миром. Программа
сориентирована на развитие экономически значимых качеств личности обучаемых
(хозяйственности, ответственности, практичности, экономности, бережливости,
деловитости), их способности к самостоятельному решению хозяйственных проблем
потребительского уровня, на формирование адекватных представлений о жизни людей
в рыночной экономической системе.
Программа обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью.
Программа: Обучение глубоко умственно отсталых детей, научноисследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1984 год.
Данная программа предназначена для работы с детьми, имеющими умеренную
умственную отсталость. В первые годы обучения проводится работа по развитию>
речи, сенсорных процессов, игровой деятельности, большое внимание уделяется
предметно-практической деятельности и физическому развитию.
Главное внимание направлено на ориентировку в окружающей среде и на
привитие навыков самоо'бслуживания и хозяйственно-бытового труда.
В то же время начинается работа по обучению воспитанников элементарной
грамоте и счету, которое носит сугубо практический характер. На этом этапе
выясняется, способен ли ребенок усваивать общеобразовательные знания или с ним
можно работать только по выработке навыков социально-адаптированного поведения.
На последующем этапе обучения продолжается работа по обучению грамоте и
счету, даются элементарные знания о жизни растений, животных, человека, даются
навыки ремесла и хозяйственно-бытового труда.
Обучение носит элементарно-практический характер и направлено на
разрешение главной задачи подготовки детей к максимально возможной социальнотрудовой адаптации. Приоритетными направлениями программы являются:
• Укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;
• Формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;
• Формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального
поведения, коммуникативных умений;
•
Включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной и
допрофессиональный труд;
• Расширение социальных контактов с целью формирования навыков
социального общежития, нравственного поведения, знаний о себе, о других людях, об
окружающем мире;
• Формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения,
письма, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности;
• Развитие творческих умений средствами предметной и игровой
деятельности.
VII модуль
Учебно-методическое обеспечение учебного плана
МКС(К)ОУ «С(К)О школа VIII вида № 75»
на 2014-2015 уч. год.
№
по ФП
№
п/п
211211 1
212111 2
Предмет
Учебники
Названия
Чтение
Письмо
Математи
ка
Автор
1класс
Букварь
Аксенова
А.К.
Математика Алышева
Т.В.
Издательств
о
год
издания
М.:«Просве
щение»
М.:
«Просвеще
ние»
2011г.
2014
2011г.
2014
Дидактич
еский
материал
211241 3
214111 4
213131
5
Развитие
речи
Ручной
труд
Живой
мир
211212 7
Чтение
211122 7
Русский
язык
Математи
ка
Развитие
речи
212112 8
211242 9
214112 10
212112
11
Ручной
труд
Живой
мир
211213 12
Чтение
211123 13
Русский
язык
Математи
ка
Развитие
речи
Ручной
труд
212113
14
211243 15
214113 16
Живой
мир
Устная речь Комарова
С.В.
Кузнецова
Технология
Л.А.
Ручной труд
Живой мир Матвеева
НБ
(заявка)
2класс
Чтение
Ильина
Русский
язык
Математи
ка
Устная
речь
Технолог
ия
Ручной
труд
Живой
мир
Якубовская
Алышева Т.В.
(заявка)
Комарова С.В.
Кузнецова
Л.А.
Матвеева НБ
(заявка)
3класс
Чтение
Ильина С.Ю.
.(заявка)
Русский
Аксенова
язык
А.К.
Математи Эк В.В.
ка
Устная
Комарова С.В.
речь
Ручной
Кузнецова Л.А.
труд
Живой
мир
212113
17
211214
18
Чтение
Чтение
211123
19
Русский
язык
Русский язык
212114
21
Математика
Математика
Матвеева НБ
.(заявка)
4класс
М.:
«Просвеще
ние»
М.:
«Просвеще
ние»
М.:
«Просвеще
ние»
2011г.
