Программа Юный биоэколог - Детско

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР» ПАВЛОГРАДСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено на
заседании № «____»
методического совета
«____»_________2013г.
Согласовано:
методист МКОУ ДОД «ДЮЦ»
О.А. Пышненко ____________
«___» ________________2013г.
Утверждаю:
Директор МКОУ ДОД «ДЮЦ»
Н.Н. Недолба ______________
«_____»______________2013
Образовательная программа
«Юный биоэколог»
(эколого - биологическое направление)
Возраст детей: 11- 14 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель:
педагог дополнительного
образования
Мартыненко Е.В.
Павлоградка
2013
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………… 3
2. Цели и задачи программы.
3. Организация работы по программе.
4. Область применения программы.
5. Учебно – тематический план.
6. Содержание программы.
7. Методическое обеспечение программы.
8. Материально-техническое обеспечение программы.
9. Список литературы.
2
1. Пояснительная записка
Программа
разработана
в
соответствии
со
следующими
нормативно-
правовыми документами: Федеральным Законом «Об образовании в РФ» от 29.12.
2012 №273 ФЗ
Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей
(Постановление Правительства РФ от 26.06.2012);
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003
№27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПин 2.4.4.1251-03»
Программа дополнительного образования «Юный биоэколог» является биолого –
экологической направленности, способствующей развитию школьника. Программа
кружка «Юный биоэколог»
пытается решить
проблему популяризации
биолого-экологических знаний, углубить знания по отдельным разделам
биологии, привить практические навыки и умения к научноисследовательской
При
составлении
и творческой деятельности.
программы
«Юный
биоэколог»
использовалась
программа педагогов дополнительного образования
авторская
Марченковой Ирины
Михайловны, учителя биологии; Халиковой Р. Р, учителя географии, Каширской
О.Т.; учителя начальных классов; Шаровой С. В, учителя географии.
Программа кружка составлена на
14 лет (5 - 8 класс).
один год изучения для обучающихся 11-
Занятия проводятся в теоретической и практической
форме. На каждое занятие отводится 2ч. учебного времени. На практических
занятиях
кружковцы
выполняют заранее подготовленные задания. На занятиях
кружка используются наглядные
пособия ( в т.ч. собственного изготовления),
технические средства, подписные издания, что способствует лучшему
усвоению
знаний об исторических, природных, экологических особенностях своего края.
Практическая часть программы предусматривает выполнение практических
работ на местности,
полученные
в
проведение
ходе экскурсий,
экскурсий,
полевых
полевых
практик
и
практик.
Результаты,
практических
работ
3
используются
для написания исследовательских работ и во внеклассной работе по
биологии.
Предусмотрены в программе кружка и игровая форма работы. Вопросы для
тематических викторин, составленных учащимися на основе своих наблюдений,
помогают закреплению материала, организуют досуг. Отведены часы для работы по
изучению отдельных вопросов с использованием мультимедийных продуктов, где
учащиеся самостоятельно приобщаются
к
использованию
компьютерной
информации , а также вырабатывают навык общения с компьютерной техникой,
учатся создавать презентации.
Каждый кружковец ведет дневник занятий, где указывается дата, тема занятия, а
также выполняется отчетное задание.
В программу кружка входят как теоретические занятия в виде лекций и бесед,
так и выполнение
проведение
практических
опытных
заданий
по
пройденным
темам,
и исследовательских работ. Ведение сезонных наблюдений
в природе и обязательное участие в общественно-полезном труде.
Кроме того, в процессе занятий
кружка в подготовке
школьных,
и
районных,
предусмотрено широкое участие членов
проведении
областных
и
экологических
праздников,
всероссийских
конкурсах,
участие
в
викторинах,
олимпиадах, в трудовых операциях, в целевых экскурсиях и походах в природу.
Программа кружка рассчитана на 144 часа (4 часа в неделю).
Актуальность программы
Экология – это наука, изучающая закономерности взаимодействия организмов и
среды их обитания, законы развития и существования биогеоценозов как комплексов
взаимодействующих живых и неживых компонентов в различных участках
биосферы.
Слово «экология» (от греческого oiyhos – жилище и logos – наука) впервые
употребил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году, обозначив им биологическую
науку,
изучающую
взаимоотношения
организмов
с
окружающей
средой.
