Практические работы по предмету «Культура речи

Департамент образования и науки Кемеровской области
ГБОУ СПО «Новокузнецкий техникум
строительных технологий и сферы обслуживания»
Практические работы по предмету
«Культура речи»
Составила:
Новосельцева Л.А.,
преподаватель русского языка
и литературы
Новокузнецк, 2012
Содержание
Введение
3
Инструкция по выполнению работ
5
Вариант 1
6
Вариант 2
9
Вариант 3
12
Вариант 4
15
Вариант 5
18
Литература
21
2
Введение
Лексическая работа с текстом и словом
Лексический разбор текстов разных стилей имеет свои особенности. При анализе
художественного
текста
указываются
средства
художественной
изобразительности: синонимы, антонимы, омонимы, метафоры, сравнения,
олицетворения, гиперболы и тому подобное. Кроме этого текст анализируется с
точки зрения стилистических возможностей слов и выражений - диалектные
слова, профессионализмы, заимствованные слова, неологизмы. Лексическая
работа с текстом предполагает работу с отдельными словами, поэтому
необходимо научить обучающихся на более высоком уровне производить
лексический разбор отдельного слова.
Комплексный анализ текста
Комплексный анализ текста помогает обучающимся исследовать текст с разных
сторон и построить свой ответ в форме связного высказывания.
Подготовка к сочинению-рассуждению
В тестовых заданиях по русскому языку в качестве творческой работы достаточно
часто предлагается написать небольшое сочинение, опираясь на предложенный
текст.
Используя исходный текст, работаем по Памятке:
1. Чтение текста, определение темы и проблем текста. Формулирование одной
конкретной проблемы.
2. Комментирование текста. Здесь важно научить видеть разницу между
пересказом и комментированием. Комментирование текста - это краткое
изложение основных моментов текста. В ходе комментирования выясняется
позиция автора: что думает автор по поводу прокомментированного случая.
Авторская позиция имеет два понятия: "да" или "нет". Нравится ли автору
картина действительности, которую он отобразил? Что думает автор о
выраженной им проблеме?
3. Тезис, доказательства. Формулируя главную идею собственного размышления,
необходимо выразить свое отношение к авторской проблеме. В доказательство
личной точки зрения приводятся два-три аргумента: при этом учитывается
важность (актуальность) вопроса, эмоциональность, богатство языка, средства
выразительности.
4. Сопоставление мнения автора и личной точки зрения.
5. Самостоятельное написание сочинения и проверка на грамотность.
Все вышеперечисленные виды работ используются на уроках культуры речи, так
как позволяют скорректировать уровень знаний, умений и навыков по всем
3
разделам языкознания, по конкретным темам, изученным в курсе русского языка.
Углубленная (комплексная) работа с текстом направлена на формирование
восприятия содержания и проблем текста, помогает сформулировать мнение
автора, писательский взгляд на историю и культуру, увидеть средства
выразительности, используемые автором для создания реальной картины.
Главная цель обучения культуре речи - формирование и развитие у обучающихся
языковой и коммуникативной компетенций
В связи с этим ставятся следующие задачи:
образовательные:
• обобщить и систематизировать знания норм русского языка;
• обобщить знания об особенностях разных стилей речи русского языка и сфере
их использования;
• повышать уровень грамотности обучающихся.
развивающие:
• совершенствовать навык анализа текстов различных стилей;
• развивать письменную речь обучающихся, пополнять их теоретиколитературный словарь;
• совершенствовать знания и умения находить в тексте и определять функцию
средств выразительности разных уровней;
• совершенствовать умение отражать личностную позицию в сочинении при
помощи аргументации; стройно и последовательно излагать свои мысли и
оформлять их в определённом стиле и жанре.
воспитательные:
 воспитывать уважительное отношение обучающихся к русскому языку, его
истории; развивать ответственность при использовании его норм и правил.
Программа по культуре речи предусматривает не только повторение пройденных
разделов лингвистики, но и комплекс тренировочных упражнений для отработки
необходимых практических навыков.
4
Инструкция по выполнению практической работы
В работе по культуре речи 23 задания, связанные с предложенными
текстовыми фрагментами. Задания 1–9 относятся к первому, а задания 10–23 —
ко второму тексту. Выполнять их можно в любом порядке, главное — правильно
сделать как можно больше заданий. Советуем Вам для экономии времени
пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к
следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, можно
будет вернуться к пропущенным заданиям. Прочтите текст. Выполните задания и
обведите (впишите) правильный ответ на листе с заданиями, а затем перенесите
его в бланк ответов.
Задания 1, 2, 4–7, 11–14 предполагают выбор одного верного ответа из
четырёх предложенных. Обведите кружком номер выбранного ответа в работе, а
затем перенесите его в бланк. Если вы хотите изменить ответ, то зачеркните его
номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа. Задания 3, 8–10,
15–23 предполагают запись краткого ответа в специально отведённом для этого
поле. Если вы хотите изменить ответ, записанный в работе, то зачеркните его и
запишите рядом новый. При выполнении работы нельзя пользоваться
учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, словарями. На выполнение
практической работы отводится 1,5 часа (90 минут). Обязательно проверьте в
конце работы, чтобы все ответы перенесены в бланк! Желаем успеха!
