АВТОРСКИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ КУРСЫ Джеренова Р.О. Южно-Казахстанский государственный педагогический институт

АВТОРСКИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ КУРСЫ
Джеренова Р.О.
Южно-Казахстанский государственный педагогический
институт
Казахстан
В статье рассматриваются некоторые актуальные вопросы подготовки
специалистов новой формации, приводится опыт педагога новатора.
Осы мақала
This article
Для подготовки специалиста новой формации, конкурентноспособного на
рынке труда необходимо использования методов креативного образования в
обучении. В связи с этим в последнее время актуальными становятся такие
понятия, как «креативное образование», «креативный менеджмент в
образовании»,
«креативная
педагогика»,
«креативная
деятельность
в
образовании» и др.
Креативное образование представляет собой новейший тип современной
учебной деятельности, имеющей вполне конкретные практические цели и
содержательное наполнение, такие как развитие творческих способностей
человека, максимальное расширение спектра инновационной деятельности в
образовании, мобилизационная направленность человеческого потенциала на
реализацию собственных идей и прикладных разработок [4].Поэтому актуальным
представляется переход от предметно-информационного образовательного
контента к профессионально-деловому, от констатирующего и догоняющего к
перспективно-опережающему, от репродуктивного к креативному.
В настоящее время образовательные и интеллектуальные ресурсы
являются основополагающими активами любой высокотехнологичной и
конкурентоспособной экономики мира. Вполне естественно, что будущее за
креативными личностями, ориентированными на последовательную творческую
самореализацию. Таким образом, основным ресурсообразующим компонентом
развития современного общества становятся не материально-финансовые, а
духовные активы, такие как человеческий, научно-образовательный и
социальный капиталы. По оценкам ведущих ученых созданы определенные
предпосылки для того, чтобы в недалеком будущем «теория человеческого
потенциала, потенциала развития... пришла на смену концепции человеческого
капитала» [3].
Развитие общественных отношений нового типа в обновляемом социуме во
многом определяет возникновение двух основных тенденций. С одной стороны, в
обществе все больше возрастает потребность в креативных личностях,
способных к неожиданным и оригинальным открытиям, озарениям и идеям. С
другой стороны, существуют многочисленные пласты, унаследованные прежней
традиционной системой образования, до сих пор ориентированной на массовый
выпуск безынициативных и обезличенных исполнителей.
Научный анализ рассмотрения проблемы профессионального развития
педагогов креативного образования необходимо начать с выявления осо-
бенностей креативной деятельности в образовании. Основной особенностью
креативного образования является его направленность на творческий поиск,
развитие мотивации к работе по созданию нового интеллектуального продукта,
выработку и накопление научнотворческого капитала, готового для его
успешного применения в практической деятельности. Креативное образование
ориентировано на формирование и последовательное развитие творческих
способностей человека и закрепление в его профессиональном сознании
установок на анализ проблем и вариантов деятельности, превращение знаний в
потенциал саморазвития [2].
Содержательно
креативное
образование
характеризуется
такими
свойствами, как систематическое выстраивание траектории образовательного
процесса, ориентированность передовых образовательных технологий на
развитие творческого потенциала, вариативность методов обучения, оптималь ный баланс теоретических знаний и практических навыков и умений,
проблемность и предметность, формирование инновационных образовательных
программ, мотивация креативности. Творческий потенциал проявляется как
системное новообразование личности, предполагающее ее опережаю щее
познавательное развитие.
В контексте развития творческих способностей
можно рассматривать его как способность к креативному мышлению. В
креативном образовании наиболее результативным методом является обучение
действием, которое осуществляется в виде решения реальных профессиональнопедагогических задач, системного анализа и проигрывания конкретных
ситуаций. Так на протяжении многих лет при преподавании информатики
используем методы креативного мышления, что дает внушительные результаты.
Реализация собственных идей и прикладных разработок осуществляется
посредством новейшей среды Macromedia Flash, которая является инструментом
творческого программирования и позволяет создавать интеллектуальную
продукцию.
