ХОД УРОКА

ХОД УРОКА
Этапы
Деятельность учителя
Организационны
й момент
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы
проводим свой урок в самом
интересном кабинете нашей школы. К
нам пришли гости. Поприветствуйте
всех и больше мы не будем отвлекаться.
Посмотрите на чертеж на доске.
Мобилизующий
этап
– Какие фигуры вы нашли?
У. Дайте определение треугольника.
Деятельность учащихся
Деятельность
учащихся с ООП
Осматривают кабинет, приветствуют гостей, проверяют
готовность рабочего места.
Дети выходят к доске и
показывают найденные фигуры на
чертеже.
На доске:
Дети. Треугольники и
четырехугольник.
Д. Геометрическая фигура, у
которой три стороны, три угла, три
вершины.
У. Сколько на чертеже треугольников?
Д. Восемь
Арифметический
диктант
У. Молодцы. Сегодня на уроке нас
ожидает встреча с удивительной наукой
– геометрией.
Слово геометрия в переводе с
греческого языка означает "измерение
Земли" (geo – Земля, metrio – мерить).
Но сначала настроимся на урок, так как
задания, которые я вам предложу,
требуют внимания, дисциплины, знания
математической терминологии, свойств
и законов и быстрых вычислительных
навыков.
У. Запишите число, которое больше 36
и меньше 38.
Первое слагаемое – 8. Второе слагаемое
неизвестно. Значение суммы равно 15.
Уменьшаемое неизвестно, вычитаемое –
5, значение разности – 65. Чему равно
уменьшаемое?
Дети записывают ответы в
тетрадь. Два ученика работают
на индивидуальных досках для
дальнейшей проверки работы.
Примечание
Один ученик с ООП
выполняет задания у
доски под контролем
учителя.
Задуманное число увеличили на 13 и
получили 36.
Это число, в котором 8 десятков, а
единиц на 4 меньше.
Число, предшествующее числу 60,
уменьшили на 0. Какое это число?
К сумме чисел 9 и 5 прибавили 30.
На сколько 80 больше 7?
Проверим, что у вас получилось.
Какое из этих чисел лишнее? Почему?
Практическая
работа
У. На какие группы можно разбить эти
числа?
У. Возьмите каждый фигуру, которая
лежит на подносе. Что это за фигура?
У. Подумайте, как из него получить
квадрат.
Учитель повторяет правила
безопасности при работе с ножницами.
– Вы получили квадрат. Расскажите о
нем.
Дети открывают ответы на
досках.
Д. 7 – однозначное. или
– 70 – круглое.
Д. На однозначные и двузначные.
– На круглые и некруглые.
Д. Треугольник.
Дети делят фигуру, как показано
на рисунке, затем соединяют
детали.
Д. У квадрата четыре вершины,
четыре стороны, четыре угла.
При помощи угольников или модели
прямого угла выясняют, что углы у
квадрата прямые.
У. Что можно сказать об углах?
Д. Они прямые.
У. Возьмите в руки линейки, измерьте
стороны квадрата.
Д. Все стороны равны.
У. Сколько углов и сторон у квадрата?
Д. По четыре.
У. Четное количество углов, сторон.
Как можно назвать квадрат по-другому?
Д. Четырехугольник.
Учитель на доске фиксирует свойства
На подносах у детей
лежит такая фигура
Индивидуальная
помощь учителя при
затруднениях
квадрата.
Слайд 2.
У. Рассмотрите рисунки на экране.
– Из каких геометрических фигур
составлен первый рисунок?
Д. Квадрат, два треугольника, круг.
Д. Круг, так как он не имеет углов.
У. Какая фигура лишняя?
У. Из каких геометрических фигур
составлен второй рисунок?
У. Чем отличаются рисунки?
Физминутка
Изучение нового
материала
Кот.
Вот идёт чёрный кот
Притаился, мышек ждёт.
Мышка норку обойдёт
И к коту не подойдёт.
У. Я расскажу вам сказку. Она
необычная, математическая и
называется "Родственники". Жила на
свете важная фигура. Важность ее
признавалась всеми людьми, так как
при изготовлении многих вещей форма
ее служила образцом. Кого бы ни
встретила она на своем пути, всем
хвалилась: "Посмотрите, какой у меня
красивый вид: стороны мои все равны,
углы все прямые. Красивее меня нет
фигуры на свете!" Учитель показывает
рисунок на экране.
Д. Прямоугольник, три
треугольника, круг.
Д. Количеством треугольников и
тем, что на первом рисунке –
квадрат, а на втором –
прямоугольник.
Делают шаги с высоким подъёмом ног,
приседают, руки к коленям,
встают, поворачиваются вокруг своей оси,