5
Вариант 1
Прочтите текст и выполните задания 1–9.
1. (1) Вдохновение – это строгое рабочее состояние человека. (2) Душевный подъём не
выражается в театральной позе и приподнятости. (3) Пресловутые «муки творчества» тоже
далеки от вдохновения.
2. (4) Чайковский утверждал, что вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю
свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.
3. (5) Каждый человек хотя бы и несколько раз за всю свою жизнь, но пережил состояние
вдохновения – душевного подъёма, свежести, живого восприятия действительности, полноты
мысли и сознания своей творческой силы.
4. (6) Да, вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска,
свой, я бы сказал, поэтический подтекст.
5. (7) Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы
тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. (8) Оно осторожно дышит нам в
лицо своей целебной прохладой.
6. (9) Вдохновение – как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии
удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок и недомолвок.
7. (10) Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и
отзывается на все, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни. (По К. Паустовскому)
1. В каком варианте ответа наиболее точно указана тема текста?
Это текст о том,
1) кто переживает состояние вдохновения
2) как влияет вдохновение на внутренний мир
3) какое состояние называется вдохновением
4) что такое поэтический подтекст вдохновения
2. Какое предложение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?
1) 1 2) 6
3) 7
4) 9
3. Установите соответствие между характеристиками и объектами, данными в
тексте: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго
столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ОБЪЕКТЫ
А) сияющее летнее утро
1) внутренний мир
Б) предчувствие удивительных встреч
2) вдохновение
В) волшебный инструмент
3) первая любовь
4) муки творчества
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов
№1 (без пробелов и каких-либо
А
Б
В
символов).
Ответ:
4. Какое определение вдохновения соответствует содержанию текста?
1) театральная поза
2) муки творчества
3) состояние приподнятости 4) работа во всю силу
5. Переживая вдохновение, человек испытывает различные чувства. В каком предложении
описаны эти чувства?
1) 1
2) 5
3) 6
4) 8
6. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?
1) Каждый человек переживал состояние вдохновения.
2) Вдохновение – это состояние, когда человек ощущает творческую силу.
3) У рабочего состояния не может быть поэтического подтекста.
4) Вдохновение характеризуется живым восприятием действительности.
6
7. В каком предложении в качестве выразительного средства используется сравнительный
оборот?
1) 3
2) 5
3) 6
4) 10
8. Какой тип речи представлен в 7–8 предложениях?
9. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок.
Прочтите текст и выполните задания 10–23.
1. (1) На другой день с самого раннего утра Чайковский начал работать над увертюрой «Ромео
и Джульетта». (2) Несколько раз он «пробовал» сюжет трагедии В. Шекспира, примеривался,
привыкал к нему, но теперь могучее напряжение, какое-то лёгкое чувство полёта охватило всё
его существо.
2. (3) Всё внутри его трепетало и билось, порываясь принять форму, запеть, зазвучать, излиться
на бумагу. (4) Минутами он сам терялся перед силой этого натиска и вдохновения. (5) Казалось,
композитор – только свидетель своего творчества. (6) На его глазах из маленького зерна, из
первоначальной музыкальной мысли с непостижимой быстротой поднялся стебель, выбивались
листья, стремительно распускались цветы.
3. (7) Он забывал обо всём, а необходимость отрываться от стола, идти в консерваторию, или
же приход гостя, иногда даже звон часов внезапно пробуждали его от забытья. (8) Невыразимо
тяжелы были эти перерывы, хотя они же давали отдых.
4. (9) На нотной бумаге набросанные лихорадочно-торопливым почерком вырастали всё новые
и новые строки. (10) После короткого вступления, порученного духовым инструментам,
возникла напряжённая, исполненная глубокого страдания тема, звучащая в низких регистрах
струнных. (11) В музыке слышались стенания и вздохи, невыплаканные слёзы, скорбь и горькая
жалоба. (12) Но и это ещё только вступление, только рамка для трагедии. (13) Действие
начнётся чуть позднее бешеным натискомзлобы и ненависти. (14) Всё стихает постепенно, и из
чуткой тишины рождается тема любви. (15) В неё вложена такая полнота нежности, такое
томление и нега, что, тихонько напевая про себя эту широко раскидывающуюся светлую
мелодию, Пётр Ильич ощущает, как что-то внезапно перехватывает ему горло и туманит глаза.
(16) Он намечает для сопровождения мягкое, словно баюкающее движение, он вводит тихие,
вздыхающие звуки валторны, и мелодия становится ещё одушевлённее, ещё сладостней. (17)
Снова врываются тревожные, энергичные звуки схватки. (18) Они нарастают.
5. (19) В ожесточённой, не знающей пощады борьбе гибнут юные герои. (20) Погибли
любившие, но бессмертна любовь, навеки бессмертна и память о юной, бесстрашной любви
Ромео и Джульетты. (21) Могучие удары всего оркестра завершают увертюру. (22) Борьба не
кончена. (23) Борьба продолжается. (24) Любовь победит!( По Алтаеву)
10. Установите соответствие между тезисами и абзацами текста: к каждому элементу первого
столбца подберите элемент второго столбца.
ТЕЗИСЫ АБЗАЦЫ ТЕКСТА
А) Авторский замысел композитора
1) первый абзац
развивался с невероятной быстротой.
