Дидактические игры с детьми 3

Дидактические игры с детьми 3-4 лет
1. «Где чей домик?»
( индивидуально или с группой из 2-х детей)
Дидактическая цель: обучение детей практически ориентироваться на
фланелеграфе, а также словесно обозначать пространственные отношения.
Материал: Фланелеграф (размером 22X30 см), изображение дерева (вырезанное из
цветной бумаги).
Руководство: педагог просит ребенка внимательно рассмотреть изображение
дерева на фланелеграфе. Затем спрашивает: “Где живет белочка?”, “Покажи и расскажи,
где она живет” (и т. д.).
2. «Лево — право»
Цель: обучение детей ориентироваться в пространстве, в собственном теле.
Руководство: воспитатель говорит детям «Ребята, послушайте внимательно
стихотворение:
В. Берестов
Стоял ученик на развилке дорог
Где право,
Где лево,
Понять он не мог.
Но вдруг ученик
В голове почесал
Той самой рукою,
Которой писал,
И мячик кидал,
И страницы листал,
И ложку держал,
И полы подметал.
«Победа!» — раздался
Ликующий крик.
Где право,
Где лево,
Узнал ученик!
Как ученик узнал, где право, где лево? Какой рукою ученик почесал в голове?
Покажите, а где у вас правая рука? Левая рука?»
3. «Где чье окошко?»
Дидактическая цель: развитие у детей навыков словесного обозначения
пространственных отношений.
Материал: игрушки (или их изображения): медведь, мышка, кошка, заяц,
поросенок, собака, кукла; лист бумаги с нарисованным домом, в каждом окошке какой-то
предмет.
Руководство: дети сначала называют игрушки. Затем педагог просит внимательно
рассмотреть изображение дома. Говорит детям: “В этом доме живут игрушки, которые
пришли к вам в гости. Посмотрите внимательно и скажите, где чье окошко”.
4. «Поезд»
(В игре участвует вся группа детей)
Дидактическая цель: обучение детей пользоваться планом группы и соотносить
план комнаты с реальной комнатой.
Материал: большой лист бумаги, карандаш, 4 стрелки, указывающие направление
движения (50—70 см).
Руководство. Воспитатель собирает детей вокруг большого стола, на котором
лежит лист бумаги, и при них рисует план групповой комнаты, обозначая самые главные
ориентиры — дверь, окна, кукольный уголок (несколько основных ориентиров). Педагог
объясняет то, что он изображает. Когда план комнаты будет готов, взрослый говорит:
«Сегодня мы поиграем в поезд. Вы будете вагончики, а я - паровоз. Поезд будет ездить
туда, куда показывает стрелка».
Воспитатель прочерчивает на плане путь поезда — от двери через комнату по
диагонали в угол. Затем вдоль одной из степ до другого угла, затем из этого угла снова по
диагонали через группу в противоположный угол и наконец опять вдоль стены комнаты.
При каждом повороте движения поезда заранее ставится стрелка, указывающая изменение
направления пути и в плане, и в реальной групповой комнате. Она должна быть хорошо
видна всем детям.
Дети встают в колонну друг за другом, каждый кладет руку на плечо впереди
стоящего. Воспитатель, указывая на стрелку, объясняет: «Стрелка показывает, что ехать
надо прямо. Поехали». Все начинают двигаться, приговаривая «чу-чу-чу». Воспитатель
ведет поезд в одном направлении. Доезжают до стрелки, указывающей поворот движения.
Воспитатель говорит: «Стрелка показывает, что надо поворачивать сюда». Он проводит
рукой вдоль стрелки, продлевая ее направление. Поезд поворачивается и идет прямо до
следующего указателя. «А эта стрелка показывает, что повернуть надо в эту сторону»,—
объясняет взрослый.
Поезд идет в новом направлении. Когда дети пройдут указатели, воспитатель
говорит: «Остановка». Все останавливаются, опускают руки, гуляют.
Затем воспитатель говорит: «Сейчас паровозом будет Сережа. Он повезет весь
поезд. Смотри, куда стрелка указывает ехать». Педагог следит, чтобы дети делали
повороты в соответствии с указаниями стрелок (3 раза меняется направление движения).
5. «Кукла Маша купила мебель»
(В игре участвуют 4—5 детей)
Дидактическая цель: обучение детей ориентироваться в пространстве с помощью
элементарного плана.
Материал: 1. Макет кукольной комнаты. Это большая коробка без крышки,
размером 50X50 см, с нарисованными по бокам окнами и дверями.
2. Кукольная мебель: стол (лучше круглый), стулья, диван, табуретки. Должно быть 3—4
предмета разной формы (круглой, квадратной, прямоугольной). Если готовой мебели нет,
ее можно сделать из спичечных коробок, склеить из бумаги.
3. Вырезанные из картона геометрические фигуры, соответствующие по форме и величине
предметам кукольной мебели (например, круг, квадрат, прямоугольник).
4. Лист бумаги, изображающий кукольную комнату. На нем в соответствующих местах
черточками отмечены окна и двери.
Руководство. Кукольная комната располагается на столе перед детьми так, чтобы
хорошо было видно все, что находится изнутри комнаты. Воспитатель сообщает о том,
что кукла Маша купила новую мебель и расставила ее в своей комнате. Посередине она
поставила стол, рядом с ним — стул, у стены под окном — диван (при первоначальном
проведении игры должно быть не более трех предметов кукольной мебели). Рассказ
сопровождается размещением соответствующих предметов в нужных местах комнаты.