Действительно, экология как наука появилась ещё в конце 19 века, однако долгое
время она оставалась чисто биологической наукой, которая интересовала лишь
учёных. И только в середине 20-го столетия экология приобрела широкую
4
известность среди людей. В настоящее время понятие «экология» стало привычным
и обыденным во всём мире, породило «экологизацию» современных научных
дисциплин и стало неотъемлемой частью нашей жизни. Экология стала для всего
человечества не только наукой, но и способом мышления, поведения. Будущее мира
зависит от образованности и культуры его граждан, от экологической культуры
каждого жителя планеты. Ежедневно мы наблюдаем безответственное отношение к
окружающей среде, как со стороны взрослых, так и со стороны детей. Это говорит о
низком уровне экологической культуры. Работа по данной программе предполагает
вовлечение большинства обучающихся в основной школе, что, надеюсь, поможет
повысить уровень экологической культуры.
Основы экологической культуры, как и многие другие основы жизни человека,
экологическое самосознание формируются у человека в детстве. Отечественный и
зарубежный опыт экологического образования убеждает: только в деятельности,
причём деятельности коллективной, эффективно достигается воспитательный
результат.
Сегодня очевидно многим, что основу педагогических технологий в
экологическом образовании должны составлять методики не «заучивания учебного
материала» (хотя это тоже необходимо), а «образцы социальных действий» - опыт
ценностного самоопределения, принятия решений для практических действий.
Экология, как наука, в частности, формирует у детей представление о том, что
нежелательные последствия в окружающей среде являются результатом деятельности
человека, учит тому, что необходимо прогнозировать такие результаты, понимать
причины их возникновения и находить пути решения – это подчёркивает
воспитательную значимость экологического образования. В данной программе
рассматриваются вопросы сохранения природы и экологические катастрофы, также
рассматриваются вопросы экологии человека.
Новизна программы
Жизненный путь человека с первого шага немыслим вне мира живого. Однако
проблема взаимоотношений ребёнка с природой ещё полностью не исследована.
5
Вот почему изучение экологического сознания и установления закономерностей его
формирования уже в школьные годы так важны для воспитания развивающейся
личности.
Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в
дальнейшем её уровень.
Программа кружка «Юный биоэколог» направлена на:
 формирование представлений об основах экологической культуры на
примере экологически сообразного поведения в быту и природе,
безопасного для человека и окружающей среды;
 формирование познавательного интереса и бережного отношения к
природе;
 формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и
простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных)
ситуациях.
Программа учитывает принцип компленаторности:
она предполагает формирование экологических отношений не только в
рамках собственно экологического, но и в других направлениях
воспитания: духовно-нравственного, гражданско-патриотического,
эстетического.
Основные принципы содержания программы:
• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип системности и целостности;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип краеведческий;
6
• принцип практической направленности.
2. Цели и задачи программы.
Цели:
1.Формирование основ экологической культуры подростков через
исследовательскую деятельность.
2.Формирование экологического мировоззрения и культуры поведения
воспитанников в окружающей природной среде.
3.Воспитание всесторонне развитой, биологически
и экологически
образованной личности.
Задачи:
Обучающие:
 Формирование
навыков и умений в практической деятельности,
навыков исследовательской деятельности в области экологии и биологии,
 обработка результатов наблюдений и исследований.
 Расширение знаний по биологии.
Развивающие:
 Развитие творческой активности учащихся, эмоциональной
восприимчивости, воображения и фантазии;
Воспитательные:
 Привлечение обучающихся к работе по изучению и сохранению
исторических и культурных ценностей своего края, по изучению
проблем экологического состояния природной среды и практическому
участию в решении природоохранных задач.
 воспитание инициативного, думающего человека, способного создавать
красоту вокруг себя;
 воспитание у детей чувства любви и заботы к окружающему миру
природы.
В соответствии с требованиями ФГОС система планируемых результатов включает
личностные, метапредметные и предметные результаты. В результате реализации
программы у обучающихся будут сформированы следующие универсальные учебные
действия.
7
Личностные результаты
У воспитанника будут сформированы:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах
 формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
 формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях;
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
У воспитанников будут сформированы умения:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
8
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные универсальные учебные действия
Воспитанники научатся:
 определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
 создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Воспитанники приобретут умения:
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные результаты.
 Познакомятся с основами экологического языка
9
 Овладеют правилами пользования материалами и оборудованием при
проведении практических занятий
 Отработают умения ориентирования на местности
 Научатся правильно вести себя в природном сообществе
 Узнают особенности природы своего села
3. Организация работы по программе.
Программа рассчитана на 144 часа. Срок реализации 1 год. Занятия проводятся
два раза в неделю по 2 часа.
