Открытый урок русского языка в 8 классе Учитель – Шестернина

Открытый урок русского языка в 8 классе
Учитель – Шестернина Наталия Станиславовна
Понятие об обособлении
Цель урока:
– углубить представление учащихся об обособлении, наглядно показать, что обособленные
члены предложения выделяются интонационно и по смыслу;
- развивать умение определять границы обособленных членов и правильно ставить знаки
препинания;
- совершенствовать умение применять имеющиеся знания для решения новых задач,
- вызвать активный познавательный интерес к изучению темы, развивать творческое
воображение.
I.
Итоги выполнения домашнего задания.
Дома учащиеся выполняли интерактивные тесты по повторению: «Причастие и причастный
оборот» , «Деепричастный оборот» (http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test99.xml
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test290.xml). Что было трудно? Какие возникали
проблемы? Как собираетесь их решать?
По моим наблюдениям, наибольшие трудности вызвали те задания, где надо было разобрать
предложения с несколькими обособленными членами предложения. «Причастный оборот» задание 9,10. «Деепричастный оборот» - задание 9. Сегодня мы будем решать подобные
задачи и с проблемой справимся.
II.
Определение цели и задач изучения новой темы. Понятие об обособлении.
Сегодня мы начинаем большую и важную тему. Но прежде чем я объявлю тему урока,
предлагаю понаблюдать за одним интересным языковым явлением.
1) Анализ примеров.
Запишите два предложения. Давайте сравним их.
Пришла яркая и солнечная весна.
Пришла весна, яркая и солнечная
- Подчеркните основу в одном и другом.
- Чем осложнены оба предложения? (Однородными определениями)
- Чем различаются эти предложения по своему строению?
(В 1 определения стоят перед определяемым словом, а во втором – после)
- На каком слове стоит логическое ударение в 1 предложении? А во втором?
- Проследим за интонацией, с которой произносится 1 и 2 предложение.
В 1 есть пауза в середине предложения? А во втором?
- Заметьте, интонация тоже меняется. Во втором предложении перед паузой голос
повышается, затем резко понижается, и темп речи после паузы становится быстрее.
- Как вы думаете, с какой целью был изменен порядок слов и интонационный рисунок во
втором предложении?
(Чтобы подчеркнуть, выделить признаки весны, сказать о них особо, по-особенному.
Придать определениям дополнительное значение).
- Какова функция запятой в 1 предложении? А во втором?
- Как мы называем эти особо выделенные смысловые отрезки?
(Обособленные члены предложения).
1
Мы начинаем большую и важную тему «Обособленные члены предложения»
Запишем тему урока.
2) Самостоятельное формулирование определения понятия «обособленные члены
предложения».
Попробуйте самостоятельно определить, что такое обособление? (Выделение по смыслу и
интонационно)
А что такое обособленные члены предложения?
(Это такие члены предложения, которые выделяются по смыслу и произносятся с особой
интонацией, а на письме выделяются запятыми.)
Читать стр. 135
3) Самостоятельное формулирование целей и задач изучения темы.
На доске – ключевые понятия темы. Обращаю на них внимание учащихся.
Обособление
Обособленные члены предложения
Интонация обособления
Правила обособления
Стилистические функции обособленных членов предложения
«Приращение смысла»
Сформулируйте цель урока.
4) Словарная работа.
Обособление (Запишите слово в тетрадь. От какого слова оно образовано?)
Обособить (Образуйте от него страдательное причастие прошедшего времени.)
Обособленный (от какого слова образовано слово обособить?)
Особый
Особо
Особенный
III.
Формирование умения правильно произносить предложения с обособленными
членами, различать их на слух.
1) Потренируемся правильно произносить предложения с обособлением, используя
интонацию обособления.
Упр. 287
2) Задание 1
А теперь постарайтесь услышать в звучащей речи обособленные члены предложения.
Записывая предложения, выделите обособленные члены запятыми.
1) Если в юности не встретилась книга, перепахавшая душу, читатель для литературы
потерян. (Вяч. Иванов, лингвист)
2) Читая хорошие книги, привыка…шь хорошо говорить. (Вольтер)
3) Всякого рода грубость та…т, словно на огне, под влиянием хороших книг. (Фейербах)
4) Чтобы стр…хнуть с себя мысли, назойливые и несносные, достаточно взят…ся за чтение.
(Ш. Монтескье)
( О чем записанные предложения? Почему я выбрала эту тему? Ну раз догадались, запишите
еще одно)
5) Несмотря на большую зан…тость, участники про…кта ра…читывают прочесть семь книг
за семь недель.
Разбор предложений у доски.
2
Самооценка
Итак, какие члены предложения могут быть обособленными?
Могут ли быть обособленными главные члены предложения? Почему?
(Определения, обстоятельства, дополнения, приложения)
Верите ли вы в то, что А.С. Пушкин не только знал о причастных и деепричастных
оборотах, но и употреблял выражение «обособленные члены предложения»?
(См. учебник стр. 135, загляните на стр. 81)
(А. С. Пушкин не мог употреблять термина «обособленные члены предложения», который
ввел А.М. Пешковский в ХХ веке, но поэт интересовался употреблением причастий в речи.