Затем педагог рассказывает о том, что медвежонок Миша пришел к Маше в гости и
увидел, как Маша удобно расставила мебель в комнате, и ему тоже захотелось поставить в
своей комнате стул, стол и диван на тех же местах. Воспитатель показывает детям
Мишину комнату — лист бумаги — и разъясняет, где расположена дверь, а где — окна.
Потом говорит, что у Миши вместо стула, стола и дивана будут похожие на них
фигуры (каждый ребенок получает одну из картонных фигур, изображающих кукольную
мебель: круг, квадрат, прямоугольник). Воспитатель просит подумать, какая фигура будет
вместо стола, какая — вместо стула, какая — вместо дивана. Взрослый помогает детям
подобрать фигуры в соответствии с предметами кукольной мебели, показывает, какая
фигура будет замещать какой из предметов (названия фигур при этом не даются).
Затем дети по очереди размещают свои фигуры в соответствующих местах листа
бумаги (фактически это составление плана кукольной комнаты).
Взрослый помогает детям исправлять ошибки, обращает их
внимание на образец.
Примечание. Организуя эту игру, следует помнить, что
пространственное положение комнаты-образца и листа, на котором размещает фигуры
ребенок, должно быть одинаково (дверь и окно с одной и той же стороны по отношению к
ребенку). Комната – образец не рядом с листом, а за ним.
Игра может повторяться с измененным материалом (различные варианты
расположения мебели в игрушечной комнате).
6. «Зайчик»
Цель: учить детей ориентироваться в пространстве, в собственном теле.
Руководство: дети, слушая стихотворение, выполняют упражнения:
Зайчик, зайчик — белый бок,
Где живешь ты, наш, дружок?
По тропинке, вдоль опушки,
Если влево мы пойдем,
Там и мой родимый дом.
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова правою ногой,
Снова левою ногой.
***
Зайчик серенький сидит
И ушами шевелит,
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть:
Лапки вверх,
Лапки вниз,
На носочки поднимись!
Лапки ставим на бочок,
На носочках
Скок — скок — скок.
А теперь вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки!
7. «Рукавички»
Дидактическая цель: закрепление пространственных отношений: левый / правый.
Материал: индивидуальные карточки с заданием.
Это – левая рука.
Это – правая рука.
Руководство: воспитатель показывает на картинке правую и левую руку. Затем просит
подобрать рукавички к правой и левой руке, соединив их линией.
8. «Веселый шарик»
(со всеми детьми)
Дидактическая цель: усвоение понятий: верх и вниз.
Материал: воздушный шарик.
Руководство. Шарик подвешивают на перекладину выше роста ребенка. Педагог
предлагает детям качнуть шарик, затем незаметно для них поднимает шарик выше. Дети
тянутся руками, но не могут достать. Воспитатель объясняет: «Шарик высоко — не
достать, а сейчас я опущу его вниз, чтобы можно было качнуть». Как только дети
начинают раскачивать шарик, педагог вновь поднимает его и спрашивает: «Где же шарик,
почему вы с ним не играете?» Затем уточняет: «Шарик вверху, а сейчас будет снова
внизу».
9. «Котята»
(со всеми детьми)
Дидактическая цель: формирование у детей правильно понимать и использовать в речи
предлоги: «в» и «около».
Материал: индивидуальная карточка с изображением котят.
Руководство: воспитатель предлагает детям раскрасить котёнка, который сидит в
корзинке, оранжевым карандашом; котёнка около корзинки - серым. Клубочки в корзинке
- синим, около корзинки -красным.
10. «Где звенит колокольчик?»
Дидактическая цель: закрепление пространственных направлений.
Материал: колокольчик.
Руководство. Дети становятся полукругом, закрывают глаза. Воспитатель ходит по кругу,
останавливаясь поочередно у каждого ребенка, и звенит колокольчиком то слева, то
справа от него, то вверху, то внизу. Ребенок определяет, с какой стороны раздается звук.
Открыв глаза, он сначала может показать направление руками, а затем назвать его.
11. «Игрушки на полках»
(с подгруппой детей)
Дидактическая цель: закрепление пространственных отношений: верхний / нижний, левый
/ правый.
Материал: индивидуальная карточка с изображением игрушек на полке.
Руководство. Воспитатель предлагает детям раскрасить игрушки на верхней левой полке в
синий цвет, на нижней правой - в зелёный, на верхней правой - в жёлтый, на нижней левой
- в красный.
12. “Цветные стаканчики”
Дидактическая цель: закрепление ориентировки в пространстве, понятий слева, справа,
между, над, под. Для детей постарше игра научит понимать горизонтальный и
вертикальные ряды, совмещать их в пространстве и находить точку пересечения.
Материал: для игры понадобятся цветные стаканчики из детской пирамидки. Это
недорогая игрушка для малышей, и у большинства такая есть. Если же у вас нет
возможности приобрести такую пирамидку, можете использовать в игре пластмассовые
одноразовые стаканчики или самодельные цветные коробочки, предварительно обклеив
их цветной бумагой и нарисовав на них цифры и геометрические фигуры.
Руководство:
Расставьте стаканчики верх дном на
поверхности, если ребенок еще мал - возьмите
3-4 стаканчика. Спрячьте под одним из них
небольшую игрушку или мячик.
Теперь можно искать по подсказкам. Вот
примерные подсказки:
1. Мячик находится справа от белого стаканчика.
2. Слева от оранжевого.
13. «Коврик для игрушек»
Цель: обучение детей находить правый / левый, верхний /нижний углы коврика.