2) второй абзац
Б) Во вступлении после темы страдания,
3) четвёртый абзац
скорби, злобы и ненависти рождается
4) пятый абзац
тема любви.
В) Финал увертюры – гимн любви.
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов №1 (без пробелов и каких-либо символов).
Ответ:
А
Б
В
11. Автор текста описал, как композитор работал над
1) сюжетом будущего спектакля
2) увертюрой к музыкальному произведению
7
3) сюжетом трагедии В. Шекспира
4) трагедией «Ромео и Джульетта»
12. Какая музыкальная тема является основной в произведении композитора?
1) скорбь по погибшим
2) бессмертие любви
3) победа ненависти
4) натиск злобы
13. А.С. Пушкин писал о вдохновении: «И пальцы просятся к перу, перо к бумаге, минута – и
стихи свободно потекут». Какие предложения текста созвучны со стихами Пушкина в передаче
состояния вдохновения?
1) 2, 3
2) 5, 7
3) 8, 10
4) 21, 22
14. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?
1) Во время работы композитор забывал обо всём.
2) Композитор иной раз терялся перед натиском вдохновения.
3) Необходимость отрываться от стола для отдыха радовала композитора.
4) Новые строчки увертюры возникали на нотной бумаге невероятно быстро.
15. Среди предложений 1–8 найдите предложение, в котором в качестве выразительного
средства используется развёрнутая метафора. Запишите номер этого предложения.
16. Какой тип речи представлен в первом абзаце?
17. В предложениях 3–4 найдите слово, в котором происходит оглушение согласного звука
перед глухим. Запишите это слово.
18. Каков способ образования слова напряжение во 2 предложении?
19. В предложениях 19–24 найдите слово, употреблённое в значении: «музыкальное вступление
к оперному, театральному представлению». Запишите это слово.
20. Из последнего абзаца выпишите краткое страдательное причастие.
21. Среди предложений 1–5 найдите простое предложение с обособленным обстоятельством.
Запишите номер этого предложения.
22. Среди предложений 10–16 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным
подчинением придаточных предложений. Запишите номер этого предложения.
23. Среди предложений 3–6 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью
притяжательного местоимения. Запишите номер этого предложения.
8
Вариант №2
Прочтите текст и выполните задания 1–9.
1. (1) Для чуткого, внимательного охотника, умеющего хорошо видеть и слышать, особенную
прелесть представляет богатство звуков и голосов в лесу. (2) Необычайно разнообразны эти
лесные звуки весною. (3) Вот с надломанной ветки берёзы упала прозрачная капля –
послышался тонкий, словно хрустальный звон.
2. (4) От пенька на пенёк пробежала, тоненько пискнула мышь. (5) Поднявшись с земли,
прогудел, стукнулся о берёзу и грузно упал неповоротливый жук. (6) Сидя на стволе засохшего
дерева, дятел пустил звонкую барабанную трель. (7) На макушке берёзы, покрывшейся дымкой
молодой листвы, громко кукует кукушка и, точно поперхнувшись, неожиданно вдруг умолкает.
(8) Справа и слева на своих звонких свирелях разливаются певчие дрозды, и в глухой еловой
чащобе тихо попискивает
рябчик.
3. (9) Обманывая слух, под прозрачной коркой льда журчит весенний ручей. (10) Вторя ему, на
лесных обсохших полянах бормочут тетерева- косачи. (11) А в холодных прозрачных лужах
неустанно «турлычут» лягушки.(По И. Соколову-Микитову)
1. В каком варианте ответа наиболее точно указана тема текста?
Это текст о…
1) разнообразии голосов и звуков в весеннем лесу
2) чутком и внимательном охотнике
3) пении птиц в весеннем лесу
4) пробуждении жизни в весеннем лесу
2. Какое предложение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?
1) 1
2) 4
3) 8
4) 9
3. Установите соответствие между характеристиками и объектами, данными в тексте: к
каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ОБЪЕКТЫА) барабанная трель
1) жук
Б) разливаются на звонких свирелях
2) капля
В) хрустальный звон
3) дятел
4) дрозды
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов №1 (без пробелов и каких-либо символов).
4. Какие звуки в лесу издают тетерева-косачи?
1) «турлычут» 2) бормочут
3) попискивают
4) разливаются
5. В каких предложениях текста переданы звуки пробуждения неживой природы?
1) 2, 6
2) 3, 9
3) 4, 5
4) 10, 11
6. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?
1) В холодных прозрачных лужах уже пробудились лягушки.
2) Весной на сухом дереве стучит дятел.
3) В весенний лес ещё не прилетели кукушки.
4) Весной в лесу звонко поют дрозды.
7. В каком предложении в качестве выразительного средства употребляется сравнительный
оборот?
1) 1
2) 3
3) 6
4) 7
8. Какой тип речи представлен в первом тексте?
9. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок.
9
Прочтите текст и выполните задания 10–23.
1. (1) Трудно встретить сейчас человека, полностью равнодушного к современной речи и
удовлетворённого её состоянием. (2) На колебания и сложность норм русского литературного
языка сетует стар и млад. (3) Известно, что образованная часть общества никогда не была
безразличной к своему языку. (4) Почти всегда находились сторонники языкового обновления,
даже реформ языка, а с другой стороны, пуристы – ревнители чистоты и правильности старых,
традиционных речевых навыков.