Он писал: «Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы
говорим: которая скачет, которая метет…»)
Верите ли вы в то, что до А.М. Пешковского ученые –лингвисты считали обособленные
члены просто сокращенными придаточными предложениями ( Да, ведь они несут
дополнительное значение, являясь полупредикативными единицами).
Прав был А.С. Пушкин: мы редко употребляем причастные обороты в устной речи, но зато в
письменной они встречаются очень часто. Потренируемся выделять обособленные
предложения на письме.
IV.
Формирование умения выделять обособленные члены предложения на письме.
Задание 2
Я приготовила для вас очень трудные предложения. Настоящие синтаксические лабиринты.
Чтобы благополучно выбраться из них, нужно следовать инструкции.
1. Прочитайте друг другу предложения с правильной интонацией.
2. Выделите последовательно все причастные обороты, обозначив крестиком
определяемые слова.
3. Обсудите свой вариант постановки запятых , вставьте пропущенные буквы.
4. Проверьте работы друг друга.
Работа в парах, по вариантам.
Предложения для синтаксического и пунктуационного анализа даны учащимся с пропуском
орфограмм и без знаков препинания.
1 вариант. Все вокруг утонуло в снегу, наконец-то выпавшем в эту ночь, начавшуюся нудным
осенним дождем и закончившуюся обильным снегопадом, означающим долгожданный
приход сильно задержавшейся в этом году зимы.
2 вариант. К остро пахнущим листьям берез, растущих вдоль аллей в старом парке, уже
сильно одичавшем от времени, по вечерам слетаются десятки проснувшихся после долгой
зимы майских жуков, радостным жужжанием встречающих весеннее тепло.
Проверьте себя.
Самооценка
V.
Наблюдения за стилистическими функциями обособленных предложений в
художественном тексте. ( Цель: подготовка к сочинению на лингвистическую тему
в формате ГИА)
Р. Дж. Паласио. «Чудо». Эту книгу я очень рекомендую вам прочесть. Повествование здесь
ведется от имени детей, подростков - то одного героя, то другого. Верите ли вы, что здесь на
каждой странице 10 и более предложений с деепричастными или причастными оборотами?
3
(Нет, такие обороты редко встречаются в речи детей и подростков. Они свойственны
письменной речи.
Так, например, у А. Блока часто встречаются одиночные и распространенные обособленные
члены предложения – определения и обстоятельства.
Сейчас мы проведем небольшой лингвистический эксперимент.
1) Задание 3
Благоухая, сохли травы,
Дымясь, курились облака.
Часы, шипя, двенадцать раз пробили
В соседней зале, темной и пустой. (А. Блок)
Исключите обособленные члены предложения. Сравните первый и второй вариант. Сделайте
вывод о стилистической функции обособленных членов предложения.
Вывод.
Обособленные члены предложения, подчеркнутые логически и эмоционально, кратко и
лаконично передают особые оттенки смысла. А.М. Пешковский писал об этом так:
«…Обособленные члены… дают нам возможность нагружать наши выражения, не
перегружая их, усложнять мысль, не усложняя… Это легкое вооружение в отличие от
тяжелого вооружения придаточных предложений».
2) Особые, обособленные, необычные, они дают повод для раздумий, как и все то, что
особо, обособленно, отделено от других.
Видео «Ассоциации». (Работа ученицы 8 «М» Н. Тарасовой, которая подобрала видеоряд
ассоциаций, связанных для нее со словами «особый», «особенный», «обособленный»).
3) Задание 4 ( в формате ГИА).
Определите стилистическую функцию обособленных членов предложения в
художественном тексте.
1 вариант. «Я и Анна Алексеевна ходили вместе в театр, каждый раз пешком». (А. П.
Чехов «О любви»)
2 вариант.
«Я старался понять … тайну этого неинтересного человека, который на балах и
вечеринках держится около солидных людей, вялый, ненужный, с покорным, безучастным
выражением».
(А. П. Чехов «О любви»)
Чтобы вам было легче, предлагаю начать рассуждение так:
На доске:
Это предложение осложнено обособленным …, которое относится к …. Автор выделяет
этот смысловой отрезок текста, чтобы …
(Предполагаемые варианты ответов учащихся.
1 пример.
Это предложение осложнено обособленным уточняющим обстоятельством, которое
относится к сказуемому ходили. Автор выделяет этот смысловой отрезок текста, чтобы
сказать о непреодолимом желании героев как можно дольше побыть вдвоем.
2 пример.
Вторая часть этого предложения осложнена обособленным определением, относящемся к
подлежащему который (т.е. человек). Автор выделяет смысловой отрезок текста, чтобы
4
охарактеризовать Лугановича и ярко выразить мысль героя о том, что этот человек
незаслуженно получил счастье быть мужем Анны Алексеевны.)
Обсуждение ответов учащихся.
Самооценка.
VI.
Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Итак, подведем итоги.
Смотрите на ключевые слова сегодняшнего урока. Задайте вопросы по теме урока. Ответьте
на них.
Что такое обособление?
Какие члены предложения называются обособленными?
Какие члены предложения могут быть обособленными?
Каковы условия обособления?
Функция знаков препинания при обособлении
Какова стилистическая функция обособленных членов предложения?
На дом.
• П. 47, упр. 288
Или
• Подобрать 3 примера предложений с обособленными членами предложения из
художественной литературы. Описать стилистическую функцию обособленных членов.
Заполнение таблицы «Подведем итоги» .
5