Материал: квадратный или прямоугольный коврик, на который прикреплена
неширокая тесьма так, чтобы она разделила коврик на четыре квадрата.
Руководство: воспитатель просит ребенка принести его любимую игрушку, потом
садиться вместе с ним по одну сторону коврика и показывает, где правая часть, а где
левая. Затем просит малыша посадить игрушку на правую часть коврика, а потом на
левую. Потом показывает, где находится правый верхний угол коврика, а где левый
верхний. Пусть ребенок попробует сам догадаться, где правый нижний угол, и поместит
игрушку туда. Воспитатель просит его показать по очереди сначала правую руку, потом
правую часть коврика, потом правый верхний угол. Задание можно разнообразить: малыш
может не только перемещать игрушки, следуя указаниям, но и помещать их по своему
усмотрению в любой из квадратов. Но тогда необходимо его попросить рассказать, где
находятся его игрушки.
Дидактические игры с детьми среднего возраста
1.
«Куда бросим мяч?»
Цель: закрепление пространственных отношений в парных направлениях от себя.
Материал: мяч.
Руководство: дети встают в круг. Воспитатель дает задания: «Брось мяч тому, кто
стоит перед тобой», «Брось мяч тому, кто стоит слева от тебя» и т.п.
«Что изменилось?»
Цель: закрепление пространственных отношений в парных направлениях от себя.
Руководство: игру можно провести за столом. Водящий ребенок должен сказать,
кто сидит впереди него, кто — слева, кто — справа. Затем он закрывает глаза, а дети
меняются местами. Открыв глаза, водящий определяет, что изменилось. Например:
«Маша сидела сзади, а теперь сидит слева. Вова сидел слева, а теперь впереди меня».
2.
3.
«Зайцы и волк»
(В игре участвует вся группа детей)
Цель: обучение детей сопоставлению плана с пространством групповой комнаты.
Материал: лист бумаги и карандаш. Ободочки с ушками — для зайцев, для волка
— шапочка.
Руководство: воспитатель собирает вокруг себя детей и говорит: «Сегодня мы
поиграем в игру «Зайцы и волк». Объясняет сюжет и правила игры и рисует на листе
бумаги план комнаты. Затем все вместе решают, как обозначить домики для зайчат, овраг
для волка и где их расположить. Педагог рисует кружочки (домики) и прямоугольник
(овраг).
Затем продолжает: «У каждого зайца есть свой домик - норка. Зайчики будут
прыгать по полянке, есть травку, трусливо оглядываться по сторонам, нет ли опасности.
Увидев волка, быстро поскачут в свои норки и спрячутся там. А волк живет в овраге (на
ковре). Он будет ловить зайчат, как только они заиграются (разрешается только
коснуться, а не хватать зайчика). Сначала будет играть половина группы, другая —
посидит, посмотрит. Потом поменяетесь местами...» Выбирают ребенка на роль волка, и
воспитатель продолжает: «Зайцы, скачите в свои домики. Волк, прячься в овраге. Волк, не
торопись ловить зайчат, дай им попрыгать на лужайке, пощипать травку, забыть об
опасности. А потом крадись потихоньку». Взрослый читает стихотворение про зайчиков,
которые скачут, резвятся на лужайке.
Дети-зайцы прыгают. По сигналу волк салит зайчат. Пойманные идут в овраг к
волку. Игра проводится несколько раз. Затем дети меняются: зрители становятся
участниками игры. В конце игры воспитатель говорит, кто лучше всех изображал зайцев,
кто был хорошим волком и почему.
4.
«Кукла Маша купила мебель»
(В игре участвуют 4—5 детей)
Дидактическая цель: обучение детей ориентироваться в пространстве с помощью
элементарного плана.
Игра проводится так же, как в младшей группе. Изменения состоят в том, что
усложняется игровая ситуация: добавляются новые предметы в игрушечной комнате (их
количество можно увеличить до четырех — шести). Кроме того, детям этого возраста
может быть предложено задание, обратное первоначальному,— расстановка кукольной
мебели по плану, который составлен взрослым. При этом план не выкладывается из
картонных фигурок, как со младшими дошкольниками, а предварительно вычерчивается
взрослым.
Рисунок к играм «Кукла Маша купила мебель», «Где мишка?», «Куда спрятался жучок?»
Примерный план расстановки мебели в кукольной комнате: 1 — диван; 2 — шкаф;
3 — кресло; 4 — телевизор; 5 — письменный стол; 6 — круглый стол.
Воспитатель предлагает детям следующую игровую ситуацию. Кукла Маша
решила сделать перестановку в комнате, но она не знала, как лучше расставить свою
мебель. Медвежонок решил помочь Маше. Он взял лист бумаги и нарисовал, как должны
стоять предметы в комнате.
Показ готового плана сопровождается пояснениями: «Сюда Миша поставил стол,
сюда - диван» и т. д. Далее взрослый предлагает кому-либо из детей расставить мебель
так, как нарисовал Миша. Если задание выполняется успешно, следующий ребенок
расставляет мебель, пользуясь новым вариантом плана.
5.
«Где мишка!»
(В игре принимают участие от пяти до семи человек)
Цель: обучение детей свободно пользоваться планом.
Материал. 1. Вырезанные из бумаги изображения различных предметов кукольной
мебели: круглый стол, квадратные стулья, прямоугольный шкаф, диван и т. п. (не более
шести-семи предметов).
2. Большой лист бумаги — кукольная комната с нарисованными окнами и дверями.