(5) Спор между ними – это непреходящий спор, который похож на извечную проблему «отцов и
детей».
2. (6) Неослабный и возрастающий интерес к языку и повышенные требования к форме речи
знаменуют собой новый этап в культурном развитии носителей языка и нашего общества в
целом. (7) Осознание общественной важности литературного языка и тревога о его судьбе
естественно ведут к формированию целенаправленной языковой политики. (8) Это звено
современного научного мировоззрения принято называть учением о культуре речи.
3. (9) Культура речи включает в себя, во-первых, требование правильности речи, знание и
соблюдение языковых норм (норм произношения, ударения, словоупотребления), во-вторых,
стремление к выразительности, наибольшей эффективности высказывания. (10) Понятие
«культура речи» не сводится к мелочной опеке и погоне за отдельными уродливыми
словечками и безграмотными оборотами.
4. (11) Борьба за культуру речи всегда ведётся как бы на два фронта: против тех, кто безоглядно
засоряет литературный язык ненужными и даже вредными новшествами, и против тех, кто
упрямо противится всему новому, непривычному, но в то же время прогрессивному и
полезному.
(12) Сохранение ценностей, которые основываются на языковой традиции, – одна из задач
учения о культуре речи. (13) Но литературно-языковые традиции – это клад, а не кладовая с
обветшалыми словечками и словосочетаниями. (14) Традиция – то, что вышло из прошлого,
живёт и продолжает служить нам. (15) Но безуспешно цепляться за идеалы минувшего,
поклоняться старому языку как неприкосновенному кумиру.
(16) При нормативной оценке современной речи неуместны ни сладкоречивые восторги, ни
гневные и тем более предвзятые осуждения. (17) Позитивная программа совершенствования
речевой культуры может быть сформирована только на основе спокойного и вдумчивого
исследования языковых фактов. (По К. Горбачевичу)
10. Установите соответствие между тезисами и абзацами текста: к каждому элементу первого
столбца подберите элемент второго столбца.
ТЕЗИСЫ
АБЗАЦЫ ТЕКСТА
А) Культура речи включает в себя 1) первый абзац
требования правильной речи.
2) второй абзац
Б) Сохранение языковой традиции – одна из 3) третий абзац
задач учения о культуре речи.
4) четвёртый абзац
В) Образованная часть общества никогда не
оставалась равнодушной к своему языку.
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов №1 (без пробелов и каких-либо символов).
11. В чём, по мнению К.С. Горбачевича, заключается борьба за культуру речи?
1) в совершенствовании речевой культуры
2) в сопротивлении новому, непривычному
3) в поклонении старому языку
4) в повышении требований к форме речи
12. В каком предложении автор объясняет причины формирования целенаправленной языковой
политики?
1) 7
2) 9
3) 11
4) 12
10
13. К.П. Паустовский писал об отношении людей к своему языку: «По отношению каждого
человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне,
но и о его гражданской ценности».
В каких предложениях текста содержится та же мысль?
1) 1, 2
2) 4, 5
3) 6, 7
4) 8, 9
14. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?
1) Программа совершенствования речевой культуры может быть сформирована на основе
исследования языковых фактов.
2) Культура речи включает в себя стремление к эффективности высказывания.
3) Понятие «культура речи» сводится к исправлению нарушений норм литературного языка.
4) В обществе всегда находятся сторонники языковых реформ.
15. В каком из предложений 11–14 в качестве выразительного средства используется метафора?
16. Какой стиль речи представлен в данном тексте?
17. В предложениях 4–5 найдите слово, в котором мягкий знак используется для обозначения
мягкости согласного звука на конце слова. Запишите это слово.
18. Каков способ образования слова исследования в 17 предложении?
19. В 4 абзаце найдите слово, употреблённое в значении: «то, что составляет высшую степень
деятельности, стремлений». Запишите это слово.
20. Из предложений 3–5 выпишите краткое прилагательное.
21. В третьем абзаце найдите простое предложение с вводными словами. Запишите номер этого
предложения.
22. Среди предложений 1–5 найдите сложноподчинённое предложение спридаточным
определительным. Запишите номер этого предложения.
23. В 4 абзаце найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью союза и
лексического повтора. Запишите номер этого предложения.
11
Вариант 3
Прочтите текст и выполните задания 1–9.
1. (1) Хороша сосна и в пору молодости, когда она ещё не дерево, а деревце, ярко-зелёное,
пахучее, стройное, и в период зрелости, когда золотистый ствол становится главным
украшением мощного дерева. (2) Радостно смотреть на сосну, когда весной она выгоняет вверх
свои нежные, почти белые свечи.
2. (3) Если тронуть сосну в пору цветения, она окутывается золотистым душистым облаком
пыльцы. (4) Вскоре появятся на ней ярко-зелёные лаковые шишки, которые впоследствии
потеряют семена и упадут на землю.
3. (5) Если сосна растёт на отшибе, то дерево будет низкорослое, узловатое, распространяющее
во все стороны длинные мохнатые ветви. (6) Ствол такого дерева не только узловатый, но и
кривой.