Творческий потенциал личности определяется наличием следующих черт:
нестандартность идей и поступков, независимость и смелость в суждениях,
использование жизненных кризисов при переходе на новый этап саморазвития,
отчетливое видение собственных проблем, уверенность в своих силах и
способностях, наличие склонностей к само рефлексии, планомерная реализация
таланта. Необходимо более активно воспринимать и распространять опыт школ
и педагогических коллективов, реализующих инновационные образовательные
программы, по созданию творческих групп (лабораторий) педагогов исследователей,
осуществляющих
инновационную
педагогическую
деятельность.
Используя
новейшие
информационно-коммуникационные
технологии, следует создавать электронные банки науч но-исследовательских и
творческих проектов креативных педагогов.В этой связи нами накоплен
большой опыт, и мы планомерно работаем с передовыми школами и
обмениваемся информацией, делимся наработками, проводим мастер-классы.
Нами создан электронный банк научно-исследовательских и творческих
проектов (период с 2000-2012гг).
Современная национальная образовательная система Казахстана сегодня
делает определенные шаги для подготовки креативщиков и инноваторов,
способных создавать конкурентоспособный наукоемкий и инновационный
контент, приличествующий высоко котируемому во всем мире статусу дипломированного профессионала. Хотя выпускники учреждений высшего
профессионального образования вступают в педагогическую деятельность не
вполне готовыми, и прежде всего потому, что большинство из них имеют лишь
знания, умения и навыки применения традиционных педагогических и образова тельных технологий к типовым ситуациям, но начинающие педагоги остают ся
абсолютно беспомощными в случае возникновения нестандартных или
чрезвычайных ситуаций. Общеизвестно, что традиционная система высшего
профессионального образования ориентирована преимущественно лишь на
банальное транслирование знаний.
Причина неуспеха многих начинающих работать молодых педагогов
состоит как раз в отсутствии у них профессионального мышления,
организационно-педагогической культуры социально обусловленного общения,
навыков адаптации к быстро изменяющимся социально-экономическим
условиям функционирования современной школы. Осуществляемый в настоящее
время неоднозначно трактуемый процесс перехода к двухуровневой системе
высшего профессионального образования (бакалавриат - магистратура)
существенно усугубляет проблему профессиональной дезадаптации в силу
сокращения сроков подготовки специалистов и довольно настороженного отношения со стороны профессионального сообщества.
Традиционные проблемы подготовки педагогических кадров, связанные с
повышением квалификации работников образования, с совершенствованием
отдельных средств и форм годами сложившейся профессионально педагогической работы, должны быть кардинально пересмотрены в рамках
новой предметно-проблемной области профессионального развития педагогов креативной педагогики. В области профессионального образования «важным
направлением глобальных действий должно стать создание международной системы
сопоставления
профессиональных
компетенций
и
оценки
качества
профессиональной подготовки кадров» [3].
Профессиональная карьера современного педагога характеризуется,
прежде всего, целенаправленным и систематическим развитием его личности в
соответствии с установленными целями, стратегией и технологией. Она
характеризуется эволюционным ростом, социально-личностной направленностью, индивидуальными подходами к процессу глубокой педагогической
профессионализации человеческих ресурсов с использованием карьерного
обучения, активным продвижением по вертикали или повышением социального
статуса в рамках установленных временных периодов. По нашему мнению,
данное понимание профессиональной карьеры современного педагога довольно
полно отражает основные требования, предъявляемые социумом к личности
учителя. Перспективы развития глубокой профессионализации педагогических
кадров связаны с коренными изменениями, произошедшими за последние 10-12
лет в национальной системе образования Казахстана. Развитие педагогических
кадров в условиях экономики переходного периода требует новых
стратегических подходов, учитывающих социальные и профессиональные
потребности, а также потенциальные возможности педагогического корпуса.
Необходимо отметить, что традиционные программы повышения
квалификации и профессиональной подготовки педагогических кадров вполне
могут быть достаточны для зрелых, опытных, успешных педагогов. Вместе с
тем для начинающих и молодых педагогов очевидно необходимы инновационные
образовательные
программы,
такие
как
программы
профессионально-педагогического развития и профессионального роста.