3. Вырезанная из бумаги фигурка мишки такой величины, чтобы она могла закрываться
любым предметом кукольной мебели.
4. Нарисованный на листе бумаги план комнаты, на котором мебель обозначена
геометрическими фигурами разной формы (круг, квадрат, прямоугольник) (рис. 8).
5. Маленький красный кружок.
Руководство: взрослый предлагает детям поиграть в интересную игру, в которой
надо прятать мишку. Мишка может спрятаться под любой предмет в кукольной комнате.
Сначала мишку прячет взрослый, а ищет кто-нибудь из детей Помочь найти мишку может
план комнаты с расставленной мебелью.
Взрослый незаметно прячет мишку под какой-нибудь предмет мебели. Затем
кладет красный кружок на соответствующий предмет плана комнаты.
Вызванный ребенок должен, пользуясь планом, найти мишку. Затем дети сами
прячут мишку и отмечают местонахождение на плане.
6.
«Куда спрятался жучок!»
(В игре принимают участие 4—5 человек)
Цель: та же, что и в предыдущей игре.
Материал: 1. Макет кукольной комнаты (коробка размером 50X50 см с
нарисованными по бокам окнами и дверями). В комнате расставлена мебель, склеенная из
спичечных коробков и картона, всего 6 предметов: диван, телевизор, шкаф, круглый стол,
кресло и письменный стол.
2.
План этой комнаты: лист бумаги, на котором в соответствующих местах
черточками отмечены окна и дверь и с помощью кругов, квадратов и прямоугольников
изображены предметы кукольной мебели (см. предыдущий рисунок).
3.
Красный кружок. Такого же размера бумажный жучок, которого можно закрыть
любым предметом кукольной мебели.
Руководство: дети стоят перед столиком, на котором расположена кукольная
комната. Взрослый сообщает, что здесь живет кукла Маша. В ее комнату влетел жучок и
спрятался. Воспитатель предлагает детям найти жучка. А поможет им в этом рисунок
(показывает план кукольной комнаты). Взрослый поясняет, что на рисунке изображена
кукольная комната, и вместе с ребятами разбирает план: устанавливается соответствие
обозначений на плане каждому из предметов кукольной мебели.
Один из детей пробует найти по плану жучка. Жучок — красный кружок, кладется
на фигуру, соответствующую предмету кукольной мебели, под которым спрятан жучок.
Если ребенок ошибается и показывает не тот предмет, то воспитатель предлагает
выполнить задание другому ребенку.
Игра может повторяться 4—5 раз с разным местоположением жучка в кукольной
комнате. Полезно также менять расстановку в комнате и соответственно план этой
комнаты.
7.
«Где Маша!»
(В игре принимает участие вся группа детей)
Цель: обучение детей соотносить реальное пространство с планом.
Материал: 1. План комнаты, в которой проводится игра, выполненный в
определенном масштабе (например, 1:10). На плане начерчены стены комнаты,
обозначены окна и двери, изображены проекции всех находящихся в ней предметов
мебели (очерчены с соблюдением масштаба занимаемые ими в комнате места).
2.
Кукла Маша — маленькая кукла, которую можно спрятать под любым предметом
мебели.
3.
Красный кружок, с помощью которого можно отметить на плане, где спряталась
Маша.
Руководство. Воспитатель сообщает детям, что кукла Маша решила поиграть с
ними в прятки и уже спряталась где-то в комнате (взрослый перед началом игры прячет
куклу под каким-нибудь предметом мебели). Но Маша оставила рисунок комнаты
(воспитатель показывает детям план) и отметила, где она спряталась (на плане красным
кружком обозначено место, где спряталась Маша).
Ребенок должен научиться решать эту задачу, пользуясь планом, независимо от
того, в какой комнаты он находится. На первых порах взрослый помогает ему:
поворачивает план таким образом, чтобы расположение наиболее удобных ориентиров
(дверь, окно) на нем совпадало с их расположением в комнате.
Следующий шаг - определение на плане собственного места в комнате («Я сижу на
этом стуле»). Теперь уже легко найти в комнате отмеченный на плане предмет.
Необходимость такого «пошагового» использования плана вскоре отпадает, и
ребенку достаточно будет внимательно посмотреть на план, чтобы сразу отыскать в
комнате нужное место.
Один из детей ищет с помощью плана куклу Машу, а остальные наблюдают. Если
ребенок ошибся, то куклу Машу ищет следующий. Взрослый стремится к тому, чтобы
каждый участник игры нашел куклу.
При повторном проведении игры кукла Миша прячется под другим предметом.
Можно также изменить расстановку предметов в комнате и соответственно ее план.
Количество предметом в комнате для детей среднего возраста – 6-7.
8.
«Три медведя»
(В игре принимает участие вся группа детей)
Цель: обучение детей пользоваться моделью расположения предметов в
пространстве.
Материал: 1.2 фланелеграфа.
2.
Контурные изображения домика, двух-трех деревьев и бумажные фигурки трех
медведей: большого, среднего и маленького.
3.
3 бумажные полоски разной длины.
Руководство: дети рассаживаются перед фланелеграфами, которые стоят рядом
друг с другом. На одном фланелеграфе размещаются домик (в центре) и деревья. В углу
— фигурки трех медведей. На другом — полоски разной длины (тоже в углу).
Взрослый сообщает, что к ребятам в гости пришли 3 медведя. Они будут
загадывать про себя загадки: куда и откуда они идут. Дети должны внимательно
посмотреть на фланелеграф с бумажными полосками и потом на другом фланелеграфе
расставить медведей так же, как расположены бумажные полоски.