4. (7) Не то в лесу. (8) Особенно хороши сосны, когда растут в бору близко друг к дружке. (9)
Каждое дерево тянется вверх, к солнцу, старается перерасти своих соседей, хотя соседи тоже не
отстают. (10) Нижние сучки у таких деревьев отсыхают и падают на землю. (11) Дерево
вытягивается длинное и ровное, как струна или свеча. (12) Высоко вверх, кажется, что под
белые облака, поднимают сосны тёмно-зелёные матовые облачка своих крон. (13) Тогда
говорят «строевой лес», а в пору полной зрелости – «корабельная роща». (14) Сосны из таких
лесов использовались для строительства судов. (По В. Солоухину)
1.В каком варианте ответа наиболее точно указана тема текста?
Это текст о том,
1) чем хороши сосны, растущие в роще
2) какие бывают сосны
3) как выглядит сосна в пору цветения
4) какой бывает ствол у сосны, растущей на отшибе
2. Какое предложение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?
2) 5
3) 8
4) 13
1) 1
3. Установите соответствие между характеристиками и объектами: к каждому элементу первого
столбца подберите элемент второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБЪЕКТЫ
А) узловатый и кривой
Б) ярко-зелёные лаковые
В) тёмно-зелёные матовые
4) кроны
1) шишки
2) ствол
3) облако пыльцы
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов №1 (без пробелов и каких-либо символов).
4. Какие сосны, с точки зрения В. Солоухина, особенно хороши?
1) растущие близко друг к дружке
2) растущие на отшибе
3) окутанные облаком пыльцы
4) с ярко-зелёными шишками
5. Сосны, растущие в бору, имеют характерные особенности. В каких предложениях сказано об
этом?
1) 1, 2
2) 5, 6
3) 10, 11
4) 13, 14
6. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?
1) В бору сосны тянутся вверх, к солнцу.
2) В лесу каждое дерево старается перерасти своих соседей.
3) В бору сосны вырастают длинные и ровные.
4) В пору молодости сосны не отличаются стройностью.
12
7. В каком предложении в качестве выразительного средства употребляется сравнительный
оборот?
1) 5
2) 9
3) 11
4) 12
8. Какой тип речи представлен в первом и втором абзацах?
9. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок.
Прочтите текст и выполните задания 10–23.
1. (1) Создать областной словарь – это значит сохранить для многих поколений те слова и
обороты речи, которые, не будучи зафиксированными, могут или бесследно исчезнуть, или
видоизмениться, или получить иное значение. (2) Для чего же, спрашивается, сохранять то, что
не только не вошло и, может быть, никогда не войдёт в литературный язык, но даже стало
ненужным самим носителям того или иного местного говора?
2. (3) Потеряем ли мы что-нибудь, если не сохраним этих слов? (4) Да, потеряем, и потеряем не
меньше, чем мы потеряли бы, если бы не сохранили те памятники старины (старинную одежду,
орудия труда, домашнюю утварь, вооружение, древнейшие рукописи), которые так заботливо
собираются и бережно хранятся в наших музеях, архивах, научных библиотеках и других
учреждениях.
3. (5) Для науки представляет определённую ценность каждое слово, независимо от того,
входит ли оно в литературный язык или является только принадлежностью какого-либо
диалекта, ибо оно появилось в речи народа для того, чтобы им обозначить, назвать какую-то
частицу действительности (предмет, признак, действие, отношения между людьми). (6) В
словаре В.И. Даля есть, например, слово «лыва» – так называют большие лужи северяне; в
одном слове запечатлён цельный образ действительности: накануне был сильный дождь,
налило воды много – вот и «лыва».
4. (7) Потерять диалектные слова – это значит потерять для науки, истории нашего народа,
истории его духовной и материальной культуры, его языка значительную часть того, что
составляло содержание жизни миллионов людей в течение многих столетий. (8) Из глубин
веков слова доносят до нас нравственные заповеди предков: «ладливый» говорили про
миролюбивого, уживчивого человека в некоторых областях. (9) Вот почему долг каждого
поколения, наша святая обязанность сохранить эти неоценимые сокровища живой народной
речи, зафиксировав их как можно полнее и точнее в создаваемых нами областных словарях. (По
Г. Мельниченко)
10. Установите соответствие между тезисами и абзацами текста: к каждому элементу первого
столбца подберите элемент второго столбца.
ТЕЗИСЫ
АБЗАЦЫ ТЕКСТА
А) Слова местного говора необходимо
1) первый абзац
сохранять как памятники старины. 2) второй абзац
Б) Каждое диалектное слово передаёт
3) третий абзац
частицу действительности.
4) четвёртый абзац
В) Сохранить сокровища живой речи – долг
каждого поколения.
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов №1 (без пробелов и каких-либо символов).
11. В чём, с точки зрения автора, состоит ценность диалектных слов?
1) в необходимости создавать специальный словарь
2) в невозможности их сохранения для науки
3) в угрозе их исчезновения из языка
4) в передаче представлений о жизни предков
12. В предложенном отрывке Г. Мельниченко пишет о(об)
1) сохранении памятников старины
13
2) изучении материальной культуры
3) развитии литературного языка
4) сохранении диалектных слов
13. Поэт А.Я. Яшин в стихотворении «Родные слова» пишет о диалектных словах как о
«вверенном наследстве» и задаёт вопрос: «Но как отстоять его, не растерять? И есть ли такие
средства?» В каком предложении текста содержится ответ на этот вопрос?
