Текст выступления МОУ гимназии № 53, г.Нижний Новгород

Педагогическая мастерская «Личная эффективность педагога как условие
формирования успешного гимназиста»
Муниципальное образовательное учреждение гимназия № 53
Одним из критериев качества образования является формирование успешного
выпускника. Можно выделить внешние критерии успешности: материальное и
социальное благополучие (хорошая работа с достойным заработком, хорошие
жизненные обстоятельства, интересный круг общения); и внутренние критерии
успешности: ощущение гармоничности своей жизни, удовлетворенность от обладания
приобретенными
благами,
позитивное
мировосприятие,
отсутствие
чувства
нереализованности, недостаточности, ненужности.
А.Дистервег писал, что невозможно дать другому того, что не имеешь сам,
невозможно развивать, воспитывать и образовывать других, не будучи самому
развитым, воспитанным и образованным. Чтобы воспитать успешного гимназиста
учитель сам должен быть успешным и эффективным.
По исследованиям российских ученых 37, 9 % опрошенных родителей и
обучающихся указывают на низкий уровень профессионализма учителей, что негативно
влияет на эффективность образования и снижает его качество. По исследованиям
американских экономистов, ежегодно обновляется 5% теоретических и 20%
профессиональных знаний, которыми должны владеть инженеры, врачи, педагоги и
другие специалисты. В США установлена своеобразная единица измерения устаревания
знаний специалиста – «период полураспада компетентности». Под этим термином
понимается продолжительность времени, когда с момента окончания вуза в результате
появления новой научной
и технологической информации компетентность
специалистов понижается на 50%. По последним данным «период полураспада
компетентности» для медиков, педагогов, менеджеров составляет около 4-х лет (в
сравнении – повышение квалификации педагогов 1 раз в 5 лет!), а для учителей
экологии, социальных дисциплин, информационных технологий этот период составляет
2,5-3 года.
В рамках конференции Института образовательной политики «Эврика» в 2006
году мы были погружены в разработку стандарта педагогической деятельности. В
гимназии был проведен проблемный педагогический совет по данной тематике,
организована творческая группа по разработке стандарта. В ходе работы были
проведены диагностические исследования по оценке качества урока учителя гимназии,
по выявлению уровня педагогической культуры, составлен психологический портрет
педагога гимназии. Исследования указали на низкий уровень субъективного контроля
учителя гимназии и нестабильное психоэмоциональное состояние педагогов. Данные
факторы оказывают огромное влияние на личную эффективность педагога гимназии.
Личная эффективность это результативное достижение личных целей. Невозможно
говорить о повышении профессионализма учителя, если не созданы условия для его
личной эффективности.



Личную эффективность можно описать тремя составляющими:
Осознание своих намерений и целей
Управление личными ресурсами (время, деньги и т.д.)
Общение с окружающими людьми
Личная эффективность достигается через осуществление успешных действий и
напрямую связана с понятием «успешность»
Внутренние факторы успеха: качества личности (могут быть сформированы
или развиты благодаря самой личности);
Внешние
факторы
успеха:
культура
организации,
которая
либо
способствует успеху, либо препятствует ему.
Культура образовательного учреждения оказывает непосредственное влияние
на успехи и эффективность педагогов. Известно, что процветающие организации
отличаются высоким уровнем культуры, которая формируется в результате
продуманных усилий, направленных на развитие духа корпорации во благо всех
заинтересованных сторон.
Статусное образовательное учреждение МОУ гимназия №53, внедряющее
инновационные программы, создает условия для повышения уровня личной
эффективности педагогов.



Система изменений:
Изменение взаимоотношений, основанных на принципах корпоративной
культуры.
Изменение мотивационно-целевого видения педагогом собственной значимости в
преобразовании содержания образования и процесса обучения.
Создание условий для самовыражения, самореализации, саморазвития.
Условия, созданные в ОУ для повышения личной эффективности педагогов
 Курсы «Личная эффективность как педагогическое условие формирования
успешного взрослого» (ведут кафедра управления Нижегородского института
развития образования)
 Реализация
творческих
способностей
педагогов
(в
рамках
системы
дополнительного образования)
- театральная студия с участием педагогов;
- вокальный ансамбль с участие педагогов;
- литературный альманах «Цветущий кактус» для возможности
реализовать литературные способности педагогов;
- персональные выставки художественных и декоративно-прикладных
изделий;
-танцевальная студия и аэробика для педагогов.
 Клуб «Школа красоты и здоровья»
- занятия по косметологии;
- поездки в дома отдыха.
 Курсы по повышению информационной культуры педагогов
- поиск информации и ее обработка;
- написание научных работ и методических статей.
 Курсы иностранного языка для учителей предметников.
 Стимулирование достижений педагогов
 Работа психологической службы по выявлению уровня тревожности педагогов
 В рамках «Школы молодого специалиста» курс по психологии общения
 Повышение авторитета гимназии в социуме
Елена Александровна Платонова, заместитель директора по УВР
Татьяна Ивановна Халапсина, заместитель директора по УВР