Да, меньшие братья нам преданно служат от века. Однако жестокого сколько ещё вокруг? Мы часто твердим, что собака – друг человека. Но вот человек. Он всегда ли собаке друг? Эдуард Асадов В книгах мы жадно читаем о том, на что не обращаем внимания в жизни. Эмиль Кроткий 1.Оргмомент. Учитель читает стихотворение: (слайд 1) Поздняя осень, сыро и зябко, Ветер и дождь, погода ненастна… Где-то воет собака, где-то плачет собака, От тоски, одиночества и потому, что несчастна. ? Почему я начала урок с этого стихотворения? (Потому что дома мы читали рассказ «Кусака» о такой же несчастной собаке; сегодня мы будем разбирать рассказ «Кусака») 2. Проверка домашнего задания. Беседа о личности писателя Л.Андреева. - Да, вы правы, на сегодняшнем уроке речь пойдёт о рассказе Леонида Николаевича Андреева «Кусака». На прошлом уроке мы познакомились с жизнью и творчеством этого замечательного русского писателя XX века. (слайд 2) ? Давайте вспомним, что удивительного было в личности Л.Андреева и его жизни по мнению К.И.Чуковского? (ответы на основе статьи учебника литературы для 7 класса, автор КоровинаВ.Я.,2 часть, стр.83-84, 2002 год) - Он любил огромное…; - Его дом был многолюден…; - Его лицо… ? Что отличало Л.Андреева как писателя? - Писанию отдавался…; - Писал почти всегда ночью… ? Какая черта характера Л.Андреева особенно удивляла К.И.Чуковского? - Отзывался сердцем на чужие печали. 3. Сообщение темы и целей урока. - Действительно, только человек, чувствующий сердцем чужие печали, мог написать удивительный по своему содержанию рассказ «Кусака». Тема нашего сегодняшнего урока «Авторская позиция в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака». (слайд 3) ? Что такое авторская позиция? (ответ кратко) Запись на доске: «Авторская позиция – авторское понимание жизни и её оценка, в частности оценка изображаемых характеров». (слайд 4) ? Как, с помощью чего в художественном произведении может быть выражена авторская позиция? (ответ кратко, учитель обобщает: «Существуют разные способы выражения АП: прямое высказывание автора, через портрет. Особенности поведения персонажей, пейзаж, цвет, время и т. д. В художественном произведении важно каждое слово».) - Учитывая всё сказанное, попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока. (Анализируя рассказ Леонида Андреева, выяснить, какова авторская позиция в этом произведении), - Обратимся к первому эпиграфу урока. Это слова поэта Эдуарда Асадова (учитель читает). (слайд 5) ? Удачно ли, на ваш взгляд, подобран эпиграф? Объясните свою точку зрения. (Миниатюра Эдуарда Асадова созвучна тем проблемам, которые поднимаются в рассказе “Кусака”.) 4. Выяснение читательского впечатления от рассказа. - Л.Андреев так сказал о своём творчестве: «Я не начал писать, а пришёл, и приходом своим не только взволновал до крайности, но и испугал, насторожил». (слайд 6) ? Испытали ли вы эти чувства: взволнованность, испуг, настороженность – при чтении «Кусаки»? Какие эпизоды произвели на вас особое впечатление? (Учащиеся кратко пересказывают несколько понравившихся эпизодов: возмущён поступком пьяницы; когда собака изо всех сил пыталась развлечь дачников; жаль, что они уехали и оставили собаку). - Опишите с помощью нескольких слов свои чувства после прочтения рассказа. (жалко, грустно, печально, стыдно, уныло…) ? Слова какой части речи помогли вам это сделать? (Категория состояния) 5. Определение жанра, темы, композиции рассказа. ? Каков жанр «Кусаки»? По каким признакам можно определить, что это рассказ? (один главный герой, описан один эпизод из его жизни…) ? Какова тема рассказа? (История собаки, отношение людей к собаке – люди дали имя, которое в названии). ? Какова композиция этого рассказа? (состоит из 5 частей, но по периодам жизни собаки можно выделить 3 части). ? Как можно эти части озаглавить? (1. До встречи с Лелей (1 глава); 2. Период дружбы с Лелей и другими дачниками (2, 3, 4 главы); 3. После отъезда Лели (5 глава)). ? Какие части перекликаются между собой? (1 и 5) ? Есть ли противопоставление в рассказе? ( злой пьяница и Леля, грязная собака в 1 части и чистая во 2) ? Как называется это языковое средство? (антитеза) ? Как вы поняли авторскую мысль? (Надо беречь животных, заботиться о них, жалеть, ласкать). 