1) 1
2) 2
3) 5
4) 7
14. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?
1) Потерять диалектные слова – это значит потерять значительную часть языка.
2) Для науки каждое слово представляет определённую ценность.
3) Диалектные слова – неоценимые сокровища живой народной речи.
4) Диалектные слова всегда входят в литературный язык.
15. Укажите номер абзаца, в котором используется в качестве выразительного средства
используется вопросно-ответная форма.
16. Какой тип речи представлен в данном тексте?
17. В предложениях 3–4 найдите слово с оглушением согласного звука на конце. Запишите это
слово.
18. Каков способ образования слова бесследно в предложении 3?
19. В 3–5 предложениях найдите слово, употреблённое в значении: «местная или социальная
разновидность языка». Запишите это слово.
20.Из предложения 5 выпишите неопределённое местоимение.
21. Среди предложений 8–9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Запишите
номер этого предложения.
22. Среди предложений 1–4 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных. Запишите номер этого предложения.
23. В первом – втором абзацах найдите предложение, которое связано с предыдущим с
помощью утвердительной частицы и лексического повтора. Запишите номер этого
предложения.
14
Вариант 4
Прочтите текст и выполните задания 1–9.
1. (1) Дождь прошипел в ночи обильно и коротко. (2) Везде в снующей, исчезающей темени
сопит пахнущая корнями земля: это зашевелились в несметном числе травяные ростки,
поднимая и распахивая прошлогодние листья, хвоинки и сгнивающие сучки.
2. (3) Утром золотые столбы испарений поднимаются в лесных прогалинах, словно добрые
призраки, они безмолвно и быстро меняют свои исполинские контуры. (4) На берёзах еле
слышно оживают размякшие ветки, от лопающихся почек они тоже меняются. (5) На восходе
легко и неторопливо выпрастываются из почек маленькие, в детский ноготок, листочки. (6)
Солнце выходит очень быстро. (7) Яростно-новое, с
неопределёнными очертаниями, оно греет ещё бледную, но густеющую с каждой минутой
зелень березняка. (8) Птицы поют взахлёб. (9) Всё поминутно меняет свой образ, везде в мире
жизнь и свобода, и сердце сопереживает чувство освобождения: да не будет конца свободе и
радости! (По В. Белову)
1.В каком варианте ответа наиболее точно указана тема текста?
Это текст о том,
1) какие изменения происходят в природе
2) какая погода была ночью
3) какие поднимаются испарения
4) какие появляются листочки
2. Какое предложение в наибольшей степени отражает основную мысль текста? 1) 2
3) 7
4) 9
2) 3
3.Установите соответствие между характеристиками и объектами, данными в тексте: к каждому
элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ОБЪЕКТЫ
А) словно добрые призраки
1) листочки
Б) маленькие, в детский ноготок
2) зелень березняка
В) густеющая с каждой минутой
3) исчезающая темень
4) столбы испарений
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов №1 (без пробелов и каких-либо символов).
4. Какой период года изображён в тексте?
1) поздняя осень
2) ранняя весна
3) начало лета 4) конец зимы
5.В каких предложениях передано состояние человека и природы, вызванное происходящими
изменениями?
1) 1, 2
2) 3, 4
3) 6, 7
4) 8, 9
6. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?
1) Птицы нерешительно начинают петь.
2) Травяные ростки поднимают прошлогодние листья.
3) Зелень березняка густеет с каждой минутой.
4) Берёзовые листочки распускаются на восходе.
7.В каком предложении в качестве выразительного средства употребляется сравнительный
оборот?
1) 2
2) 3
3) 4
4) 7
8. Какой тип речи представлен во втором абзаце?
9. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок.
Прочтите текст и выполните задания 10–23.
15
1. (1) Русский Север. (2) Поморье… (3) Край невероятных просторов, раздолья и воли (Север
никогда не знал ни татаро-монгольского ига, ни крепостного права), край редкого богатства и
редкой красоты, которая и поныне ещё не утратила очарования первобытной дикости. (4) Север
– это бесконечная зима с непролазными снегами и лютыми морозами, Север – это штормы и
бури Студёного моря…
2. (5) Дивные, прославившиеся на весь мир каменные и деревянные храмы (достаточно назвать
такую жемчужину северного зодчества, как Соловки), известны всем. (6) Бесподобные
бревенчатые дома-богатыри, дома-крепости с их непременным деревянным конём, горделиво
восседавшим на тесовой крыше, символом крестьянского счастья и благополучия, тоже
прославили Север.
3. (7) Однако, быть может, самый большой, самый непреходящий вклад Севера в сокровищницу
национальной культуры – это слово. (8) Живое народно-поэтическое, в котором полнее и ярче
всего запечатлелась душа северянина, его характер. (9) Прошли века, но слово и сегодня
сохранило строй и дух русского языка древнейшей поры, времён Господина Великого
Новгорода. (10) Одно это делает Север краем наших истоков, наших духовных начал, ибо язык
народа – это его ум и мудрость, его этика и философия, его история и поэзия.
4. (11) На Севере издревле вся жизнь: и повседневная, и праздничная – была пронизана
многоцветным краснословьем, будь ли то обычная бытовая речь (или по-местному «говоря»),
то ли песня и сказка, то ли героическая былина и искромётная скоморошина, то ли задиристая и
забористая частушка.