М.:«Просве
щение»
М.:«Просве
щение»
М.:«Просве
щение»
М.:«Просве
щение»
М.:
«Просвеще
ние»
2011 г.
2014
2011г.
2014
2014
2011 г
2014.
2014г.
2011г.
2014
2011г.
2014
М.:«Просве 2014
щение»
М.:«Просве
щение»
М.:«Просве
щение»
М.:«Просве
щение»
М.:«Просве
щение»
М.:«Просве
щение»
.
2014г.
2012г.
2014
2012г.
2014
2011г.
2014
.2012г.
2014
М.:«Просве 2014
щение»
Ильина С.Ю.
.(заявка)
Аксенова
А.К.
М.:«Просвещ
ение»
М.:«Просвещ
ение»
2014г.
Перова М.Н.
М.:«Просвещ
ение»
2010г.
2014.
2007г
2014.
В 2-х
частях
212114
22
Развитие
речи
Устная речь
214114
23
Ручной
труд
Ручной труд
212114
24
Живой мир
Живой мир
Комарова
С.В.
.(заявка)
Кузнецова
М.:«Просвещ
ение»
2014
М.:«Просвещ
ение»
2011г.
2014.
Матвеева НБ
М.:«Просвещ
ение»
2014
.(заявка)
5 класс
221211
Чтение
Чтение
Малышева
Русский
язык
Русский язык
Математи
ка
Математика
Галунчикова
Н.Г.
Якубовская
Э.В.
.(заявка)
Перова
25
221111
26
221121
223111
27
225122
227121
ФП
2013 2014
№35
28
29
30
Природовед Природоведение
ение
Профессион Швейное дело
альнотрудовое
обучение
Васенкова Г.В.
М.:
2010г.
«Просвещени
е»
2014
.
М.:«Просвещ 2012г
ение»
2014
М.:«Просвещ
ение»
2010г.
2014
Лифанова
Т.М.
Мозговая Г.Г
Картушина
Г.Б.
М.:«Просвещ
ение»
М.:«Просвещ
ение»
2011г
2014
2008г.
2014
Азбука
переплетчика
М.:«Просвещ
ение»
2007г.
М.:«Просвещ
ение»
М.:
«Просвещени
е»
2012г.
2014
2011г.
2014
М.:«Просвещ
ение»
М.:
«Просвещени
е»
2010г.
2014
2012г.
6 класс
Чтение
Чтение
Русский
язык
Русский язык
32
Бгажнокова
И.М.
Галунчикова
Якубовская
Э.В.
33
Математика
Математика
Капустина
География
География
Лифанова
Т.М.
221212
31
221112
221122
223112
225211
34
225311
35
Биология
Биология
Никишов
А.И
2014
М.:
«Просвещени 2014г.
е»
Рабочая
тетрадь
227122
36
Профессион Швейное дело
альнотрудовое
обучение
Картушина
Г.Б.
М.:
2012г.
«Просвещени
е»
2014
7 класс
221213
37
Чтение
Чтение
Аксенова
М.:
2010г.
«Просвещени
е»
2014
Русский
язык
Русский язык
38
Галунчикова
Якубовская
Э.В.
Алышева
Т.В.
Пузанов БП.
М.:«Просвещ
ение»
Лифанова
ТМ.
Клепинина
З.А
М.:«Просвещ
ение»
М.:«Просвещ
ение»
2009г.
2014
2009г.
2014
Мозговая Г.
Г.
М.:«Просвещ
ение»
2006г.
2014
М.:«Просвещ
ение»
М.:«Просвещ
ение»
2011г.
2014
2011г.
221113
221123
223113
39
222121
Математика Математиа
История
История России
География
География
России
Биология.
Растения,
бактерии, грибы
Швейное дело
40
225212
225312
41
42
227123
43
Биология
Профессио
нальнотрудовое
обучение
М.:«Просвещ
ение»
ООО«
Гуманитарны
й
издательский
центр
ВЛАДОС»
2011г.