5. Постановка проблемы, анализ рассказа. - Только ли об этом хотел сказать автор в рассказе? Может, его авторская позиция не ограничивается желанием вызвать жалость и сочувствие по отношению к обиженному животному? Давайте ещё раз вспомним события рассказа, поразмышляем над ними, обращая внимание даже на то, что на первый взгляд кажется несущественным – ведь, повторюсь, в художественном произведении не бывает ничего случайного. А) Выразительное чтение первого абзаца. Б) Беседа: - Рассказ начинается тройным отрицанием. Как вам кажется, зачем это автору? (Читатель с первых слов ощущает ситуацию безысходности, тяжёлых условий, в которых живёт собака.) ? Почему действие рассказа начинается именно зимой? (Это время года, когда бездомным животным приходится особенно трудно; к тому же эта зима была долгой и морозной.) ? Как относились к Кусаке ребята, взрослые, дворовые собаки? (Ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистали; дворовые собаки отгоняли её от тёплых изб.) ? Чем можно объяснить такое отношение? (Со стороны людей – желание повеселиться, развлечься.) ? Почему Кусака, несмотря на то, что её обижали, продолжала показываться на улице? (На улицу её гнали голод и инстинктивная потребность в общении.) В)Лексическая работа (с толковым словарём): ? Что значит – инстинктивная? Что хотел сказать автор, используя такой эпитет? (Инстинкт – врождённая способность совершать целесообразные действия по непосредственному, безотчётному побуждению. То есть общение так же необходимо живому существу, как еда, вода, воздух; одиночество – это противоестественное состояние) ?Обратите внимание на глаголы, которые использует автор в первом абзаце, рассказывая о жизни Кусаки.(слайд 7) (Не принадлежала, не было, находилась, кормилась, отгоняли, показывалась, бросали, улюлюкали, свистали, мчалась, пряталась, зализывала, копила.) ? Что общего между этими глаголами с точки зрения русского языка? (Все эти глаголы несовершенного вида, что может указывать на незавершённость или повторяемость действия; в данном случае, конечно, на повторяемость.) Последний глагол в ряду – копила. Объясните лексическое значение этого слова. (работа с толковым словарём) Что можно копить? А что копила Кусака? (Копить – собирать впрок, запасать, приобретать, сберегая. Кусака копила страх и злобу) Выходит, что изначально в душе Кусаки не было ни страха, ни злобы. Люди тем, что свистали, улюлюкали, бросали, заставляли собаку мчаться, прятаться, зализывать – в результате зародились злоба и страх. А поскольку действия повторялись неоднократно, злоба и страх увеличивались, нарастали – копились. И ещё на одно слово в этом абзаце обратите внимание: гонимая. Часть речи? Вид? В данном случае страдательное как нельзя больше соответствует своему названию. Своим отношением дворовые собаки и люди гнали Кусаку от теплых изб, с улицы, вынуждали прятаться на краю поселка, в глубине большого сада. А отсюда её гнали голод и одиночество. Получается гонка по замкнутому кругу. Г) Краткий пересказ эпизода. Кратко расскажите о случае с пропойцей-мужиком. Почему он пнул собаку? (слайд 8) Д) Анализ эпизода. И снова замкнутый круг: одни обижают от хорошего настроения, чтобы повеселиться, другие от плохого настроения, чтобы выместить обиду и злобу. ? Какую роль этот случай сыграл в жизни Кусаки? (Кусака с тех пор не доверяла людям, которые хотели её приласкать). Е) Работа над 2 частью. Обратимся ко второй части. Наступает весна, которая приносит в жизнь Кусаки большие перемены. С чем связаны эти перемены? (С приездом дачников. Леля сумела расположить к себе Кусаку, преодолеть её недоверие). Ж) Работа над 3 частью. Кусака меняется как внутренне, так и