Пояснительная записка Рабочая программа курса английского

Пояснительная записка
Рабочая программа курса английского языка 8 класса составлена на основе:
-Закона РФ от 10.07.1992 г. «Об образовании»;
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
утверждённым приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования от 05.03.2004 г. №1089»;
-Типового положения об образовательном учреждении, утверждённого постановлением
правительства РФ от 19.03.2001 г. №196;
-Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении»;
-Закона РТ от 19.10.1993 г. № 1982-XII «Об образовании»;
-Базисного учебного плана РТ-2012
-Учебного плана школы на 2012-2013 учебный год, приказ № 33 от 18.09.2012 г.;
-Положения о рабочей программе педагога НОУ средней школы № 23 «Менеджер»,
приказ № 206 от 31.08.2010 г.
-Примерной программы основного общего образования по английскому языку (сайт
Министерства образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru) в разделе
«Документы министерства);
-Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год, с учетом требований к
оснащению общеобразовательного процесса, в соответствии с содержанием наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,
авторского тематического планирования учебного материала;
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования и примерной программы по иностранным языкам авторы: И.Л. Бим, М.З.
Биболетова, В.В. Копылова, Е.А. Макарчук, В.В. Сафонова, А.В. Щепитилова. АСТ
«Астрель» , Москва, 2006 год. с учетом примерной программы к УМК «Millie» для
учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений авторы С.И.Азарова и др.
(Обнинск: Титул, 2008).
Основная цель курса английского языка в начальной школе: создание условий для
активного и творческого развития учащихся и стимулирование интереса к изучению
английского языка.
Цели обучения английскому языку учащихся 4 класса:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей,
потребностей учащихся 4 класса; элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме;
Качественные и количественные изменения в данной программе по сравнению с
авторской:
- в учебном году 34 недели, поэтому на данный курс отводится 68 часов;
- часы по выбору учителя (3часа) в разделе 10 отведены на обобщение лексикограмматического материала разделов учебника;
Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора
средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в
том числе ИКТ. Использование на уроках англо-русских и русско-английских словарей,
использование на уроках компьютерных игр на Smartдоске, использование аудиокассет
для развития восприятия устной речи, создание коммуникативных объектов (составление
тематических диалогов и монологов).
Содержание программы (68 часов).
Раздел 1. Вокруг света (6 часов).
Новые друзья. Друг по переписке. Детские вебсайты. Любимая компьютерная игра. Сайт
моего класса.
Раздел 2. В Миллиграде.(7 часов). Достопримечательности волшебного города. Мой
город. Месторасположение зданий города. Виды занятий. Виды занятий в парке.
Раздел 3. Это праздник.(6 часов) Осенние праздники России. Знаменитые праздники
Англии. Зимние праздники в России. Пасхальные каникулы. Масленица.
Раздел 4. В замке.(7 часов). Комната. Моя любимая комната. Расположение предметов в
комнате. Тауэр Лондона. Замки.
Раздел 5. Мои друзья.(6 часов). Проблемы со здоровьем. Виды простудных заболеваний.
Добрый доктор Айболит: помощь друзьям. Друг познается в беде.
Раздел 6. Мы – чемпионы.(7 часов). Зимние виды спорта. Летние виды спорта. Мой
любимый вид спорта. Спортивные увлечения. Спортивные события.
Раздел 7. Страна Динозаврия.(6 часов). Древние животные: динозавры. Динозавры и их
разновидности. Особенности динозавров. Места обитания динозавров. Путешествие в
страну Динозаврию.
Раздел 8. Жили-были…(7 часов). Персонажи английских сказок. Отличительные качества
персонажей сказок. Сказочные дома обитания. Действия персонажей английских сказок.
Любимый сказочный герой.
Раздел 9. Путешествия.(6 часов). Путешествия на каникулы. Веселое
путешествие.Великие путешественники.Открытия великих путешественников.
Незабываемое путешествие.
Раздел 10. До скорой встречи!(12 часов). Мое окружение: люди, животные. Мое
окружение: реки, сады. Мое окружение: книги, вещи. Мир вокруг нас. Я и мое окружение.
Программа предусматривает проведение 6 тематических проверочных работ,1итоговой
контрольной работы:
Раздел 1. Вокруг света - 1 проверочная работа;
Раздел 2. В Миллиграде.- 1 проверочная работа;
Раздел 4. В замке - 1 проверочная работа;
Раздел 6. Мы – чемпионы - 1 проверочная работа;
Раздел 8. Жили-были…- 1 проверочная работа;
Раздел 10. До скорой встречи! - 1 проверочная работа;
1 итоговая контрольная работа.
Проверочные работы размещены в учебниках.
Цель выполнения данных работ: проверить знания и умения учащихся использовать
полученные знания по пройденной теме.
Критерии оценивания даны вместе с проверочными работами в балловой системе.
Предполагается самооценивание.
Итоговая контрольная работа размещена в методических рекомендациях для учителя.
Критерии оценивания даны там же.
В календарно-тематическом планировании имеются следующие сокращения:
А – аудирование. Г – говорение. Ч – чтение. П – письмо.WB – рабочая тетрадь.