Возраст воспитанников 11 – 14 лет.
Программа строится на основе знаний возрастных, психолого – педагогических,
физических особенностей детей школьного возраста.
Исходя из этого, данная программа опирается на следующие принципы:
 принципы культуросообразности - ориентация на потребности детей,
адаптацию к современным условиям жизни общества.
 принцип дифференцированности и последовательности - в программе
чередуются различные виды и формы занятий, в то же время идёт усложнение
приёмов работы, разумно чередуется нагрузка;
 принцип креативности - развитие творческих способностей ребёнка,
выражающееся в том, что в ходе реализации данной программы доминирует
творческое начало и творчество, рассматриваемое как критерий оценки
личности и отношений в коллективе;
 принцип гуманизации - ребёнок является основой ценностей общекультурного
человеческого социума, предполагает уважительное отношение к личности
обучающегося.
Методы обучения и формы преподавания:
 игровые технологии;
 личностно – ориентированные технологии
 технология развивающего обучения.
 Технология системно – деятельностного подхода
Приоритет отдается активным формам преподавания:
 практическим:, практические работы на местности;
10
 наглядным: использование схем, рисунков, моделей, образцов;
 нестандартным: конкурс, выставка, викторина, экологический праздник;
 сочетанию индивидуальных, групповых и парных форм работы.
Виды контроля:
 Вводная диагностика – с целью выявления экологических представлений и
возможностей детей (тест – опросник)
 Текущий контроль – с целью определения степени усвоения материала: анализ
итогов
занятия,
коллективное
обсуждение
выполненного
задания,
индивидуальный анализ.
 Итоговый контроль – производится по завершению года обучения: итоговый
отчет исследовательских и творческих работ воспитанников. Портфолио.
Диагностика
личностного
развития.
Мониторинг
качества
результатов
образования.
4. Область применения программы.
Опыт работы по данной программе можно использовать в учреждениях
дополнительного и основного школьного образования, где занимаются дети 11-14
лет, проявившие интерес к экологическим вопросам и проблемам.
Условия реализации программы
Необходимым
условием
является
наличие
соответствующей
данной
программы, материально – технической и методической базы.
Программно-методическое обеспечение включает: наглядные пособия, сценарии и
разработки экологических праздников.
Материально-техническое обеспечение предполагает:
Помещение для занятий должно быть светлым, просторным, хорошо
проветриваемым, оборудованным столами (учебный кабинет биологии),
лабораторным и раздаточным оборудованием, интернет – ресурсами, фильмо-и
медиатекой, фотоаппаратом. У каждого ребенка должно быть рабочее место и набор
необходимых материалов и инструкций. Имеются учебные лаборатории для
проведения практических и лабораторных занятий, микроскопы, коллекции, муляжи,
влажные препараты, таблицы.
11
В
результате
программа
призвана
создать
условия
для
творческого
самовыражения учащихся посредством выполнения исследований и экологических
проектов.
7. Методическое обеспечение программы
Учебные и методические пособия. Научная и методическая литература (см.
список литературы). Материалы из опыта работы педагога. Медиаресурсы: учебные
видеофильмы, презентации на экологические темы, разработки внеклассных
мероприятий по экологии.
5. Учебно – тематический план работы кружка «Юный биоэколог»
№ п/п
Тема
Количество
В том числе
часов
Теоретические Практические
Раздел Вводное занятие.
1
Инструктаж о
технике
безопасности
Раздел Исследовательская
2.
деятельность
4
2
2
14
6
8
Раздел Оформление
3.
исследовательских
работ.
Раздел Введение в
4.
экологию
Раздел Организмы и среда
5.
их обитания
Раздел Экологические
6.
взаимоотношения
организмов
Раздел Антропогенное
7.
воздействие на
биосферу
Раздел Окружающая среда
8.
и здоровье человека
9
Итоговое занятие
Итого:
22
6
16
4
2
2
14
8
6
18
10
8
30
14
16
36
18
18
66
4
78
4
144
12
6. Содержание программы.
Календарно –тематическое планирование занятий кружка «Юный биоэколог»
№п/п Дата
Теоретические
Часы Практические занятия
занятия
1
Сентябрь Раздел 1.Вводное
2
Входная экологическая
занятие. Инструктаж о
диагностика. Тест
технике безопасности.
2
Раздел 2.
Исследовательская
деятельность.
Формы и методы
организации
исследовательской
деятельности.
3
Особенности чтения
2
научно - популярной и
методической
литературы.
4
Экскурсия в
библиотеку.
