Требования к программам курсов по выбору

Рекомендации по экспертизе программ курсов по выбору
(по материалам Академии повышения квалификации и ПРО г.
Москва)
Требования к программам курсов по выбору
1. По соответствию положению концепции профильного и
предпрофильного обучения. Программа позволяет учащимся осуществить
пробы, оценить свои потребности и возможности и сделать
обоснованный выбор профиля обучения в старшей школе.
2. По степени новизны для учащихся. Программа включает новые
для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах.
3. По мотивирующему потенциалу программы, программа
содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся и
представляющие ценность для определения ими профиля обучения в
старшей школе.
4. По полноте содержания Программа содержит все знания,
необходимые для достижения запланированных в ней целей подготовки.
5. По
научности
содержания.
В
программу
включены
прогрессивные, научные знания и наиболее ценный опыт практической
деятельности человека.
6. По инвариантности содержания. Включенный в программу
материал может применяться для различных групп (категорий)
школьников, что достигается обобщенностью включенных в нее знаний;
их отбором в соответствии с общими для всех учащихся задачами
предпрофильной подготовки, а также модульным принципом построения
программы.
7. По степени обобщенности содержания. Степень обобщенности
включенных в программу знаний соответствует поставленным в ней целям
обучения и развития мышления школьников
8. По практической направленности курса. Программа позволяет
осуществить эвристические пробы и сформировать практическую
деятельность школьников в изучаемой области знаний
9. По связности и систематичности учебного материала.
Развертывание содержания знаний в программе структурировано таким
образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается
предыдущими,
а
между
частными и
общими
знаниями
прослеживаются связи.
10.По соответствию способа развертывания учебного материла
стоящим в программе задачам. Способ развертывания содержания
учебного материала соответствует стоящим в программе целям
обучения: формирования теоретического или эмпирического
мышления обучающихся и определяется объективным уровнем развития
научных знаний.
11.По выбору методов обучения. Программа дает возможность
проведения эвристических проб, что обеспечивается ее содержанием и
использованием в преподавании активных методов обучения.
12.По
степени
контролируемости.
Программа
обладает
достаточной для проведения контроля:
 операциональностью и иерархичностью описания включенных в
нее знаний,
 конкретностью определения результатов подготовки по каждой из
ведущих тем или по программе в целом.
13.По чувствительности к возможным сбоям. Программа дает
возможность установить степень достижения промежуточных и итоговых
результатов и выявить сбой в прохождении программы в любой момент
процесса обучения.
14. По реалист ичности с т очки зрения ресурсов.
Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности
для качественного изучения знаний и получения запланированных
результатов; устранения возможных при прохождении программы сбоев;
использования наиболее эффективных (активных) методов обучения.
15. По эффективности затрат времени на реализацию учебного
курса. Программой определена такая последовательность изучения
знаний, которая является наиболее « коротким путем» в достижении целей.
Это последовательность, при которой на восстановление забытых или уже
утраченных знании не нужно будет тратить много времени; изучение
новых знаний будет опираться на недавно пройденный и легко
восстанавливающиеся в памяти учебный материал.
Рецензия на программу элективного курса
В рецензии отражаются следующие критерии оценки программы
элективного курса:
1. Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не
содержащийся в базовых программах.
2. Мотивирующий потенциал программы. Программа имеет содержание,
вызывающее интерес у учащихся.
3. Развивающий потенциал программы. Содержание программы
способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному
развитию школьников, предполагает широкое использование методов
активного обучения.
4. Полнота и завершенность содержательных линий программы в
соответствии с поставленными целями.
5. Связность и систематичность изложенного материала. Содержание
построено таким образом, что изучение всех последующих тем
обеспечивается предыдущими или знаниями базовых курсов; между
частными и общими знаниями прослеживаются связи
6. Методы обучения. Программа основывается преимущественно на
методах активного обучения (проектных, исследовательских, игровых
и т.д.)
7. Степень контролируемости. В программе конкретно определены
ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.
8. Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с
точки зрения использования учебно-методических и материальнотехнических средств, кадровых возможностей школы.
9. Формальная структура программы. Наличие в программе необходимых
разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполаганием),
основного (тематического) содержания, ожидаемых результатов
обучения, списка литературы.
В работе над рецензией можно использовать следующие речевые
клише:
1.Для описания темы (названия) элективного курса могут
использоваться такие выражения, как: данный курс озаглавлен, носит
заглавие, называется; посвящен теме, проблеме, вопросу; курс представляет
собой; рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ
(чего?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?).
2.Для определения основных проблем рецензируемого элективного
курса могут быть использованы такие лексические средства как: автор
ставит, затрагивает, освещает (следующие проблемы), останавливается
на следующих проблемах, касается следующих вопросов, особо
останавливается (на чем?), сущность проблемы сводится (к чему?), дается
обобщение, научно обоснованное описание, затронут вопрос (о чем?)
3. Для описания иллюстрации автором какой-либо информации
могут быть использованы выражения типа: автор приводит пример того,
как …, для характеристики своих позиций автор приводит цитату из…;
факты, цифры, данные, иллюстрирующие это положение, автор приводит,
иллюстрирует…
4.Для формулирования заключения, выводов прибегают к таким
выражениям: автор приходит к выводу, заключению; делает вывод,
заключение; подводит итог; в итоге можно прийти к выводу; в заключении
можно сказать, что..; сущность вышеизложенного сводится к следующему;
можно сделать заключение, что; в целом (в основном) следует, что..; из
этих данных следует, что; на основе этого мы убеждаемся в том, что..;
обобщая сказанное..; из этого следует, что…
5.Для описания оценки работы используют выражения согласия,
несогласия и критики.