руки в сторону
Слайд 4.
– Назовите эту фигуру, ребята!
Д. Квадрат.
У. Как вы узнали?
Д. Стороны равны, углы прямые.
У. Ходил Квадрат по свету, и стало
тяготить его одиночество: не с кем
Слайд 3.
побеседовать и потрудиться в хорошей
и дружной компании. Ведь весело и
легко бывает только с друзьями. И
решил Квадрат поискать
родственников... "Если встречу
родственника, то сразу его узнаю, –
думал Квадрат, – ведь он должен быть
похож на меня".
Однажды встречает он на пути такую
фигуру:
Пригляделся Квадрат к ней и увидел
что-то знакомое. "Как тебя зовут?" –
спрашивает.
Узнали, дети?
У. Почему он так называется?
У. У вас на партах лежат
прямоугольники. Проверьте, какие у
них углы.
Слайд 5.
Д. Это прямоугольник.
Д. У него все углы прямые. Осуществляется проверка у
доски и на партах.
Дети измеряют длины сторон прямоугольников.
Д. Стороны, которые лежат одна против другой, равны.
У. Давайте измерим длину сторон. Что
вы о них скажете?
Д. Противоположные стороны прямоугольника равны.
Учитель на доске фиксирует свойства
прямоугольника.
У. Называются эти стороны
противоположными. Сформулируйте
вывод о противоположных сторонах
прямоугольника.
В чем же отличие квадрата от
прямоугольника?
У. У прямоугольника та сторона,
которая длиннее, называется "длина".
Сторона, которая короче, называется
"ширина".
Д. У квадрата все стороны равны, а у прямоугольника –
только противоположные.
Д. У квадрата все стороны одинаковой длины.
На партах у детей
лежат
прямоугольники.
Закрепление
учебного
материала
Сравните красный и синий
прямоугольники, используя понятия
"длина стороны" и "ширина стороны".
Как определить, где у квадрата длина, а
где ширина?
У. Давайте поучимся чертить
прямоугольник, используя свойства
сторон. Начертите прямоугольник,
длина которого – 5 сантиметров, а
ширина – 3 сантиметра. Как можно их
расположить?
Д. По ширине или по длине. Дети
чертят в тетрадях
прямоугольники.
– Подумайте, можно ли из этого
прямоугольника получить квадрат?
Д. Взять за сторону квадрата
ширину или длину прямоугольника.
У. Начертите в тетради квадрат любым
способом.
Дети выполняют задания
– Кто начертил квадрат со стороной 3
сантиметра, кто – со стороной 5
сантиметров?
А теперь послушайте продолжение
сказки.
Квадрат спрашивает у Прямоугольника:
– А мы не родственники с тобой?
– Я бы тоже был рад узнать об этом, –
говорит Прямоугольник. – Если у нас
найдется четыре признака, по которым
мы похожи, значит, мы с тобой близкие
родственники и у нас может быть одна
фамилия.
Давайте поможем фигурам найти такие
признаки, обобщим полученные знания.
Д. У фигур четыре угла, все
фигуры прямые, у них по четыре
стороны, противоположные
стороны равны.
У. А какая же у них общая фамилия?
Д. Прямоугольники.
У. Обрадовались фигуры, что нашли
друг друга. Отдыхают вместе, трудятся.
Один раз гуляли на полянке, и прямо к
ним направляется фигура, имеющая
Слайд 6
Индивидуальная
помощь учителя при
затруднениях
Слайд 7
такой вид:
Вежливо поздоровавшись, говорит:
"Долго я искал представителей нашего
старинного рода. Наконец-то я нашел
своих близких родственников!"
– А как же тебя зовут?
– Четырехугольник.
– Как же доказать, что мы твои
родственники?
– Мы имеем два общих признака.
Они были названы.
А вы, ребята, сможете их назвать?
Осознание и
осмысление
учебного
материала.
У. Так встретились и жили одной
дружной семьей три родственные
фигуры, которые назывались
четырехугольники.
У. Какие утверждения правильны?


Домашнее
задание
Рефлексия
Слайд 8.
На экране:

Итог урока
Д. Четыре угла, четыре стороны.
Любой квадрат – это
прямоугольник.
Любой прямоугольник – это
квадрат.
Любой четырехугольник – это
многоугольник.
Д. Правильные – первое и третье
утверждения.
Рассмотрите таблицу. (Приложение 1)
Повторение о признаках и свойствах
четырёхугольников
Стр. 31, № 1, 5.
Записывают задание в дневник
У. Завтра, ребята, мы продолжим
разговор о многоугольниках.
Спасибо за хорошую работу!
К концу урока на
доске появляется
таблица: Слайд 9.