Развитие памяти у младших школьников

Как развивать память у младших школьников.
Хорошая память — важнейшее условие успешного обучения в школе.
При поступлении в школу на детей обрушивается огромный поток новой
информации. Не справляясь с усвоением учебного материала, многие дети
начинают сильно уставать, отставать в учѐбе, пропадает желание учиться.
Чтобы этого избежать, нужно развивать память учеников.
Память бывает произвольная и непроизвольная. Если информация
интересная, она запоминается сама собой, без каких-либо усилий,
непроизвольно. При произвольном запоминании, чтобы что-то запомнить,
необходимо приложить усилие.
Чем интереснее для детей будут уроки в школе, тем прочнее и быстрее
они смогут усвоить учебный материал. Но школьные занятия невозможно
организовать полностью так, чтобы всѐ запоминалось легко и прочно, само
по себе. Отсюда и возникает необходимость развивать в ребѐнке умение
запоминать.
В начале обучения у школьников преобладает механическое
запоминание, ребѐнок запоминает материал за счет многократных
повторений. Однако запоминание с использованием мышления гораздо
эффективнее. Причем, информация усваивается тем легче, чем больше
органов чувств участвуют в процессе запоминания.
Задача развития памяти у школьников в настоящее время является очень
актуальной. Особенно это касается детей, обучающихся по развивающим
программам и вынужденных запоминать большие объѐмы информации.
Поэтому родителям важно обучить своего ребѐнка специальным приѐмам,
облегчающим запоминание.
Приёмы запоминания.
Главный приѐм запоминания — это неоднократное повторение.
Установлено, что 40% новой информации забывается уже через 30 минут,
ещѐ 35% — на следующий день и 20% — через месяц.
Способы развития памяти с помощью мнемических приѐмов
Ассоциации. Полезно учить ребѐнка представлять себе то, что требуется
запомнить, привлекать самые разнообразные ассоциации.
Группировка материала. Изучаемый материал делится на части или
группы. Нагрузка на память уменьшается ровно во столько раз, на сколько
частей или классов был разделѐн подлежащий запоминанию материал.
Опорные пункты В качестве опоры могут выступать даты, необычные
словосочетания, незнакомые или очень знакомые слова, неожиданный
поворот событий, метафоры, имена и т.д. Опорные пункты составляют своего
рода план для припоминания, или мнемический план.Нуртдинова Татьяна Алексеевна, психолог
Куединской СОШ №2 - БШ
Схематический образ. Ребѐнок для запоминания фразы или слова делает
какой-нибудь как можно более простой и схематический рисунок.
Структурирование материала При структурировании материала
устанавливаются связи, отношения внутри запоминаемого материала,
благодаря чему он начинает восприниматься как целое.
При работе с текстом его необходимо разбить на логические части
(составить текстовый план или графическую схему). В каждой части
определить еѐ главную мысль (записать ключевые слова). Слова-подсказки
можно заменить схематичными рисунками. Содержание отдельных частей, а
потом и всего текста нужно выразить несколькими предложениями и сделать
выводы. В процессе воспроизведения станет ясно, что запомнилось, а что
ещѐ нет.
Научиться составлять планы и схемы учебных текстов ученик должен
уже к концу начальной школы.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Помните, память ребенка - это его интерес. Поддерживайте интерес к
объекту познания и самой деятельности и тем самым обеспечите
запоминание материала.
2.Способствуйте детскому экспериментированию, исследованию
школьником объектов, в ходе которого у него появляются интеллектуальные
чувства (удивление, удовлетворение, сомнение), способствующие
возникновению интереса.
3.Не перегружайте ребенка излишне эмоционально окрашенным
материалом (например, после просмотра спектакля ребенок вспоминает лишь
1-2 реплики, что свидетельствует не о его плохой памяти, а об
эмоциональной перегрузке).
4.Побуждайте ребенка к сознательному воспроизведению его опыта в
игре, продуктивной и речевой деятельности путем постановки цели
"Вспомни".
5.Развивайте произвольное запоминание. Важно, чтобы требование
запомнить было вызвано потребностями той деятельности, в которую
включен и школьник. Ребенок должен понимать, зачем нужно запомнить.
6.Не "злоупотребляйте" механическим заучиванием стихов, не
заставляйте ребенка заучивать неимоверное количество четверостиший.
Склоняйтесь к заданиям на содержательный пересказ текста.
7.Развивайте волю школьника, мышление, внимание, воображение, что
создает благоприятную ситуацию развития образной, словесно-логической
памяти