Требования к уровню подготовки на конец учебного года:
В результате обучения учащиеся 4 класса должны
Знать/понимать:
 особенности интонации основных типов предложений;
 наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
Уметь:
 понимать на слух и речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
 участвовать в этикетном диалоге, диалоге-расспросе ;
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;
 составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по
образцу;
 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0.5
с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
 списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него
слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
 писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на
образец;
 использовать на уроках англо-русские и русско-английские словари,
 создавать коммуникативные объекты (тематические диалоги и монологи)
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 устного общения с носителями английского языка в доступных учащимся 4 класса
пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
 преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка;
 ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке.
По окончании 4 класса дети должны обладать следующими знаниями, умениями и
навыками:
Знать:
241 лексическую единицу,
- устойчивые словосочетания: good at, look for, make friends, next to, theme park, fancy dress,
take part, pick up, in front of, fall out, runny nose, sore throat, cast a spell, turn into, on foot, set
off, treasure hunt, have a fight;
- оценочную лексику и реплики-клише: It’s boring! It’s so interesting! I hope you’re better
soon. Poor you! I don’t believe you.
- интернациональные слова: tourist, tennis;
- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация
(числительные с суффиксом – th; о прилагательных с суффиксом –er, -est, -ful; о
существительных с суффиксами –er, -or, -ist; о конверсии (образование существительных
от неопределенной формы глагола);
- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на
грамматическом материале УМК для 4 класса;
- модальные глаголы (повторение предыдущих УМК);
- глагол связка (It’s so boring! I’m from…, It was…, It’s a thing you can wear);
- безличные предложения, и предложения с оборотами there is / there are;
- предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and,
but;
- распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в настоящем, будущем и
прошедшем времени;
- склонение существительных (повторение);
- неопределенные местоимения: some, any
- порядковые числительные от 1 до 20;
- простые предлоги места и направления: from, of;
- сложные предлоги места: next to, in front of;
- прилагательные из разделов УМК 4;
- прилагательные в сравнительной и превосходной степени;
Уметь:
В области аудирования:
- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического
общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных
сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 2 – 2
минуты 30 секунд;
В области говорения:
- принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине)
- принимать участие в диалогах – расспросах (о любимых занятиях и интересах; о
местонахождении здания; о любимом празднике и развлечениях на празднике; о
расположении недостающих деталей; о любимом виде спорта; о содержании сказки; с
целью идентификации человека, путем описания его состояния; с целью идентификации
динозавра; с целью выяснения, каким видом транспорта говорящие добирались до места
отдыха, и чем они занимались; с целью идентификации человека, предмета, места);
- выражать мнение о содержании истории; выражение чувств и отношений к предмету
обсуждения.
В области чтения:
- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (50 – 100 слов), соблюдая
правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;
- читать про себя и понимать небольшие тексты (120 – 180 слов), содержащие только
изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в
тексте необходимую информацию;
В области письма:
- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с
опорой на образец (электронное письмо, объявление о празднике, история в школьную
газету, файл с фактами про динозавров, страничка электронного дневника
путешественника, текст викторины).
Критерии оценки:
Итоговый контроль — в конце изучения каждых двух тем.
- тестовые задания
На выполнение теста отводится 40 минут. За каждое верно выполненное задание
учащийся получает один балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Если учащийся
дописал предложение без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в
орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание письма, он
получает один балл. При наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию
написанного, выставляется ноль баллов. За пропуск задания с выбором ответа учащийся
получает ноль баллов. Количество баллов суммируется.
«5» - 16-20 баллов
«4» - 11 -15 баллов
«3» - 6 – 10 баллов
«2» - 0 -5 баллов
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
Отметка
5
4
3
2
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры
используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается
правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся
допускает отдельные лексические или грамматические ошибки,
которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна,
учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём
высказывания не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы.
Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном
соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5
фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются
многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических
ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
5
4
3
2
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и
закончить разговор. Лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все
звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и
закончить разговор. Используемый словарный запас и
грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4
реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится
поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и
грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются
нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые
грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с
каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется
крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Материально-техническое обеспечение:
1. Азарова С.И. и др. Учебник английского языка «Милли» для 4 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2007 г.
2. Азарова С.И. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка «Милли» для
4 класса.- Обнинск: Титул, 2007г.
3. Азарова С.И. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Милли» для 4
класса.- Обнинск: Титул, 2011г.
4. Азарова С.И. и др. Аудиокассеты к учебнику английского языка «Милли» для 4
класса.- Обнинск: Титул, 2005г.
5. Миронова В.И. Открытые уроки и праздники на английском языке.- Ростов н/Д:
Феникс, 2006 г.
6. Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранного языка. Пособие для
преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009 г.
7. Английский язык. Занимательный кроссворд-курс. – М. : Русская книга – Окошко
ЛТД, 1997г.
8. Димент А.Л. и др. Пьесы, игры, диалоги, короткие рассказы, стихотворения, песни
на английском языке. Пособие для учителей по внеклассной работе – М.:
Просвещение, 1960г.
9. Бурлакова А.П. Занимательный алфавит. – М.: Просвещение, 1986г.
10. Козлов С.Н. Говорите по-английски стихами. М.: Новая школа, 1994г.
11. Чанчикова Н.В. Английский для малышей.- С.- Петербург, Издательство
«Стайл»,1993г.
12. Смоленский С.Н. Нестандартные уроки английского языка в школе.- Ростов н/Д:
Феникс, 2007г.
13.Компьютер.
14. Интерактивная доска.
15Магнитофон.
16. Интернет-ресурсы:
www. english4kids.ru
www.1 september.ru