5. (12) А как же иначе? (13) Как жить в этом суровом краю без опоры на чудодейственную силу
слова? (14) В чём черпать силу духа? ( По Ф. Абрамову)
10. Установите соответствие между тезисами и абзацами текста: к каждому элементу первого
столбца подберите элемент второго столбца.
ТЕЗИСЫ АБЗАЦЫ ТЕКСТА
А) В слове запечатлелся характер
1) первый абзац
северянина.
2) второй абзац
Б) Каменные и деревянные храмы
3) третий абзац
прославили Север.
4) пятый абзац
В) Русский Север – край редкого богатства и
редкой красоты.
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр
перенесите в бланк ответов №1 (без пробелов и каких-либо символов).
11. В чём, по мнению Ф. Абрамова, состоит главный вклад Севера в сокровищницу
национальной культуры?
1) в сохранении живого слова
2) в сохранении деревянных храмов
3) в сохранении бревенчатых домов
4) в сохранении домов-богатырей
12.В каком предложении текста автор оценил роль языка в народной культуре?
1)4
2) 6
3) 10
4) 13
13. В стихотворении И.А. Бунина «Слово» есть строчки: «Молчат гробницы, мумии и кости, –
лишь слову жизнь дана…».
В каких предложениях текста выражена мысль о бессмертии слова?
1) 3, 4
2) 9, 10
3) 11, 12
4) 13, 14
14. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?
1) Слово сохраняет дух русского языка древнейшей поры.
2) Песни, сказки, былины пронизаны многоцветием краснословья.
3) Русский Север никогда не знал татаро-монгольского ига.
4) В языке ничего не сохранилось с древних времён.
16
15. В каком абзаце в качестве выразительного средства используется риторический вопрос?
16. Какой тип речи представлен в 3–5 абзацах?
17. В предложениях 1–3 найдите слово с непроизносимым согласным звуком. Запишите это
слово.
18. Каков способ образования слова очарование в предложении 3?
19. В 3 абзаце найдите слово, употреблённое в значении: «совокупность норм поведения».
Запишите это слово.
20. Из предложений 8–9 выпишите прилагательное в простой превосходной степени.
21.Среди предложений 4–6 найдите предложение, осложнённое распространённым
обособленным и одиночными приложениями. Запишите номер этого предложения.
22. Среди предложений 1–6 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным
определительным. Запишите номер этого предложения.
23. В третьем абзаце найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью
указательного местоимения и лексического повтора. Запишите номер этого предложения.
17
Вариант 5
Прочтите текст и выполните задания A1—A6; B1—B14.
(1)Пеле — кот, названный так потому, что среди своих братьев и сестёр он отличался
безмерной любовью к игре с мячом. (2)Таким мы увидели его в первый раз: белая шейка, белые
лапки, чёрные голова и спина и чёрный, как уголёк, мохнатый хвост. (3)Чистопородный
сибирский кот, он уже выказывал черты будущей величавости и благородства. (4)Так и вижу
его: сидит, мерно помахивая хвостом, и у него внимательный и в то же время какой-то
независимый, гордый взгляд. (5)Пеле был необычным котом. (6)Гладить себя он не позволял.
(7)Он резко переворачивался на спину, крепко захватывая передними лапами руку, и колотил
задними, как заяц-барабанщик. (8)От этого на руке, попавшей в когти, оставались длинные
царапины. (9)Царапины быстро заживали, но тотчас появлялись новые. (10)Дружба с котей
была испытанием. (11)Впрочем, пощекотать себя под подбородком котя давал. (12)К третьему
году жизни он, по-моему, стал хозяином округи. (13)Раз мы остановились на велосипедах у
ворот:
— (14)Смотри, к нам какой-то рыжий побежал! — показал мне Женька.
(15)Чужак вошёл в наш двор, а через некоторое время туда же направился Пеле.
— (16) Ну, он сейчас ему даст!
(17)Мы поспешили пронаблюдать за схваткой, но её не было: Пеле, удивлённый поведением
рыжего, побежал к нему, а тот бросился через забор. (18)Большую часть дня Пеле спал.
(19)Зато по вечерам и ночам он любил гулять и петь. (20)Причём редко на такие прогулки он
отправлялся через дверь. (21)Пеле запрыгивал в форточку, располагался между рамами,
мурлыча и мерно постукивая чёрным хвостом. (22)Может, он слышал какую- то музыку —
музыку звёзд и темноты. (23)Неожиданно он прыгал вниз и скрывался в кустах сирени…
(24)Один раз я встал на подоконник рядом с ним и стал вглядываться во тьму сада. (25)Тишина,
свежо, и кажется, что этот холодок, бегущий по спине, навевает горящий в небе месяц. (26)Пеле
повернулся ко мне, и в темноте глаза его сверкнули диким зелёным огнём. (27)Сейчас со мной
был не милый котя, а дикий свободный зверь. (28)Сколько тайн ночью! (29)Пеле мурлыкал, над
крышами чёрных домов мерцали звезды, горел месяц… (30)Я нарисовал тогда картину «Мир
кота», которую храню до сих пор, которая и сейчас мне нравится. (По Л. Бахревскому)
Бахревский Леонид Владиславович — современный детский и юношеский писатель, автор
очерков, эссе и рассказов. Наиболее известные из них — «Избранник», «Пеле».