Выражения согласия – одобрять, соглашаться, разделять точку
зрения, подтверждать, признавать достоинства, придерживаться
подобного же мнения, рекомендовать.
Выражения критики и несогласия:
a. Отмечать недостатки, упрекать (в небрежности, в неточности),
вскрывать недостатки, критиковать, возражать, оспаривать,
расходиться во взглядах (с кем?), опровергать, пренебрегать,
игнорировать, упускать из виду;
b. Автор не раскрывает содержание (чего?), противоречит, упускает из
виду, необоснованно утверждает, критически относится, ставит
невыполнимую задачу, не подтверждает выводы фактами, непонятно
что; дискуссионно, что; сомнительно, что; выдвинуть, привести,
иметь возражения, отказаться от своих убеждений.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Примерные образцы рецензий на программы элективных курсов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тисульская средняя общеобразовательная школа № 1
РЕЦЕНЗИЯ
на программу профильного обучения учащихся 10-11 классов по специальности
«Вожатый»
авторов-составителей Трубиной Л.А. Мартыновой Н.А.
Рецензируемая программа профильной подготовки учащихся 10-11 классов по
специальности «Вожатый» направлена на решение проблемы профильного обучения
школьников на старшей ступени общего образования.
Актуальность и важность программы «Вожатый» не вызывает сомнений, так как
она содействует созданию условий для реализации обучающимися своих интересов,
способностей и дальнейших (послешкольных) планов.
Программа профильной подготовки
«Вожатый» представляет собой
совокупность трех программ «Введение в специальность», «Искусство общения»,
«Основы общей психологии». Каждая программа имеет свою объяснительную записку и
рассматривается как самостоятельная часть, что умаляет общее достоинство и единую
целостность всей программы профильной подготовки.
Особый интерес и практическую значимость, с нашей точки зрения, представляет
программа «Искусство общения».
Вместе с тем, программа нуждается в коррекции:
1. Желательно объединить все программы в единое целое.
2. Авторам необходимо определиться с видом программы: учебная или
рабочая, и в соответствии с этим структурировать содержание программы в
соответствии с требованиями: единая объяснительная записка, тематический план,
содержание, рекомендуемая литература и т.д.
В целом, рецензируемая работа носит завершенный, самостоятельный характер и
при соответствующей доработке может быть рекомендована к работе в качестве
элективного учебного предмета для учащихся 10 класса.
20.09.08
Рецензент: учитель русского языка и литературы МОУ Тисульской СОШ № 1,
учитель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ
Е.Н.Петрова
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тисульская средняя общеобразовательная школа № 1
Рецензия
на элективный курс «Программируем на Паскале», разработанный учителем
информатики и ИКТ первой категории МОУ «Тисульской СОШ № 1» Хаустовой
Т.Ф.
Представленный элективный курс рассчитан для учащихся 11 класса, ранее не
изучавших программирование на Паскале. Содержит 68 часов, 2 часа в неделю.
Предполагается изучение в классах физико-математического или информационнотехнологического профилей.
Целями данного курса является развитие алгоритмического мышления учащихся,
обучение структурному программированию, освоение всевозможных методов решения
задач, реализуемых на Паскале, углубление знаний, формирование интереса к
профессиям, связанным с программированием.
Элективный курс включает такие важные разделы как «Управляющие структуры»,
«Массивы», «Символы и строки», рассмотрены все виды подпрограмм, «Процедуры и
функции для работы в графическом режиме».
В программе подробно представлены темы, выходящие за рамки традиционного
курса программирования: обработка символьной информации, работа с файлами.
Положительным моментом является отведение достаточного количества часов
компьютерному практикуму, где учащимся предоставлена возможность почувствовать
себя настоящими программистами.
Рецензент: учитель информатики высшей квалификационной категории МОУ Тисульской
СОШ
№
1
Е.П.Наумова
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тисульская средняя общеобразовательная школа № 1
Рецензия на программу
элективного курса «Английская литература», разработанную учителем английского
языка первой категории МОУ «Тисульской СОШ № 1» Ивановой Т.Ф.
Предлагаемая программа предназначена для занятий по английской литературе с
учащимися 9-10 классов.
Программа разработана учителем английского языка
Тамарой Фёдоровной
Ивановой.
Программа спецкурса рассчитана на 136 часов (в 10 классе – 68 часов, в 11 классе –
68 часов).
В структурном отношении в программе представлены:
 объяснительная записка,
 определены цели и задачи курса,
 содержание,
 наиболее эффективные методы проведения занятий,
 предлагаемая тематика рефератов,
 требования к выработке умений и навыков учащихся.
Представлен список используемой и рекомендуемой литературы для учащихся.
Содержание курса подтверждает главную цель обучения иностранным языкам –
формирование и развитие коммуникативной компетентности учащихся, которая
предполагает совершенствование языковых навыков учащихся, развитие межпредметных
связей, повышение уровня общей культуры и образованности, повышение мотивации к
овладению иностранными языками и формирование умения рассматривать литературу как
средство коммуникации и выработка творческого отношения к прочитанному, т. е.
способность учащихся отстаивать свою точку зрения о прочитанном и обсуждать
литературные произведения, что ведет к включению школьников к диалогу культур.
Выше изложенное определяет актуальность и необходимость проведения курса
английской литературы с учащимися филологического профиля.
Настоящая программа рекомендована к использованию в учебном процессе.
Рецензент: учитель английского языка высшей квалификационной
Тисульской
СОШ
№
Е.П.Наумова
категории МОУ
1