2014
2011г.
2014
2009г.
Рабочая
тетрадь
8 класс
221214
Чтение
Чтение
Русский
язык
Математика
Русский язык
Математика
Малышева
З.В.
Галунчикова
Н.Г.
Якубовская
Э.В
Эк В.В.
История
История России
Пузанов.
География
материков и
океанов
Биология.
Животные
44
221114
221124
45
223114
46
222122
2010г.
2014
2009г.
Лифанова
Т.М
М.:«Просвещ
ение»
ООО«
Гуманитарны
й
издательский
центр
ВЛАДОС»
М.:«Просвещ
ение»
Никишов
А.И
М.:«Просвещ
ение»
2008г.
2014
47
225213
48
География
225313
49
Биология
2014
2009г.
2014
Рабочая
тетрадь
227124
ФП
2013 2014
№46
50
51
Профессион Швейное дело
альнотрудовое
обучение
Подготовка мл.
обсл. персонала
Мозговая
Г.Г.
М.:«Просвещ
ение»
2011г.
2014
Зырянова
В.А.
Самара
2011г.
«Современны
е
образователь
ные техн.»
9 класс
221215
52
221115
221125
53
Чтение
Чтение
Русский
язык
Русский язык
Аксенова
А.К.
Галунчикова
Н.Г.
Якубовская
З.В.
Перова М.Н
223115
54
Математика Математика
225214
55
География
География.
222123
56
История
История России
225314
57
Биология
Биология.
(заявка)
Профессио
нальнотрудовое
обучение
Обслужива
ющий труд
Швейное дело
227125
58
ФП2013
-2014
№47
59
Технология.
Подготовка мл.
обслуживающ.
персонала
Лифанова
Т.М.
Пузанов
Соломина
Е.Н,
Швырева
Т.В.
Мозгова Г.Г
Картушина
Г.Б.
Зырянова
В.А.
М.:«Просвещ
ение»
М.:«Просвещ
ение»
2008г.
2014
2012г.
2014
М.:«Просвещ
ение»
М.:«Просвещ
ение»
ООО
«Гуманитарн
ый
издательский
центрВЛАОС
»
М.:«Просвещ
ение»
2008г.
2014
2012г.
2014
2009г.
2014г.
М.:
2010г.
«Просвещени
е»
2014
Самара
2012г.
«Современны
е
образователь
ные техн.»
10 класс
ФП
2013 2014
№51
60
Профессион
альнотрудовое
обучение
Столярное дело. А.Н.Перелето М.:«ВЛАДО
Профессиональн в
С»
о-трудовое
обучение.
2010г.
VIII Модуль
Организация учебно-воспитательного процесса, формы обучения учащихся
и новые педагогические технологии
Особенностью организаций учебно-воспитательного процесса является его
многоступенчатость, разноуровневость и коррекционная направленность.
Начальная школа I-IV классы
Цель:
- осуществление всестороннего медико-педагогического изучения личности
умственно-отсталых воспитанников, выявление их возможностей и индивидуальных
особенностей;
- привитие интереса к получению знаний, формирование учебной мотивации;
- формирование навыков учебной деятельности;
- коррекция общего и речевого развития, нарушений моторики, отклонений в
интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении.
V класс - класс дифференциальной диагностики
На основании психолого-педагогического изучения учащихся, итогов
успеваемости и коррекционнои работы в начальном звене определяются формы
дифференцированного подхода в обучении (страты А, Б), меры индивидуальной
помощи, уточняется профиль профессионально-трудового обучения.
Среднее звено (6-7 классы) Цель:
- формирование базовых знаний по общеобразовательным предметам, имеющих
практическую направленность и соответствующих психофизическим возможностям
учащихся (страты дифференцированного уровня);
- получение знаний, умений и навыков по различным профилям трудового
обучения;
- получение навыков социально-бытовой ориентировки.
