Личностно ориентированное обучение как

Личностно ориентированное обучение как инновационная технология
обучения в условиях реализации национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа» и внедрения ФГОС
Пахомова С.Г.,заместитель директора
МБОУ «СОШ №54» г. Чебоксары.
Ум современного молодого человека рано
изнашивается усвоением чужих мыслей и теряет
способность к самодеятельности и к самостоятельности.
Ф.М.Достоевский
Ведущим стратегическим направлением развития системы школьного
образования
в
мире,
ориентированное
на
сегодняшний
образование. Личностно
день,
является
ориентированное
личностно
обучение
понимается, как обучение, выявляющее особенности ученика – субъекта,
признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка,
выстраивающее педагогические воздействия на основе субъектного опыта
учащегося.
Актуальность личностно ориентированного подхода объясняется тем,
что динамическое развитие российского общества требует формирования
гражданина, общественно активной личности, способной ориентироваться в
быстро
изменяющемся
индивидуальность,
социуме,
готовой
к
личности,
непрерывному
осознающей
свою
самообразованию
и
саморазвитию.
Как известно, Президент РФ Д. А. Медведев 21.01.2010 года утвердил
национальную инициативу «Наша новая школа», составляющими которой
стали пять направлений:
1. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои
способности,
подготовиться
к
жизни
в
высокотехнологичном
конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновлённое
содержание образования.
2. Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна
быть
выстроена
разветвлённая
система
поиска
и
поддержки
талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода
становления личности.
3. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их
квалификации, пополнения новым поколением учителей.
4. Школа должна стать современной не только по форме, но и по
содержанию. Находиться в школе должно быть комфортно.
5. К каждому ребёнку должен быть применён индивидуальный подход,
минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Приоритет
здорового образа жизни должен быть в полной мере реализован в
школе.
Реализации этих направлений соответствует специфика личностно
ориентированного обучения, которая должна затронуть изменения не только
по отношению учителя к ученику, но и всю систему школьного образования.
Основными приоритетами школы нового поколения должны стать
(по
мнению доктора психологических наук А.М.Лобкова) приоритет «суммы
мышления» над суммой знаний, креативности над исполнительством,
вопросов над готовыми ответами, детской инициативой над инициативой
взрослых, образовательных потребностей личности, эмоционального над
интеллектуальным, программ открытого типа и др.
Перечислим ряд позиций, которые представляются важными для
личностно-ориентированного обучения:
-
личностно-ориентированное
обучение
обеспечивает
развитие
и
саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных
особенностей как субъекта познания и предметной деятельности;
-
образовательный
процесс
личностно-ориентированного
обучения
представляет каждому ученику, опираясь на его способности, склонности,
ценностные ориентации и субъектный опыт, возможность реализовать себя в
познании, учебной деятельности, поведении;
- обученность и образованность не тождественны по своей природе и
результатам, обученность через овладение знаниями, умениями и навыками
обеспечивает социальную и профессиональную адаптацию в обществе,
образованность формирует индивидуальное восприятие мира, широкое
использование субъектного опыта в интерпретации и оценке фактов, явлений
окружающего мира на основе личностно значимых ценностей и внутренних
установок;
- в данном контексте традиционное обучение не может быть ведущим,
значимыми
становятся
те
составляющие,
которые
развивают
индивидуальность ученика, создают все условия для его саморазвития,
самовыражения;
-
личностно-ориентированное
обучение
строится
на
принципе
вариативности, то есть признании разнообразия содержания и форм учебного
процесса, выбор которых осуществляется учителем с учетом цели развития
каждого ребенка.
Личностно-ориентированное обучение предполагает, что в центре
обучения находится сам обучающийся - его мотивы, цели, его неповторимый
психологический
познавательных
склад,
таким
способностей
образом
учащихся,
необходимо
«развитие
максимальное
раскрытие
индивидуальности ребенка» (по И.С. Якиманской).
Система личностно-ориентированного обучения на несколько порядков
опережает знаниевую модель образования. Перед каждым учителем стоит
задача – организовать процесс обучения так, чтобы он обладал системой
функций, адекватных структуре личности, и одновременно с усвоением
знаний
и
умений
формировал
и
личность
в
целом.
Для того чтобы в соответствии с новыми ФГОС проверить уровень
сформированности компетентности у учащихся, учителю необходимо
самому разобраться в новом (компетентностном) подходе в образовании,
понять
специфику личностно ориентированного обучения, овладеть
технологиями, уметь составлять компетентностно-ориентированные задания
и применять их на уроке и во внеурочной деятельности, обучиться умению
проводить оценку и анализ выполнения данных заданий, осуществлять
мониторинг и корректировать свою педагогическую деятельность.
Для успешного перехода на Федеральные Государственные Стандарты
нового поколения в 2010 года в нашей школе была создана творческая группа
учителей по изучению и внедрению личностно ориентированного обучения в
учебный процесс под руководством кафедры психологии ГОУ «Чувашский
государственный институт образования» Минобразования Чувашии.
С 2010-2011 учебного года школы начинают внедряют стандарты
второго поколения. И если ранее в основу стандарта закладывался
предметоориентированной подход, то стандарт второго поколения строится
на
основе
личностно
ориентированного
подхода
(будут
входить
деятельностно-практическая и культурологическая составляющая). Задачей
становится развитие личности, а не только запоминание информации по
предмету. Таким образом, в основу ляжет компетентностный подход, при
этом
необходимо
сохранить
традиционную
фундаментальность
и
универсальность.
Реализация
личностно
ориентированного
подхода
в
школьном
образовательном процессе стоит в ряду таких комплексных инноваций, как
профильное обучение, сетевое сотрудничество. Разработка своей модели
образовательного
процесса
на
основе
личностно
ориентированного,
компетентностного подхода должна стать фундаментом серьезной работы
педагогических
образовательных
коллективов
программ,
школ,
содержания
подготовки педагогических кадров и
среды
школы.
администрации
Разработка своей
при
внутришкольного
написании
контроля,
организации всей образовательной
модели образовательного
процесса
достаточна сложная работа, но, безусловно, интересная и актуальная.
Литература
1. Бондаревская
Е.
В. Ценностные
основания
личностно-ориентированного
воспитания // Педагогика. 1996. № 4.
2. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1999.
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года:
Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 №393. – М., 2002.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров: Под.
ред. Е.С. Полат. – М.: «Академия», 2001.
5. Осмоловская И. Начать с изучения личностных качеств / И. Осмоловская // Нар.
образование. 1996. № 6.
6. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.:
Народное образование, 1998.
7. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на
отделении философии образования и теории педагогики. Центр «Эйдос»//На
сайте: www.eidos.ru
8. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. //
Директор школы, 1996. № 9
9. Якиманская И. С. Личностно - ориентированный урок./Директор школы, 1998.-№2.
10. Якиманская И., Якунина О. Личностно – ориентированный урок: планирование и
технология проведения. / Директор школы, 1998. - №2.