ГОУ СОШ №853 Лексическая работа над словом на уроках

ГОУ СОШ №853
Лексическая работа над словом
на уроках русского языка и
литературного чтения
в начальных классах
Учитель начальных классов
ГОУ СОШ №853
Кондратьева
Светлана Владимировна
2011 год
1
Лексическая работа над словом на уроках русского языка и
литературного чтения в начальных классах.
Одним из важнейших направлений в развитии речи учащихся
является лексическая работа над словом. В начальной школе в течение всех
четырёх лет обучения на уроках русского языка и литературного чтения
ведётся целенаправленная лексическая работа.
Содержательность, логичность, доказательность, правильность речи в
наибольшей степени зависит от её богатства, от обогащения речи новыми
понятиями и представлениями, а хорошее владение речью способствует
успешному познанию связей и в природе, и в жизни общества. Несомненно
то, что всестороннее владение речью и знание родного языка во всех его
направлениях является средством познания предметов, которые ученику
предстоит изучать в школе.
Известно, что развитие языка происходит параллельно с развитием
самого народа. С появлением нового поколения образуются новые слова,
старые слова пополняются новыми лексическими значениями; старое
значение меняется на новое; иногда значение слова утрачивается вовсе.
Одной
из
важнейших
задач
обучения
словарного запаса учащихся и активизация
возможности
в
этом
направлении
имеют
является
пополнение
его словаря. Широкие
уроки
русского
языка,
литературного чтения, на которых дети не только расширяют свой словарь
за счёт новых слов, но и уточняют значение уже известных.
Имеются следующие критерии для определения уровня словарного
запаса речи:
1) точность речи, которая определяется такими показателями как:
а) понимание лексического значения слова;
б) соблюдение лексической сочетаемости слова.
2)выразительность
речи,
показателем
которой
использование учащимися изобразительных средств языка.
2
является
3) разнообразие речи, показателем которого является отсутствие
лексических повторов в высказываниях.
Одним из направлений словарной работы на уроках русского языка и
чтения является обогащение словаря, то есть усвоение тех новых слов,
которых школьники ранее не знали вовсе и новых значений слов.
Как известно, слово может быть усвоено активно и пассивно.
Активный словарь – это часть словарного состава современного
языка, которая свободно употребляется в живом повседневном общении во
всех сферах жизни человеческого общества. Пассивный словарь - это часть
словарного состава языка, понятная всем владеющим данным языком, но
мало употребляемая в повседневной жизни.
Таким образом, под обогащением словаря учащегося мы понимаем не
только количественное расширение словарного запаса за счёт новых слов, но
и уточнение значений уже известных слов; расширение сферы их
употребления.
Очевидно то, что учитель при работе над словарём учащихся на уроках
русского языка и литературного чтения должен:
1) содействовать полной ясности понимания учащимися словарного
состава изучаемых произведений, необходимой для полного усвоения
идейного и художественного богатства литературного произведения;
2) повышать на материале литературных произведений языковую
культуру учащихся: развивать их языковое чутьё, прививать вкус к слову,
обогащать (расширять, уточнять) их лексикон;
Приступая к новой теме или новому произведению необходимо
заранее выявить:
а) какие слова наиболее важны для понимания изучаемого
произведения;
б) какие слова могут войти в фонд активного словаря учащихся, в
речевую практику.
3
Пополнение словарного запаса учащихся (как активного, так и
пассивного) является одной из главных задач обучения в начальной школе и
играет важную роль в решении общей задачи широкой языковой подготовки
учащихся, а, следовательно, развитию их речи.
Отличие
активного словаря от пассивного заключается в уровне
владения словом. Владеть словом – это не только соотносить его с
определённым понятием, но и знание его семантически, сочетаемости и
сферы употребления. Если в сознании ученика слово обладает всеми
указанными причинами, то оно входит в его активный словарный запас. Если
же слово в сознании ученика соотносится с реалией и он понимает его хотя
бы в самом общем виде, то такое слово входит в пассивный словарь
учащегося.
Активизация словаря (употребление новых слов, выражений,
фразеологических единиц, а также перенесение слов из пассивного словаря в
активный) учащегося является основной целью словарной работы на уроках
в начальной школе.
Современная
методика
развития
речи
младших
школьников»
выделяет следующие формы активизации словаря:

составление словосочетаний с нужным словом (например, со
словом «хлопья»);

составление предложений с заданными словами (например, со
словосочетанием «яростно завыл»);

близкий к тексту пересказ (выборочный, сжатый, творческий);