Старшие классы (8-10 классы)
Цель:
- формирование базовых знаний по общеобразовательным предметам;
- специализация по профилю трудового обучения наиболее соответствующего
интересам и психофизическим возможностям учащихся;
- формирование первичной профессиональной ориентации;
- совершенствование навыков социально-бытовой ориентировки
Структура учебно – воспитательного процесса.
Основными
характеристиками
учебно-воспитательного
многоступенчатость, разноуровневость, коррекционная направленность.
Начальная
школа
1 – 4 кл.
Класс
дифференциальной
диагностики 5 кл
Среднее
звено
6 – 7 кл.
Старшие
классы
8 – 9 кл.
процесса
являются
Класс с углуб.
проф. труд.
подготовкой 10
кл.
Классы для детей с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью 1, 2 , 4, 5, 10 год
обучения
Формы обучения
Классно-урочная
форма обучения
Специальные
курсы,
направленные
на коррекцию
психофизичес
ких
недостатков
учащихся
Обучение по
индивидуальным
программам
Обучение в стратах
дифференцированно
го уровня
Логопедические
занятия
ЛФК
Развитие
психомоторики и
сенсорных процессов
Ритмика
Индивидуальное
обучение на дому
СБО
Специальные
курсы
направленные
на социальнобытовую
ориентировку
школьников
ОБЖ
Экономический
практикум
Этика и психология
семейной жизни
Основы компьютерной
грамотности
Ищу работу
IX модуль
Система мониторинга качества образования и развития обучающихся
Четверт Направление
ь
контроля
Направл контроль
Входной
ение 1
контрол
я
I
ЗУН учащихся
Содержание
контроля
Техника чтения
Навыки устного счёта
Объект
Формы кон- Сроки
контроля троля
2-10 кл. Контрольные Вторая декада сентября
работы по
рус.яз. и математике на
выявление
уровня остаточных знаний.
2-10 кл. Контрольное Октябрь
2-10 кл. чтение. ОпОктябрь
ределение
V- S\t Q
Математ.
диктант
Рубежный контроль (1я четверть)
2-10 кл.
П
2-10кл
Словарный
ЗУН учаминимум
щихся
Промежуточная аттестация (итоги I
полугодия)
III
I
ЗУН учащихся
Техника
письма
2-10 кл.
Контрольные
работы по
математике,
контрольные
диктанты по
русск.яз.,
контрольные
работы по
профессиональнотрудовому
обучению.
Словарный
диктант
Контрольные
работы по
русскому
языку, математике, ПТО
Контрольное
списывание
и письмо под
диктовку.
Предпоследняя неделя I четверти
Ноябрь
предпоследняя неделя II
четверти.
Январь
Навыки табл. 5-10 2-10
Хи:
7кл. 8кл
Навыки
устного счета
Усвоение
навыков
грамматическо
го разбора.
Рубежный контроль (III четверть)
IV
ЗУН учащихся
Техника
чтения
Словарный
минимум
Знание
учащихся по
СБО
Выходной (итоговый) контроль
1-10 кл.
Контрольные Февраль
задания на
перфокартах. Март
Математический диктант. Январь
Тесты
Контрольные
задания
Контрольные
работы по
математике,
диктанты по
русск.яз.,
контрольные
работы по
ПТО
Предпоследняя неделя III четверти.
1-10 кл. 2- Контрольное
10 кл
чтение. Определение V=
S\t Q
Словарный
диктант.
Тесты.
Апрель Май
Апрель
Контрольные
работы по
математике,
русск. языку,
ПТО
III неделя мая
1-10
В 9-10 классах проводится выпускной экзамен по профессионально-трудовому
обучению (по каждому профилю). Учащиеся, успешно овладевшие программой по
изучаемому профилю, могут сдать квалификационный экзамен с присвоением
рабочего разряда.
