Вклад_моей_семьи_в_историю_Россииx

Вклад моей семьи в историю России
Автор:
Бондаренко Евгения,
ученица 4 «А» класса ГБОУ «Школа № 149»
Руководитель:
Петрова И.А., учитель
Консультанты:
Петрова И.А., учитель
Щёголева В.В. (мама)
Координаторы:
Ларин А.Н., директор школы
Дорофеева С.В., завуч
Введение:
Историю
любой
страны
создают
люди:
великие
и
простые,
выдающиеся и незаметные. История нашей Родины тесно переплетена с
судьбами тех, кто когда-либо жил в России. Каждый из них внёс свой вклад в
развитие своей страны. История семьи может стать вечным памятником и
обессмертить тех из наших предков, кто так много сделал для нас уже только
тем, что прожил свою жизнь, дал жизнь нашим родителям и нам.
Поэтому у меня возникло желание найти и собрать сведения о жизни моих
предков.
Задачи исследования:
 Составить генеалогическое древо
 Узнать, кем были мои предки
 Выяснить, какой вклад внесли мои предки в историю нашей страны
Актуальность исследования:
 Формирование нравственного отношения к историческому прошлому
России;
 Формирование чувства гражданской ответственности за настоящее и
будущее страны
 Развитие чувства уважения к старшему поколению, его героическому
прошлому.
Практическая значимость исследования:
- Данная работа демонстрирует возможность возможности изучения
отражения истории Родины в истории каждой семьи.
- Результаты исследования могут быть использованы на уроках истории,
при подготовке классных часов и в работе школьного музея.
План работы:
 Беседы с родственниками
 Поиск публикаций о моих родственниках в газетах и журналах
 Поиск сведений в сети Интернет
 Поиск литературы в библиотеке
Свою работу я решила начать с изучения семейного архива и фотографий,
некоторые из которых хотела бы продемонстрировать для наглядности.
Чтобы
понять
и
наглядно
представить
родословную
необходимо
построить генеалогическое (родословное) древо семьи.
Генеалогия - это наука, которая изучает родственные связи людей, историю
и происхождение их рода. Любой человек, узнав о прошлом своих родных,
ощущает себя частью чего-то большого и важного.
Родословное,
или
генеалогическое
древо
—
схематичное
изображение родственных
связей в
виде
символического
«дерева»,
у
«корней» которого указывается родоначальник, на «стволе» — представители
основной линии рода, на «ветвях» — другие родственные линии, известные
его потомки — «листья».
Древо строится по определенным правилам. Каждое следующее
поколение называется «колено». Например, бабушки и дедушки занимают 3-е
колено в схеме, а мамы и папы – 2-е.
Чтобы создать семейное дерево необходимо составить список близких
родственников. Затем надо найти все известные сведения о них (документы,
фотографии, воспоминания) и записать их.
В
результате
моих
исследований
мне
удалось
построить
генеалогическое древо одной из моих родословных ветвей до 10-го колена. В
русской генеалогии прямым считается родство исключительно по мужской
линии «от отца к сыну». Поэтому в моей схеме от Ивана Ивановича до
Натальи Константиновны Кноблох родство будет считаться прямым, а выше –
не прямым.
Сначала мне хотелось бы рассказать о родоначальнике рязанского
дворянского рода Иване Ивановиче Кноблохе (он родился в 1751 г.).
Он был штаб-лекарем Оренбургского карабинерного полка. Его
деятельность связана с началом лечения оспы в России.
Оспа – одно из древнейших заболеваний. В прошлом она была самой
распространенной и самой опасной болезнью. В России, как и повсюду, оспа
не была редкостью. Первые прививки в России сделал приглашённый из
Англии врач Томас Димсдейл. Екатерине II в 1768 году сделали прививку от
оспы. После чего она издала указ об обязательном оспопрививании.
В октябре 1775 г. в Челябинске появился первый медицинский
работник – врач расквартированного Оренбургского карабинерного полка "с
жалованием 12 рублей в месяц" Иван Кноблох. В течение шести лет он
осуществлял первые опыты прививок оспы.