Ведущий расставляет бумажные полоски в любом порядке и в любом месте
фланелеграфа. Например, полоски размещаются в левой части фланелеграфа: сначала
большая, потом маленькая, а потом средняя. Затем кто-нибудь из детей расставляет также
фигурки медведей на другом фланелеграфе. В данном случае фигурки должны стоять
слева от домика, сначала большой мишка, потом маленький и, наконец, средний. Если
ребенок ошибается, то дети помогают ему.
Когда фигурки будут расставлены, ребенок рассказывает, куда и откуда, в какой
последовательности шли медведи (например, из леса домой и т. п.).
Далее ведущий расставляет полоски в другом месте фланелеграфа и в другой
последовательности и игра продолжается.
9.
«Игрушки на полках»
Цель: закрепление пространственной ориентации детей.
Материал: карточки с заданием.
Руководство: воспитатель предлагает детям раскрасить игрушку, которая слева от мячика,
красным цветом, справа - синим, сверху - зелёным, а снизу - жёлтым. Остальные игрушки
раскрасить
оранжевым цветом.
10.
«Воробушки
(В игре принимает
детей)
Цель:
ориентироваться в
пользуясь планом.
и автомобиль»
участие вся группа
обучение детей
групповой комнате,
Материал: лист бумаги, карандаш, веревка.
Руководство: воспитатель собирает вокруг себя детей, сообщает, что сегодня они
будут играть в игру «Воробушки и автомобиль». «Все вы будете воробушками,— говорит
он,— а один из вас — автомобилем. Воробушки будут летать и клевать зернышки, но
когда услышат гудок автомобиля — разлетятся по своим гнездышкам». Воспитатель
рисует план групповой комнаты, на котором кружками обозначает расположение гнезд
для воробушков (гнездами будут стульчики, стоящие вдоль стены) и треугольником —
размещение гаража для автомобиля.
Дети, глядя на план, расставляют стульчики в комнате и отгораживают веревкой
угол комнаты — место для гаража.
Дальше воспитатель выбирает того, кто будет автомобилем, и дети занимают свои
места. Взрослый стоит около автомобиля и говорит ему: «Поедешь тогда, когда я тебе
кивну головой». Начинается игра, воробушки вылетают, прыгают, клюют зернышки.
Затем воспитатель кивает головой автомобилю и говорит: «Тихонечко погуди.
(Раздается гудок.) Улетайте, воробушки, в свои гнезда!» Воспитатель комментирует
движения автомобиля словами: «Вот замедлил ход», «Вот пошел быстро», «Осторожней,
никого не задави». А воробушки все разлетелись по своим гнездам. Автомобиль вернулся
в гараж.
«Помоги ребятам»
Цель: обучение детей ориентироваться в пространстве на листе бумаги.
Материал: индивидуальные карточки с заданием.
Руководство: воспитатель просит детей помочь девочке нарисовать в левом
верхнем углу картинки яблоко, в левом нижнем - морковку, в правом нижнем - вишню, в
правом верхнем - грушу, а в центре -апельсин.
11.
Также можно разделить задания для девочек и для мальчиков. Например, помочь
мальчику нарисовать в левом нижнем углу картинки мячик, в левом верхнем - ведро, в
правом нижнем - лопату, в правом верхнем - кубик, а посередине - пирамидку.
12.
«Геометрический ковер»
Цель: знакомить детей с пространственной ориентировкой по типу геометрического
ковра.
Материал: карточки с заданием.
Руководство: воспитатель предлагает детям раскрасить все фигурки, которые нарисованы
в верхних правых углах квадратов, в синий цвет; в верхних левых - в красный; в нижних
левых - в зелёный; в нижних правых - в коричневый; в центре - в жёлтый.
13.
“Цветные стаканчики”
Цель: закрепление ориентировки в пространстве, игра научит понимать горизонтальный и
вертикальные ряды, совмещать их в пространстве и находить точку пересечения.
Материал: для игры понадобятся цветные стаканчики из детской пирамидки. Это
недорогая игрушка для малышей, и у большинства такая есть. Если же у вас нет
возможности приобрести такую пирамидку, можете использовать в игре пластмассовые
одноразовые стаканчики или самодельные цветные коробочки, предварительно обклеив
их цветной бумагой и нарисовав на них цифры и геометрические фигуры.
Руководство:
Расставьте стаканчики верх дном на поверхности,
можно использовать два набора стаканов.
Спрячьте под одним из них небольшую игрушку
или мячик.
Теперь можно искать игрушку по подсказкам.
Вот примерные подсказки:
1. Между пятеркой и голубым
шестиугольником.
2. Справа от красного, но не под зеленым.
3. Над стаканчиком с цифрой шесть.
4. Выше красного прямоугольника, но ниже
восьмерки.
5. В одном ряду с цифрой шесть и в одной
колонке с квадратиком.
6. Вниз по диагонали от пятерки, но не под красным.
14.
«Дрессируем муху»
(В игре участвуют 4—5 детей)
Дидактическая цель: закрепление усвоения пространственных отношений.
Материал: бумажные квадратики 12-ти различных цветов, плотная бумага для
основы.
Руководство. Возьмите плотный лист из альбома для рисования и расчертите его на 12
одинаковых по размеру клеток. Из цветной бумаги вырежьте квадратики такой величины,
чтобы они помешались в этих клетках. Наклейте цветные квадратики на таблицу основу.