5
Октябрь
2
2
Беседа. Тестирование
Источники получения
2
информации: таблицы, графики,
диаграммы, картосхемы,
справочники, словари,
энциклопедии и другие; правила
работы с ними
Практическая работа с
источниками информации
Чтение - просмотр, выборочное,
полное (сплошное), с
проработкой и изучением
материала. Особенности и
приемы конспектирования.
Тезисы.
4
Лекция. Практикум.
2
Праздник «Эколог – Читай ка»
Чаепитие
Лекция. Индивидуальная
работа по исследованию
2
Раздел 3. Оформление 2
исследовательских
работ.
Основы научного
Часы Форма проведения занятия
Проблема, выдвижение гипотез,
формулирование целей и задач
исследования.
2
исследования.
Выбор темы
исследовательской
работы.
Работа с источниками
информации
6
7
8
9
Ноябрь
10
11
12
13
14
15
Декабрь
Составление рабочего
плана
исследования.
Обоснование
выбранной темы.
Оформление
исследовательской
работы.
Раздел 4. Введение в
экологию. Что изучает
экология.
История развития
экологии как науки.
Раздел 5. Организмы
и среда их обитания.
Условия и ресурсы
Соответствие между
организмами и средой
их обитания
Энергетический
бюджет и тепловой
баланс организма
Отбор и анализ методической и
научно – популярной
литературы по выбранной теме.
2
Индивидуальная беседа
4
Работа в библиотеке и с
интернет – источниками
4
Индивидуальная беседа
4
Индивидуальная работа
2
2
Оформление страниц
“Введение”, “Содержание”,
“Используемая литература”.
Лекция, беседа
2
2
Видеоурок. Просмотр
видеофильма.
Составление схем
2
2
2
2
Видеоурок. Просмотр
видеофильма
2
Лекция, практикум
2
Куда тратит энергию организм?
14
2
2
20
Экологическая ниша
Раздел 6.
Экологические
взаимоотношения
организмов.
Типы экологических
взаимодействий
Конкуренция.
Внутривидовая и
межвидовая
Хищничество как
форма
взаимоотношений
Паразитизм и болезни
21
Нейтрализм и симбиоз
2
22
2
Раздел 7.
Антропогенное
воздействие на
биосферу.
Современное
состояние природной
среды
Загрязнение природной 2
среды и его основные
виды.
Атмосфера.
2
Загрязнение
атмосферы
16
17
18
Январь
19
23
24
Февраль
2
Подготовка презентаций
4
2
Анализ рисунков и таблиц
Составление пищевых цепей
Создание презентаций о
хищниках
2
Просмотр видеофильма о
паразитах
Создание презентаций о
симбионтах
2
Создание презентаций
Пресс – конференция «Хищник
– друг или враг?»
2
Круглый стол «Дружба жить
помогает»
Видеоурок. Просмотр
видеофильма «Глобальные
проблемы человечества»
2
Составление схемы «Виды
экологического загрязнения»
2
Урок – отчет
15
25
26
27
28
29
30
31
32
Март
Почва – важная
составляющая часть
биосферы
Круговорот веществ в
почве. Загрязнение
почв.
Вода – основа жизни.
Загрязнение воды.
Радиация в биосфере.
Катастрофы 20 - 21
века. Чернобыль.
Фукусима.
Экологические
проблемы биосферы.
Экскурсия «Влияние
деятельности человека
на окружающую среду
нашего села»
Основы рационального
управления
природными ресурсами
2
Лекция
2
2
2
2
4
2
Раздел 8.
Окружающая среда и
здоровье человека
Химическое
загрязнение природной
среды и здоровье
человека
Видеоурок «Вода на Земле»
Урок открытых мыслей
2
2
Практикум «Структура и
состав почв нашего села»
Анализ природоохранных
проектов «Личная
ответственность каждого
человека за состояние
природной среды»
2
Видеоурок. «Сохраним жизнь
на планете»
Круглый стол «По страницам
Красной Книги»
Лекция
Круглый стол
Лекция Демонстрация
презентации
16
33
34
Апрель
35
36
37
38
39
40
41
Май
Радиационное
загрязнение природной
среды и здоровье
человека
Биологическое
загрязнение природной
среды и здоровье
человека
Влияние звуков и шума
на организм человека
Погода и самочувствие
человека
2
Лекция Демонстрация
презентации
2
Игра – путешествие «В мир
природы»
Демонстрация презентации
Питание и здоровье
человека. Продукты.