X модуль
Духовно-нравственное развитие и воспитание
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана
в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», на основании Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и опыта
реализации воспитательной работы по патриотическому воспитанию школьников в
МКС(К)ОУ «С(К)О школа VIII вида № 75».
Воспитательная система в школе строится, исходя из понимания воспитания как
управления процессом развития личности. Основной целью является создание условий
для развития творческих способностей личности, ориентированной на
общечеловеческие ценности и одновременно способной сделать собственный
нравственный выбор, нести за него ответственность, найти свое место в социуме.
Воспитание детей основывается на гуманистических традициях. Программа
духовмо-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в
каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и возможностей
учащихся, подготовку их к самостоятельной жизни в современном обществе.
Программа реализуется школой в постоянном взаимодействии и тесном
сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации социальными партнерам.
Портрет ученика
МКС(К)ОУ «С(К)О школа VIII вида № 75» .
Обобщенный результат образовательной деятельности школы фиксируется в
портрете ее выпускника
Умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий
пользоваться информационными источниками.
обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать
собеседника, высказывать свое мнение);
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать
свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих.
Цель и задачи
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся .
Духовно-нравственное воспитание- педагогически организованный процесс
усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение
системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных
ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие- осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, коррекция, социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,
творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые
результаты в логике требований к личностным результатам общего образования и
предусматривают:
1)Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.:
2)Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3)Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4)Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5)Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
6)Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся школы согласуются с традиционными источниками нравственности,
которыми являются следующие ценности:
Патриотизм
Гражданственность
Семья
Труд и творчество
Традиционные российские религии
Природа.
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации
следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и
здоровому образу жизни.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
среде (экологическое воспитание).
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание).
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся.
Реализация программы предполагает создание социально открытого
пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые
смыслы духовных и, нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание
данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
- в содержании и построении уроков;
в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и
внеучебной деятельности;
в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности
учащихся;
в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и
смысла;
в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования
требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания:
семьи, общественных организаций, включая и детскую организацию, учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни
обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
Нравственного примера педагога.
Социально-педагогического партнерства.
Индивидуально-личностного развития.
Интегративности программ духовно-нравственного воспитания.
Социальной востребованности воспитания.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной
деятельности.
Целевые программы
В школе реализуются следующие целевые:
Программа «Учимся вместе»
Программа патриотического воспитания.
Программы внеурочной деятельности.
В школе определены основные направления внеурочной деятельности
школьников:
Спортивно-оздоровительное,
Художественно-эстетическое,
Техническое.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию учащихся.
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы
является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовнонравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
Повышение педагогической культуры родителей.
Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и
родителей.
Расширение партнерских взаимоотношений с родителями .
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся.
1)
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:.
2)Воспитание нравственных чувств и этического сознания,
3)Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4)Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
5)Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
6)Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
XI модуль
Характеристика состава педагогических кадров.
Характеристика педкадров
по должности
Характеристика педкадров
по полу
13,9
16,7
8,3
Администрация
Специальности
Учителя
Воспитатели
61,1
Характеристика педкадров по образованию
квалификации
Высшее
8,3
91,7
Среднее
специальное и
незаконченное
высшее
Характеристика педкадров по уровню
Характеристика педкадров по дефектологической
специализации
Характеристика педкадров по стажу
Сравнительная диаграмма уровня квалификации педагогических кадров.
- высшая категория
- первая категория
- вторая категория
- без категории
В педагогическом коллективе отмечается рост числа педагогов с высшей
квалификационной категорией и снижение числа педагогов не имеющих
квалификационной категории. В 2013-2014 учебном году удалось решить
поставленную задачу: число педагогов, имеющих дефектологическую специализацию
составило 94,4%.
В новом учебном году необходимо провести работу по сокращению числа педагогов,
не имеющих квалификационной категории, активизировать работу по аттестации
педагогов на соответствии занимаемой должности.