Теперь можно начинать «дрессировать муху». Вы говорите ребенку: «Сейчас муха в
красном квадрате». Мы командуем: «Муха, вверх!» В каком квадрате она оказалась?
Правильно, в синем. «Муха, вправо!» - где она теперь? В желтом». И т.д. Дальше ребенок
следит за передвижениями мухи сам, а вы только подаете команды. Вдруг вы командуете:
«Муха стоп!». Ребенку нужно сказать, в каком квадратике она остановилась. Эта игра
также замечательно тренирует устойчивость внимания. Не забывайте время от времени
меняться с ребенком ролями - он будет «дрессировщиком», а вы «зрителем».
«Волшебные узоры»
Дидактическая цель: развитие пространственного представления у детей.
Материал: рисунки с различными фигурами. Палочки или спички.
Руководство: воспитатель говорит детям: «Рассмотрите фигуры на рисунке.
Попробуйте их выполнить из палочек по памяти». Если ребенок затрудняется, можно
выкладывать по образцу.
15.
Дидактические игры для детей 5 - 7 лет
1. «Отгадай, кто, где стоит»
Цель: закрепление овладения пространственных представлений.
Материал: привлекательные игрушки, картинки, расположенные в определенной
последовательности.
Руководство: перед детьми — несколько предметов, расположенных по углам
воображаемого квадрата и в середине его. Ведущий предлагает детям отгадать, какой
предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы перед куклой и т. д.
2. «Что изменилось?»
Цель: закрепление определения местонахождения предмета среди объектов
окружения.
Материал: привлекательные игрушки, расположенные в определенной
последовательности.
Руководство: на столе лежит несколько предметов. Дети запоминают, как
расположены предметы по отношению друг к другу. Затем закрывают глаза, в это время
ведущий меняет местами один-два предмета. Открыв глаза, дети рассказывают о тех
изменениях, которые произошли, где предметы стояли раньше и где теперь. Например,
заяц стоял слева от кошки, а теперь стоит справа от нее. Или кукла стояла справа от
медведя, а теперь стоит впереди медведя.
3.
«Найди похожую».
Цель: продолжение овладения пространственных представлений.
Материал: картинки с расположением предметов.
Руководство: дети отыскивают картинку с указанными воспитателем предметами,
затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним —
мартышка, последним — мишка» или «В середине — большой чайник, справа от него —
голубая чашка, слева — розовая чашка».
4. Игра «Художники».
Цель: игра предназначена для развития ориентировки в пространстве, закрепления
терминов, определяющих пространственное расположение предметов, дает представление
об их относительности.
Материал: листы бумаги, краски, карандаши, фломастеры, мел и доска.
Руководство: воспитатель предлагает детям нарисовать картину. Все вместе
продумывают ее сюжет: город, комната или зоопарк и т. д. Затем каждый рассказывает о
задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других
предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее
мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать
избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым), вверху, на крыше дома,—
трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны
быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа от, за, перед, между, около, рядом
и т. д.
5. «Расскажи про свой узор».
Цель: продолжение овладения пространственных представлений.
Материал: картинка (коврик) с узором.
Руководство: у каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны
рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу — круг, в левом
верхнем углу — квадрат, в левом нижнем углу — овал, в правом нижнем углу —
прямоугольник, в середине — треугольник.
Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по
рисованию. Например, в середине — большой круг, от него отходят лучи, в каждом углу
— цветы, вверху и внизу — волнистые линии, справа и слева — по одной волнистой
линии с листочками и т. д.
6. Игра «Найди игрушку».
Цель: развитие у детей умения изменять направление во время движения.
Материал: новая игрушка – подарок от Карлсона, конверт с письмом.
Руководство: воспитатель рассказывает детям: «Ночью, когда в группе никого не
было к нам прилетал Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить,
поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал, как их можно найти». Распечатывает
конверт и читает: «Надо встать перед столом воспитателя, пойти прямо». Кто-то из детей
выполняет задание, идет и подходит к шкафу, где в коробке лежит машина. Другой
ребенок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево и за
шторой находит матрешку.
7. «Кукла Маша купила мебель»
Дидактическая цель: обучение детей ориентироваться в пространстве с помощью
элементарного плана.
Игра проводится так же, как в младшей и в средней группах,
но добавляются новые предметы в игрушечную комнату (их становится 8-10 штук).
Полезно использовать в игре одинаковые предметы (например, 2 кресла) или разные
предметы, которые на плане обозначаются одинаково (так, диван и шкаф, если они
одинаковой длины и ширины, обозначаются одинаковыми прямоугольниками).
8. «Куда спрятался жучок?»
Цель: обучение детей свободно пользоваться планом.
Игра проводится так же, как в средней группе, но увеличивается количество
предметов в игрушечной комнате: их становится 10—11 штук. При этом могут вводиться
как одинаковые предметы, так и различные, имеющие сходные обозначения.
Кроме того, ребята уже могут сами задавать друг другу подобные задачи:
сначала прятать жучка в кукольной комнате, затем на плане отмечать его расположение
красным кружком. Кто первый находит жучка, загадывает следующую загадку.
Рис. к игре «Куда спрятался жучок?»
Примерный план расстановки мебели в кукольной комнате: 1 – телевизор;
2 – диван; 3 – журнальный столик; 4 – кресло; 5 – шкаф; 6 – пианино; 7 – трюмо;
8 – круглый стул; 9 – круглый стол.