Задания A1—A6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех
предложенных вам вариантов выберите один верный. В бланке ответов № 1 справа от номера
выполняемого вами задания поставьте знак «X» в клеточку, номер которой соответствует
номеру выбранного вами ответа.
А1. На какой вопрос в тексте нет ответа?
1) Почему кот Пеле любил играть с мячом?
2) Какой породы был Пеле?
3) В чём проявлялась «необычность» Пеле?
4) Каким был «распорядок дня» кота Пеле?
А2. В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему рассказчик считал, что «дружба с котей была испытанием»?»
1) (11)Впрочем, пощекотать себя под подбородком котя давал. (12)К третьему году жизни он,
по-моему, стал хозяином округи.
2) (18)Большую часть дня Пеле спал. (19)Зато по вечерам и ночам он любил гулять и петь.
3) (6)Гладить себя он не позволял. (7)Он резко переворачивался на спину, крепко захватывая
передними лапами руку, и колотил задними, как заяц-барабанщик. (8)От этого на руке,
попавшей в когти, оставались длинные царапины.
4) (28)Сколько тайн ночью! (29)Пеле мурлыкал, над крышами чёрных домов мерцали звезды,
горел месяц…
А3. Как характеризует Пеле информация, заключённая в предложениях 12—17?
18
1) Пеле был агрессивным котом, преследующим свою жертву до конца.
2) Пеле даже людям не позволял нарушать границы той части территории двора, которую
считал своей.
3) По натуре Пеле был собственником и не позволял чужим котам заходить во двор, поскольку
считал его своим.
4) Независимый характер Пеле мешал ему завязать дружбу с другими котами, к которой он
всегда стремился.
А4.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «хозяин» (предложение 12).
1) тот, кто устанавливает свои правила
2) тот, кто является главой дома
3) тот, кто ведёт хозяйство
4) тот, кто владеет имуществом
А5. Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию
предложению 3: «Чистопородный сибирский кот, он уже выказывал черты будущей
величавости и благородства»?
1) (2)Таким мы увидели его в первый раз: белая шейка, белые лапки, чёрные голова и спина и
чёрный, как уголёк, мохнатый хвост.
2) (18)Большую часть дня Пеле спал.
3) (26)Пеле повернулся ко мне, и в темноте глаза его сверкнули диким зелёным огнём.
4) (4)Так и вижу его: сидит, мерно помахивая хвостом, и у него внимательный и в то же время
какой-то независимый, гордый взгляд.
А6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Таким мы увидели его в первый раз: белая шейка, белые лапки, чёрные голова и спина и
чёрный мохнатый хвост.
2) Может, он слышал какую-то музыку — музыку звёзд и темноты.
3) Мы поспешили пронаблюдать за схваткой, но её не было: Пеле, удивлённый поведением
рыжего, побежал к нему, а тот бросился через забор.
4) Сколько тайн ночью!
Задания B1—B14 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к заданиям этой части
являются слова и наборы символов (букв или цифр), которые следует записать в бланк ответов
№ 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без запятых и
пробелов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными
образцами.
В1. Замените слово «колотил» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
В2.Из предложений 20—22 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
В3. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от
глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
В4.Из предложений 8—17 выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В
суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН».
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
От этого на руке,(1) попавшей в когти,(2) оставались длинные царапины.Царапины
быстро заживали,(3) но тотчас появлялись новые… Впрочем,(4) пощекотать себя под
подбородком котя давал. К третьему году жизни он,(5) по-моему,(6) стал хозяином округи.
В6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
19
Тишина,(1) свежо,(2) и кажется,(3) что этот холодок,(4) бегущий по спине,(5) навевает горящий
в небе месяц.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Пеле — кот,(1) названный так потому,(2) что среди своих братьев и сестёр он отличался
безмерной любовью к игре с мячом. Таким мы увидели его в первый раз: белая шейка,(3) белые
лапки,(4) чёрные голова и спина и чёрный,(5) как уголёк,(6) мохнатый хвост.
В8. Замените словосочетание «музыку звёзд» (предложение 22), построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
словосочетание.
В9.Выпишите грамматическую основу предложения 12.
В10. Среди предложений 4—8 найдите предложения с однородными членами. Напишите
номера этих предложений.
В11. Среди предложений 4—9 найдите предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих предложений.
В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.
20
Литература
1. Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста [Текст] / С.Л.
Каганович. - М.: Русское слово, 2006. – 112 с.
2. Меркин, Б.Г. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ [Текст] / Б.Г. Меркин, Л.Г.
Смирнова. - М.: Русское слово, 2006. – 432 с.
3. Пахнова, Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку, 9-11 классы [Текст] /
Т.М. Пахнова. - М.: ВЕРБУМ-М, АО Московские учебники, 2003. – 288 с.
4. Скиргайло, Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных
жанров [Текст] / Т.О. Скиргайло. - М.: Русское слово, 2006. – 352 с.
5. Цыбулько, И.П. Русский язык: Тренировочные задания [Текст] / И.П.
Цыбулько, С.И. Львова, В.А. Коханова.- М.: Эксмо, 2012.
21