внешне. Найдите описание внешности Кусаки. (зачитывают) Интересно, что в первой главе о внешности собаки сказано только 2 слова: грязная и некрасивая. А здесь, в 3 главе, дано как бы двойное описание: что было и что есть. Попробуем разделить. (слайд 10) БЫЛО Грязная, некрасивая; Шерсть, висевшая рыжими сухими космами и на брюхе покрытая засохшей грязью. Можно предположить, что во взгляде затаились злоба и страх; Ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно свистали. ЕСТЬ Шерсть почернела и стала лосниться, как атлас;…важно осматривала улицу вверх и вниз Никому уже не приходило в голову дразнить её или бросить камнем. Обратите внимание на заключение, сделанное автором в конце описания Кусаки. ?А почему? Почему в некрасивую грязную собаку бросали палки и камни, весело улюлюкали, пронзительно свистали, а в Кусаку с почерневшей лоснящейся шерстью, важно осматривающую улицу, никому не приходило в голову бросить камнем? Неужели люди вдруг изменились, стали добрее? Выходит, что голодная, грязная и жалкая Кусака почему-то вызывала у людей не желание покормить и пожалеть её, а сделать ещё более несчастной, увидеть страх в её глазах. А когда Кусака “стала лосниться” и взгляд приобрёл важность, людям дразнить её стало просто неинтересно. Как мы уже говорили, в Кусаке произошли не только внешние, но и внутренние перемены. Какие? (слайд 11) Внутренние перемены давались Кусаке нелегко: “И когда все наперерыв стали ласкать её, она долго ещё вздрагивала при каждом прикосновении ласкающей руки, и ей больно было от непривычной ласки, словно от удара”. Найдите во 2 и 3 главах ещё подтверждения, что внутренние перемены давались Кусаке нелегко. Кусака изменилась, благодаря приехавшим “очень добрым дачникам”, как говорит о них автор. А вас ничего не настораживает в поведении этих “добрых людей”? (Сначала хотели прогнать или застрелить) З) Выразительное чтение эпизода: “И все собирались…” (слайд 12) И) Беседа: ? Что за странная мольба в глазах у Кусаки? Почему никто из “очень добрых дачников” не замечает этой мольбы? ( Озабочены дачники только собой, собственным весельем.) Поэтому и появляются, казалось бы, неуместные в 3 части слова – КАК ПРЕЖДЕ. ?А что в жизни Кусаки осталось как прежде? (В основе отношения к ней людей лежит только желание повеселиться; одна лишь разница: веселятся по-разному.) (слайд 13) ? Но, может быть, хотя бы Леля, которая “ввела Кусаку в счастливый круг отдыхающих и веселящихся людей”, не такая, как все. Может быть, хотя бы она искренно любит Кусаку? (Леля приручила собаку, потому что было хорошее настроение, хотелось веселья. Девочка говорит, что любит Кусаку; и, когда приходит пора уезжать, ей жалко оставлять собаку, она готова заплакать, но после обещания мамы взять породистого щенка плакать ей уже не хочется. Леле становится скучно, и она забывает даже попрощаться с Кусакой.) ?Был ли у Лели выбор, могла она хотя бы попытаться найти выход из ситуации? Любила ли она Кусаку? К) Составление таблицы «Периоды жизни Кусаки» (слайд 14): Давайте попробуем составить таблицу + и – в жизни Кусаки (с точки зрения, что у неё было и чего не было.) (ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ КУСАКИ + – 1.ДО ВСТРЕЧИ С ЛЕЛЕЙ ЗЛОБА, СТРАХ ИМЯ, ХОЗЯИН, ПИЩА. 2.ПЕРИОД “ДРУЖБЫ” С ЛЕЛЕЙ И ДРУГИМИ ДАЧНИКАМИ:ИМЯ, ХОЗЯИН, ПИЩА,СТРАХ,ЗЛОБА. 3.ПОСЛЕ ОТЪЕЗДА ЛЕЛИ:БЕЗНАДЁЖНОЕ СПОКОЙСТВИЕ,ИМЯ, ХОЗЯИН, ПИЩА, ЗЛОБА, СТРАХ). Во второй части + и – поменялись местами. Появилось имя, ощущение принадлежности (“Она принадлежала людям и могла им служить”), сытость. Но нет злобы: “У неё отняли её непримиримую злобу”. Лексическая работа:(с толковым словарём) Что значит - отняли? Объясните лексическое значение этого слова. (Отнять – взять у кого-нибудь силой, лишить кого или чего-нибудь.) Что можно отнять? (Друга, надежду, деньги – то есть что-то ценное, нужное.) А так ли уж ценна и нужна злоба? (В прежней жизни злоба для Кусаки была очень важна, помогала выжить. Теперь Кусака знала, что если кто-нибудь ударит её, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми зубами.) ?