Разработка передовых программ повышения квалификации является предельно
актуальной задачей именно в условиях очередного витка модернизации
казахстанского образования. В связи с этим очень актуальны, созданные курсы
при центре педагогического мастерства « Назарбаев интеллектуальные школы».
В контексте поступательного развития системы рыночной экономики
построение профессиональной карьеры учителя приобретает массовый
практико-ориентированный характер, детерминирующий развитие научных
мониторинговых исследований в этой области. Внедрение научноинновационных механизмов по формированию и развитию профессиональнопедагогической карьеры должно проводиться на основе комплексного плано -
вого структурно-функционального анализа ее сущностных компонентов.
Конструирование профессиональной карьеры современного педагога
является магистральным направлением развития кадрового потенциала
национальной инновационной системы образования. В рамках процесса
поступательного развития педагогических кадров современное правовое
демократическое
государство
и
обновляемый
социум
стимулируют
формирование полноценной системы профессионально-целевой подготовки
педагогов посредством проведения в жизнь общенациональных культурнообразовательных проектов, президентских и правительственных инициатив.
Государственная карьерообразующая политика в образовании должна
осуществляться в последовательном сочетании общегосударственных и частных
интересов, с учетом потребностей, перспектив и возможностей гос ударственнообщественного развития. Общегосударственная практика выстраива ния
профессионально-педагогической карьеры учительских кадров на современном
этапе развития национальной системы образования требует научноинновационного развития всех ее структурных компонентов. Перед системой
образования стоит «задача не только и не столько передачи существующих
знаний и существующих технологий, но и формирования способностей,
позволяющих осваивать новые знания, осваивать новые технологии» [1].Это
обстоятельство требует эволюции образовательной парадигмы, сводящейся к
замене «учителя знающего» на «учителя, подготовленного к жизни» [5].
Новая школа должна обозначить себя как реально действующий
социокультурный институт со своим четко обозначенным типом образо вания,
нормативно-организационной структурой, со своей спецификой, задаваемой
общим укладом общественнопедагогического развития. Современный педагог
должен стать подлинным профессионалом, который будет способен решать
задачи общего развития детей психологопедагогическими средствами.
Немаловажную роль играет сама структура и технология реализации
образовательной программы профессионального развития педагога, его
сознания, деятельности и всего педагогического сообщества.
В настоящее время важнейшей научной проблемой является
деятельностный поиск путей изучения педагогической креативности. Создание и
реализация перспективных моделей креативного образования будет спо собствовать решению ряда актуальных проблем, связанных с профессиональной
подготовкой и творческим развитием современных педагогов, востребованных
инновационной школой, способных определить основные параметры
дальнейшего инновационного развития общества. Таким образом, мы
попытались осветить основные проблемы профессионального развития
современного педагога и предполагаемые пути их решения при помощи средств
и методов креативной педагогики.
Список литературы
[1] Болотов В.А. Развитие социального партнерства и расширение государственнообщественного управления в системе образования // Образование и глобализация:
материалы пленарного заседания Третьей Байкальской международной научной
конференции : Издательство Бурятского госуниверситета, 2009.
[2] Конова Е.В. Влияние креативного образования в педагогическом вузе на качество
подготовки учителя // Социально-экономическая эффективность результатов
исследований молодых ученых в области образования: материалы Всероссийской
научно-практической конференции: Издательство ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010.
[3] Левицкий М.Л. Современные вызовы качеству высшего профессионального
образования в России // Образование: взгляд в будущее: сб. материалов
Всероссийского открытого педагогического форума, посвященного С.Т. Шацкому:
МАН «Интеллект будущего», 2010.
[4] Сфера образования в системе Россия — Запад (проблемы эффективности) / под
ред. В.И. Марцинкевича: М. ИМЭМО РАН, 2009.
[5] Джеренова Р.О. Проблемы подготовки будущих учителей в условиях кредитной
технологии обучения // Актуальные проблемы подготовки педагогических кадров:
материалы международной научно-практической конференции, посвященной 70
летнему юбилею Шымкентского педагогического института, 2007.