Иван Иванович был не только городским врачом, он был еще и уездным
врачом, поэтому ему приходилось разъезжать по разным деревням. Он
врачевал в городе шесть лет, но после ликвидации воеводства его должность
была отменена и население вновь было вынуждено идти к местным знахарям.
Иван Иванович был переведен в Санкт-Петербургский госпиталь, но для
перевода на другую работу ему требовались рекомендации от местных
жителей.
Посадский староста подготовил отзыв, в котором говорилось, что: "...с
самого
приезда
в
здешний
город господина Кноблоха, до кого из них
купцов и мещан по болезням их доходило, то они пользованием ево господина
лекаря завсегда были довольны".
Хочу рассказать еще об одном представителе рода Кноблохов –
Константине Константиновиче (родился в 1842 г.) В 1888 г. он был
назначен инспектором народных училищ Московской области.
Начальные школы в России после 1874 года подразделялись на:
- народные училища, которые содержались земствами, волостями, сельскими
обществами и частными лицами;
- городские начальные училища, существующие за счёт средств города,
- министерские (образцовые) училища, находившиеся на полном
государственном содержании;
Народное училище (Земская школа) было самым распространенным
типом начального учебного заведения Российской империи с конца 1870-х
годов по 1917 год. Земские школы открывались в сельской местности
в земских губерниях. Основной задачей было обучение грамоте.
В школе учились дети любого сословия и веры, их возраст был 8 - 12
лет. Обучение было бесплатным и велось 3 года. Один учитель в
единственной классной комнате проводил занятия со всеми тремя классами
одновременно.
Инспекторы народных училищ помогали Директорам училищ, они
были ответственными за учебную часть, назначали учителей, инспектировали
училища, составляли отчётность. Должность инспектора впервые появилась
в 1869 г. На одного инспектора тогда приходилось более 100 школ.
Вот выдержки из «Отчета об осмотре начальных училищ Московского
уезда», произведенном инспектором народных училищ К. К. Кноблохом в
1893/4 учебном году:
«Тропаревское, в с. Тропареве. Законоучителем состоит священник
Краснопольский с 1884 г., а учительницей Вознесенская, имеющая звание
начальной учительницы с 1884 г. ... Учащихся в младшем отделении 14
мальчиков и 9 девочек. Успехи учащихся средние. Читают недурно во всех
отделениях, но рассказ мог бы быть лучше. В умственном счете ученики не
бойки. Письмо удовлетворительно, но не у всех одинаково; в старшем
отделении много еще надо сделать, чтобы довести его до надлежащего
уровня...».
Заключение
Я нашла ответ на интересующий меня вопрос.
То, что я вам рассказала, – лишь маленькая частичка судеб близких мне
людей. Чем больше стараешься узнать об их жизни, тем больше
удивительных фактов находишь.
Я продолжу изучение истории моей семьи и надеюсь, что найду еще
много интересного о них, и о той пользе, которую они принесли моей стране.
Ведь мы - это продолжение усилий наших дедов и прадедов, и мы
должны продолжать Историю нашей Семьи!
Список литературы:
1. Семейный архив
2. Тюков, Ю. А. Исторические аспекты развития здравоохранения на
Южном Урале // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории
медицины. - 2010. - № 6. - С. 56-58. - Библиогр. в сносках. ББК 5г. УДК
61(091)
3. Ярославцева С.И. Девять веков юга Москвы. Между Филями и
Братеевом, Москва, АСТ, Астрель, ВКТ, 2008.
4.
Отчет
об
осмотре
начальных
училищ
Московского
уезда,
произведенном инспектором народных училищ Московской губернии К. К.
Кноблохом в 1893/4 учебном году. - М.: Тип. В. Чичерина, 1894. - 94 с.; 22 см.
5. Справочник Вся Москва на 1901 г. Городская типография. 1901 г.
6. http://www.history-ryazan.ru