Ландшафт и
экосистема нашего
села.
Экология нашего села
Адаптация человека к
окружающей среде
Итоговое занятие:
Экологическая акция
«Мы за чистое село»
2
2
Практический эксперимент
«Почему мне плохо»
Наблюдение за самочувствием
4
Составление рациона
4
2
2
2
2
2
2
2
Презентация «Человек и
погода»
Обсуждение результатов
наблюдений
Видеоурок «Ты то, что ты
ешь»
Конкурс рисунка « Мое село
как пример экосистемы»
Конкурс плаката «Мое село
глазами эколога»
Сочинение – фантазия
«Человек 23 века»
4
17
Список литературы, используемой для разработки программы и организации
образовательного процесса:
Астафьев В.М. Познавательные задачи, задания и вопросы экологического
содержания в школьном курсе биологии //Самара,1992.
Величковский Б.Т., Кирпичев В. И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и
окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа,1997. – 240с
Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003
Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т. М. Экология человека: Практикум для
вузов. – М.: Гуманитарн.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 112с.
Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 1990. - №1
Методические указания по организации научно-исследовательской работы учащихся
/ Под общ. ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 1999. – 106с.
Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001
Яблоков А. Пробуждение от экологической спячки // родина, 1990. - №4
Авилова, К. В. Позвоночные животные, изучение их в школе: Птицы (Текст): кн. для
учителя. – М.: Просвещение, 1983.
Биологический эксперимент в школе (Текст): кн. для учителя/ А.В. Бинас, Р.Д. Маш,
А. И. Никишов и др. – М.: Просвещение, 1990.
Биологические экскурсии (Текст): кн. Для учителя/ И.В. Измайлов, В. Е.Михлин, Э.
В. Шашков, Л. С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1983.
Внеклассная работа по биологии (Текст): пособие для учителей/ А.И. Никишов, З.А.
Мокеева, Е.В.Орловская, А.М. Семенова. – 2-еизд. перераб. – М.: Просвещение, 1980.
Воспитание учащихся в процессе обучения биологии (Текст): пособие для учителя/
И.Д. Зверева, А.М. Мягкова, Е. П. Брусновт/ под ред. И. Д. Зверева. – М.:
Просвещение, 1984.
Генкова, Л.Л., Славков, Н. Б., Почему это опасно.(Текст) - М.: Просвещение, 1989.
Захлебный, А.Н., Суравегин, И.Т. Экологическое образование школьников во
внеклассной работе (Текст): пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.
Книга для чтения по охране природы (Текст): для учащихся9- 10 кл. сред. шк. / сост.
А.Н. Захлебный. – М.: просвещение, 1986.
Крикунов, Е.А. Экология(Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А.
Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995.
Миркин, Б.М.,Наумова Л.Г. Экология России (Текст). - М.: Устойчивый мир, 2000г.
Основы медицинских знаний учащихся (Текст): проб. Учеб. Для сред. учеб.
Заведений/ М.И. Гоголев, Б.А. Гайко, В. А. Шкуратов, В. И. Ушакова/ под. Ред. М. И.
Гоголева. – М.: Просвещение, 1991.
Протасов, В.Ф., Молчанов, А.В. Экология, здоровье и природопользование в России
(Текст).- М.: Финансы и статистика, 1995г.
Труфанов, В.Г. Уроки природы родного края (Текст). – Тула: издательский дом
«Пересвет», 2003.
Ураков, И.Г. Алкоголь: личность и здоровье (Текст). – М.: Медицина, 1987.
Чернова, Н.М.и др. Основы экологии (Текст): учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват.
учреждений/ Н.М. Чернова, В. М. Галушин, В.М. Константинов. 3-е изд. дораб. - М.:
Дрофа, 1999г.
Список рекомендуемой литературы для детей и родителей
1.Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003
2.А.Н. Захлебный «Книга для чтения по охране природы». М.: Просвещение, 1986 г.
3.В.Н. Кузнецов «Экология России». Хрестоматия. АО «МДС», 1995 г
4.Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 1990. - №1
5.Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -.:ФиС, 1998
6.Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001
7.Копыт Н.Я, Скворцов, Е.С. Алкоголь и подростки. – М.:Медицина,1985
8.Руденко И. Наследство Жана Нико. – М.:Медицина,1983
9.Д.И. Трайтах «Книга для чтения по ботанике». М.: Просвещение, 1985 г.
10.О.Г. Хинн «Я познаю мир». Детская энциклопедия. ООО «Фирма» Издательство
АСТ, 1998 г.
19