9. «Кукла Маша купила пианино»
(В игре участвуют 2—4 человека)
Дидактическая цель: обучение детей пользоваться планом в конкретной ситуации.
Материал:
1. Кукольная комната: картонная коробка (50X50 см) с нарисованными окнами и
дверями. В комнате расставлена кукольная мебель — 7—8 предметов.
2. План кукольной комнаты: лист бумаги, на котором отмечены черточками окна и двери
и расположены картонные геометрические фигуры, соответствующие предметам
кукольной мебели.
3. Игрушечное пианино и картонный прямоугольник соответствующей величины.
Руководство: дети встают перед столиком, на котором расположены
кукольная комната и ее план. Ребята рассматривают план и комнату и устанавливают
соответствие обозначений на плане каждому из предметов кукольной мебели.
Взрослый сообщает, что кукла Маша, которая живет в этой комнате, купила
пианино, но не знает, куда его поставить. Для этого нужно переставить остальную мебель.
Предлагает помочь Маше.
Одному из детей воспитатель дает картонный прямоугольник, обозначающий пианино, и
просит переставить мебель на плане так, чтобы поместился этот новый предмет.
Чтобы правильно решить эту задачу, нужно пианино поставить у стены, перед ним
оставить место для стульчика, разместить остальные предметы. Далее ребенок реализует
новый вариант расстановки мебели в самой кукольной комнате.
Остальные ребята следят за его действиями и исправляют ошибки.
Игра может неоднократно повторяться с различным материалом.
Рис. к игре «Кукла Маша купила пианино»
Перечень предметов: 1 – кресло; 2 – журнальный столик; 3 – телевизор; 4 – диван; 5
– шкаф; 6- круглый стульчик; 7 – круглый стол.
10. «Найди игрушку»
Дидактическая цель: обучение детей ориентироваться по плану в групповой
комнате.
Материал:
1. Фланелеграф.
2. Вырезанные из картона 1 большой и 8 маленьких прямоугольников, 16 маленьких
квадратиков, обозначающих стол воспитателя, детские столики и стульчики в групповой
комнате.
3. Волчок или любая другая игрушка, которую прячут.
4. Маленький красный кружок, с помощью которого на плане отмечается, куда спрятана
игрушка.
Руководство: игра проводится в той части групповой комнаты, где находится стол
воспитателя и 2 ряда, детских столиков со стульчиками.
Дети рассаживаются за столиками. Перед ними — фланелеграф. На нем
воспитатель при участии детей делает план комнаты.
Сначала он отмечает на плане расположение окон и дверей, затем помещает
большой прямоугольник — стол воспитателя, далее — маленькие прямоугольники и
квадратики — детские столики со стульчиками. При этом называются имена детей,
сидящих за каждым столиком.
Такое поэлементное составление плана облегчает ориентировку детей в
одинаковых объектах, которыми являются детские столики.
Далее один из детей выходит из комнаты, а воспитатель вместе с остальными
ребятами прячет игрушку, делая отметку на плане красным кружком. Пользуясь этой
отметкой, водящий отыскивает игрушку. Водящими по очереди становятся все играющие.
Примечание. При отсутствии фланелеграфа может быть использован план, который
рисуется на листе бумаги при детях.
11. «Чье это место?»
Дидактическая цель: обучение детей ориентироваться по плану в групповой
комнате.
Материал:
1. Фланелеграф.
2. Вырезанные из картона 1 большой и 8 маленьких прямоугольников, 16 маленьких
квадратиков, 2 маленьких красных кружка.
Руководство: эта игра так же, как и предыдущая, проводится в той части комнаты,
где находится стол воспитателя и 2 ряда детских столиков со стульчиками. Сначала
воспитатель вместе с детьми строит на фланелеграфе план (см. описание предыдущей
игры). Затем отмечает на нем кружочком место одного из детей (кружочек прикрепляется
клейкой лентой в том месте, где обозначен стульчик). Ребенок, сидящий на этом месте,
должен встать.
Примечание. Другим вариантом этой игры является игра «Поменяйтесь местами».
Она отличается тем, что воспитатель отмечает на плане 2 места за различными столиками
и предлагает детям, сидящим за этими столиками, поменяться местами.
Игра «Поменяйтесь местами» может проводиться после игры «Чье это место?», если
последняя не вызывает у детей затруднений.
Рис. К играм «Найди игрушку» и «Чье это место?»
12. «Секреты»
(в игре участвуют 2 – 6 человек)
Дидактическая цель: обучение детей ориентироваться по плану на участке детского
сада.
Материал:
1. План участка детского сада, на котором проводится игра. На плане схематически
изображаются все находящиеся на участке предметы: песочница, клумба, качели и т. п.
Кроме того, в план могут включаться песочные или снежные постройки, имеющиеся на
участке. Всего должно быть 9—10 предметов.
2. Игрушки-секреты, которые прячутся.
3. Красные кружки, которыми на плане отмечаются места расположения секретов.
Руководство: дети выходят на участок. Взрослый показывает план участка и
рассматривает его вместе с ними, устанавливается соответствие изображений на плане
реальным предметам, находящимся на участке.
Затем воспитатель говорит детям, что на участке спрятаны секреты, а на плане
красными кружками обозначены места, где секреты находятся. Двое-трое детей начинают
искать эти секреты. Каждый ребенок ищет свой секрет (ориентируется по своему кружку).
Взрослый помогает детям выполнить задание. План при этом показывается детям таким
образом, чтобы изображение входа на участок на нем соответствовало реальному его
расположению.
Выигрывает тот, кто быстрее отыщет свой секрет.