рассказы по наблюдениям с использованием «опорных слов.
Как можно убедиться, важное место в словарной работе занимает
понимание значения слова и правильное использование его в речи.
Главным теоретическим понятием в работе по обогащению словаря
устной речи учащихся является понятие лексического значения слова.
4
Под лексическим значением слова языковеды понимают его
предметно-вещественное содержание, оформленное по законам грамматики
данного языка.
Именно на фоне понятия лексического значения слова определяется
содержание словарной работы, одним из пунктов которой является работа
над обогащением словарного запаса учащихся. Работа над значением слова и
употреблением его в речи ( активизация) является центром словарной работы
и проводится с обязательной опорой на контекст.
Необходимо помнить, что лексическая работа слова должна
проводиться учителем систематически, с учётом возрастных особенностей
учащихся. Новые слова и понятия следует вводить в активный словарь
ребёнка с опорой на те, с которыми уже проводилась работа по углублению
их понимания, по уточнению значения.
В детском возрасте границы между активным и пассивным словарём
в словарном запасе школьников довольно подвижны: активный словарь
увеличивается за счёт перехода пассивных слов в активный словарный запас.
Задача учителя – помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой
применения пассивных слов, тем самым перевести их в активный словарный
запас.
При работе над лексикой можно применять различные виды работ:
анализ
изобразительно-выразительных
средств
(эпитеты,
метафоры,
сравнения, олицетворения и пр.) при изучении произведений, работа над
синонимическим и антонимическим рядом слов, многозначными словами.
Эффективны
для
развития
речи
личные
наблюдения
учащихся
на
тематических экскурсиях с последующими отчётами, комментариями (как в
устной, так и письменной форме).
5
Виды работ над лексическим значением слова.
Работа с синонимами.
Задание 1. «Федот, да не тот»
Прочитайте пословицы и замените неудачно подобранные в них
слова более подходящими.
1. Его раздетыми руками не возьмёшь.
2. Незаполненная бочка громче звенит.
3. Старый товарищ лучше новых двух.
4. Легче друга потерять, чем обнаружить.
5. Слово не воробей – вылетит, не схватишь.
Слова для справок: найти, поймаешь, голыми, друг, пустая.
Задание 2. «Выбери слово»
Раздели слова на две группы близких по смыслу слов.
Сказать, бежать, вымолвить, мчаться, проговорить, нестись,
изречь.
Задание 3. «Нарисуй радугу»
1) Подбери синонимы к каждому из указанных слов. Подобранный
синоним – цвет радуги.
Простор, ездить, товарищ, чистый, холод, отважный, льётся.
В данном задании может понадобиться помощь учителя (В разъяснении
значения слова или подборе одного из синонимов.)
2) Подберите пословицу или поговорку с одним из синонимов
(Можно придумать свою).
Например: «Любишь кататься – люби и саночки возить» или «Под лежачий
камень вода не течёт», «Береги нос в большой мороз»
6
При
подборе пословицы учащимся помогут помочь наводящие вопросы
учителя.
Задание 4. «Семь раз отмерь, один – отрежь»
Подберите в пустые клеточки синонимы, состоящие из такого же
количества букв.
П
Л
О
П
Г
У
Л
О
Т
Е
Ц
У
Р
Г
А
Ш А
Д
Ь
О
Ч
В
А
З
Н
О
Й
Ш А
Г
Задание 5. «Тише едешь - дальше будешь»
Учитель называет слово (например, слово «идти»), а ученики по
очереди называют синоним к этому слову. Выигрывает тот, кто последний
назовёт своё слово.
Работа с антонимами.
Задание 1. «За чем пойдёшь – то и найдёшь»
Найдите в пословицах и поговорках антонимы.
1. В шутку сказано – да в серьёз задумано.
2. Ученье свет, а не ученье тьма.
3. Вместе тесно, а врозь скучно.
4. Легко друга найти, да трудно сохранить.
Задание 2. «На загадку дай отгадку»
7
1) Зимой скрываюсь,
летом появляюсь,
летом веселюсь,
осенью спать ложусь.
(река)
2) Сидит – зеленеет,
летит – пожелтеет,
падёт – почернеет.
(лист)
3) Сидел на заборе – кричал,
а как все собрались –
замолчал.
(петух)
4) Всем, кто придёт
всем, кто уйдёт,
руку подаёт.
(дверная ручка)
Задание 3. «Наоборот»
Измени нужное слово так, чтобы у пословицы появился смысл.
1. Волков любить – в лес не ходить.
2. От умного разучишься,
у глупого научишься.
3. Дома и стены мешают.
4. Учиться никогда не рано.
Задание 4. «Отгадай слово»
Заполните вертикальные строчки антонимами к указанным ниже словам
и в горизонтальном столбце вы прочитаете общее название таких слов.
8
А Н
Т
О
Н
И
М
Ы
Ложь, бодрый, тупой, сидеть, поздний, прямой, светлый, согревается.
Задание 5. «Кто последний?»
Учитель называет слово (например, слово «страшный»), а ученики по
очереди называют антоним к этому слову. Выигрывает тот, чей антоним
будет назван последним.
Работа с многозначными словами.
Задание 1. «Отгадай»
1) Какое слово (прилагательное) в зависимости от значения может
относиться к взгляду, предмету, отношению между людьми, времени года,
дню.
(тёплый)
2) Какое слово (существительное) в различных значениях может
относиться к ребёнку, двери, прибору, школьным принадлежностям, к
орудиям труда.
(ручка)
Задание 2. « Найди»
В данных пословицах найди многозначные слова.
1) Борода широка, а да душа молода.
2) Молодой – с игрушками,
старый – с подушками.
3)Горяч блин, да скоро остыл.
4)Горячий человек, как кипяток, опасен.
9
В каких ещё значениях можно использовать эти слова?
Задание 3. К приведённым ниже существительным подберите
прилагательное так, чтобы значения полученных словосочетаний не
повторялись. Объясните лексическое значение полученных словосочетаний.
а) … голос
б) … характер
… человек
… камень
… купол
… знак
… сердце
… решение
… кольцо
(твёрдый, твёрдое)
… осень
… хлеб
(золотой, золотое, золотая)
… вагон
… климат
… тон
(мягкий)
В данном задании можно использовать другие части речи.
Задание 4. «Составь пословицу»
Собери пословицу из двух частей.
1. Любишь кататься,
умей за неё постоять.
2. Нет друга – ищи,
вода не течёт.
3. Нет большего позора,
а нашёл – береги.
4. Воля и труд
люби и саночки возить.
5. Родина мать –
чем не выполнить уговора.
6. Под лежачий камень
дивные всходы дают.
Объясни смысл составленных пословиц.
Учитель начальных классов ГОУ СОШ №853
Кондратьева С.В.
1
0