Положение, состояние Кусаки стало лучше или хуже после периода дружбы с Лелей и другими дачниками? Почему? (Злоба и страх говорят о том, что Кусака живёт и готова бороться за своё существование, а безнадёжное спокойствие – это равнодушие, отсутствие всяких чувств и желаний, что, пожалуй, хуже смерти). Составив таблицу + и – в жизни Кусаки, мы увидели, что её состояние после общения с Лелей и “очень добрыми дачниками” стало хуже, чем до встречи с ними. Л) Работа с иллюстрациями к рассказу.(слайд 15) Перед вами 3 иллюстрации к рассказу . Как вам кажется, к какой части каждая из этих иллюстраций? ? Почему эти иллюстрации разные по цвету? С чем это связано, что хотел сказать художник? 6. Подведение итогов. Авторская позиция. Чей поступок для Кусаки больнее – Лели или пьяницы-мужика? Так только ли пьяного мужика и людей, улюлюкающих и кидающих в Кусаку камнями, осуждает Леонид Андреев в своём рассказе? Осознаёт ли Леля свою жестокость по отношению к Кусаке? Скажите, а в жизни приходилось ли вам видеть бездомных животных, приходилось ли сталкиваться с ситуациями, когда люди обижали животных? История с Кусакой – не исключительная. Подобное происходит каждый день, и мы так привыкли, что порой просто равнодушно проходим мимо. Может быть, Леонид Андреев поведал нам историю Кусаки, чтобы обратить наше внимание на то, что мы видим каждый день, но как-то не задумываемся об этом? Пожалуй, пришло время обратиться ко второму эпиграфу сегодняшнего урока. (слайд16) Это афоризм Эмиля Кроткого, который заставляет задуматься, почему бездомные животные, каждый день встречаемые нами на улице, хотя и вызывают жалость, но какуюто мимолётную, тогда как над историей о Кусаке хочется плакать. И ещё один вопрос: Только ли об отношении к животным этот рассказ? Вспомните два эпизода: пьяница, пнувший Кусаку, идёт домой и там долго и больно бьёт жену; кучка людей у трактира дразнит деревенского дурачка Илюшу. Зачем Андреев вставляет в рассказ эти эпизоды, не имеющие прямого отношения к истории Кусаки? (Люди жестоки не только к животным, но и друг к другу.) Вот теперь, когда мы заново открыли для себя рассказ Л.Андреева, давайте вновь попытаемся сформулировать его авторскую позицию. (Авторская позиция: своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Эта жестокость стала настолько привычной, что порой её не замечают не только окружающие, но и те, кто эту жестокость совершает.) ? Как можно сформулировать тему сегодняшнего урока, исходя из авторской позиции Л.Андреева? («Такими мы быть не должны») (слайд 17) 7. Выразительное чтение 5 главы (на фоне музыки) Слайды 18-19 8. Заключительное слово учителя. В этой главе воплощена вся душевная боль Кусаки. Пусть каждый из нас примет в своё сердце частицу этой боли – сопереживание полезно для наших сердец. 9. Чтение наизусть стихотворения учащимся: Поздняя осень, сыро и зябко, Ветер и дождь, погода ненастна. Где-то воет собака, где-то плачет собака, От тоски, одиночества и потому, что несчастна. Может быть голодна, может дрожь пробирает, Может бросил хозяин – нередко бывает; Или хочется ласки и доброго слова, Чтобы кто-то погладил мохнатую голову. Собачья душа разрывается, стонет… Может кто-то услышит, придёт, успокоит, Посмотрит в глаза и ласково скажет: «Пойдём-ка со мной». И дома оставит. Если ты Человек, значит, ты не бездушен. Друг твой в беде, не будь равнодушен! Помоги, что-то сделай, в твоей это власти, Чтобы не были наши собаки несчастны. Сколько их, брошеных, бродит по свету, И как ранит сердце их жалобный лай! Если ты приручил – за собаку в ответе, Значит, уже никогда не бросай! 9. Д/З: Сочинение-миниатюра «Зачем Леонид Андреев рассказал нам историю Кусаки?»(3–5 предложений) или иллюстрирование понравившегося эпизода. Урок литературы в 7 классе. Тема: «Авторская позиция в рассказе Л.Андреева «Кусака». Подготовила Лахина Т.Н. 2009 год