Примечание. Можно предложить и другой вариант этой игры. Он отличается тем,
что используется общий план двух смежных участков детского сада (своего и соседней
группы), на котором схематически изображено 10—12 предметов: беседки, песочницы,
веранды, столы и другие предметы.
В данном случае дети учатся ориентироваться по более сложному плану.
Рис. К игре «Секреты»
Перечень предметов: 1 - дом; 2 – веранда; 3 – песочница; 4 – дом; 5 – ракета; 6 –
стол; 7 – качели; 8 – веранда; 9 – дом; 10 – стол; 11 – песочница; 12- беседка.
13. «Водители»
(в игре участвуют 2 – 5 человек)
Дидактическая цель: знакомство детей с дорожными знаками и обучение
ориентироваться по схеме пути.
Материал:
1. Нарисованные на отдельных карточках дорожные знаки: «Движение только прямо»,
«Движение только направо», «Движение только налево», «Движение прямо и направо»,
«Движение прямо и налево», «Техническое обслуживание автомобилей», «Пункт
медицинской помощи», «Автозаправочная станция».
2. 4 игровых поля (листы размером 30X30 см), на каждом из которых изображена система
дорог с пятью дорожными знаками: 2 знака расположены на перекрестке и указывают
направление движения, 3— указатели пунктов, которые нужно посетить. Можно
использовать и один лист, вырезать знаки из бумаги и помещать их в нужных местах. Это
даст возможность менять дорожную ситуацию.
3. Маленькая игрушечная машинка, такая, чтобы она могла проехать по дорожкам
игрового поля.
Руководство: сначала играющие дети рассаживаются на стульчиках и перед ними
размещаются дорожные знаки. Взрослый поясняет: «Это — знаки для водителей.
Некоторые из них показывают, куда можно ехать, куда нельзя. Все водители должны
обязательно им подчиняться. Белые стрелки в синих кружках показывают, куда можно
ехать. Так, прямая белая стрелка означает, что ехать можно только прямо; стрелка,
повернутая в правую сторону, показывает направление движения направо, а в левую
сторону — налево. Двойные стрелки означают, что ехать можно прямо или в ту сторону
(правую или левую), куда направлена маленькая стрелочка. В другую сторону ехать
нельзя.
Другие знаки указывают, в каком месте находится бензоколонка, мастерская, где
ремонтируют машины, где находится больница или поликлиника».
После таких пояснений игра начинается. Перед детьми кладется первый вариант игрового
поля со знаками. Одному из детей взрослый дает игрушечную машину и объясняет
правила игры. «Ты — шофер автомобиля. Тебе надо посетить три пункта назначения:
бензоколонку, станцию ремонта автомобилей и больницу, а затем вернуться в гараж.
Порядок посещения пунктов ты выбираешь сам. При этом не забывай смотреть на
дорожные знаки и слушаться их».
Ребенок ведет по дорожкам игрового поля машинку, а остальные дети следят за
игрой. Если он нарушает требование знака или, не посетив всех трех пунктов,
возвращается в гараж, взрослый объясняет ему допущенные ошибки и ход передается
другому ребенку, который продолжает игру на новом игровом поле.
При выигрыше ребенку предлагается другое игровое поле.
Рис. К игре «Водители». Цифрами указывается правильный порядок посещения пунктов.
14. «Принеси карандаш»
(в игре участвуют 2 - 5 человек)
Дидактическая цель: совершенствование умения детей ориентироваться в реальном
пространстве с помощью плана.
Материал:
1. План этажа детского сада, где расположены помещения, в которых работают взрослые
(врач, повар, заведующий). На плане должны быть отмечены все окна в коридоре и все
выходящие в него двери.
2. Красный кружок. Им отмечается дверь, в которую должен войти ребенок.
Руководство: перед проведением игры следует договориться со всеми взрослыми,
находящимися на этаже, что к ним может зайти ребенок.
Взрослый говорит, что ему нужен карандаш и его надо попросить у человека, который
находится вот за этой дверью (показывает план коридора, одна из дверей которого
помечена кружком). Педагог помогает ребенку найти на плане место, на котором он
находится перед началом поиска.
Ребенок берет план, находит по нему соответствующую комнату и просит у
взрослого карандаш. Когда он возвращается с карандашом в группу, дети спрашивают, у
кого он попросил карандаш, и проверяют по плану, правильно ли их товарищ выполнил
задание. При необходимости указывают ему на ошибку. Если задание выполнено
правильно, то воспитатель перемещает кружок на другую дверь и за карандашом идет
следующий ребенок.
Задания могут придумываться не только взрослым, но и самими детьми.
15. «Найди ведерко»
Дидактическая цель: обучение детей ориентироваться в реальном пространстве с
помощью плана и выделять схему пути.
Материал:
1. Несколько планов участка детского сада (небольших по размеру).
2. Ведерко.
Руководство: во время прогулки на участке можно предложить детям прятать и
искать ведерко. Ребята разбиваются на две команды: одна команда сначала прячет, а
другая — ищет. Когда ведерко будет спрятано, участник этой команды берет один из
планов и прочерчивает на нем путь, по которому нужно двигаться, чтобы найти ведерко.
Участники другой команды на это время отворачиваются. Затем идут по прочерченному
на плане участка пути и пытаются найти ведерко. При удаче команды меняются местами.
При неудаче все вместе с помощью воспитателя обсуждают, какая команда ошиблась
(допущена ли ошибка при прочерчивании схемы пути или ее использовании).