4. Использование Интернет-ресурсов в подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Обобщение опыта работы
учителя математики Плиевой Л.Б..
по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ
Подготовка к итоговым экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ всегда
ответственный процесс. Многое зависит от ученика, но еще больше от
его учителя. А конкретно, от того, как будет организована подготовка к
итоговой аттестации.
Над построением системы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ и
ГИА я работаю на протяжении последних нескольких лет.
Цель моей работы – не только подготовить ученика к прохождению
итоговой аттестации, но заложить фундамент знаний по математике,
необходимый для продолжения образования в 10- 11 классах и в ВУЗе.
Составляющими моей системы работы являются:
1. В 9 – 11 классах введен курс «Практикум по решению задач по
математике» ( на дополнительных уроках по математике).
2. В 11 классах на изучение математики добавлен 1 час из школьного
компонента.
3. Проведение тренировочных и диагностических работ в 9 – 11
классах.
4. Использование Интернет-ресурсов в подготовке к ГИА и ЕГЭ по
математике.
5. Групповые и индивидуальные консультации с учащимися
повышенной и пониженной мотивации.
6. Формирование методического уголка по подготовке к ГИА и ЕГЭ.
В нескольких словах о каждом из компонентов системы.
1. «Практикум по решению задач по математике».
Практикум по решению задач по математике – это занятие
обязательное для каждого ученика. Для каждого класса по данному
курсу разработаны рабочие программы, содержание которых
ориентировано на те требования, которые предъявляются
образовательным стандартов и демонстрационными вариантами ГИА и
ЕГЭ по математике. При разработке программ учитывались ключевые
темы, прописанные в Кодификаторе и на которые в курсе математики
отводится недостаточное количество времени. Например, в 9 классе
«Решение уравнений с параметром » и «Решение систем уравнений с
параметром» ( 2 часа), в 11 классе: «Иррациональные неравенства»,
«Решение уравнений и неравенств, содержащих переменную под
знаком модуля».
2. В 11 классах на изучение математики добавлен 1 час из
школьного компонента. Опыт работы показал, что 2,5 часа на алгебру
и начала математического анализа и 1,5 часа на геометрию
катастрофически мало. Учащиеся не усваивают материал в нужном
объеме. Возникла необходимость в дополнении учебного времени, что
было и сделано администрацией школы. Это, конечно, удовлетворяет
не полностью потребности наших учащихся, но более положительно
сказывается на процессе обучения и качестве знаний. Благодаря
дополнительному времени есть возможность при изучении тем сделать
акцент на том учебном материале, который часто используется в ГИА и
ЕГЭ.
3. Проведение тренировочных и диагностических работ в 9 – 11
классах.
В 9 классе мы проводим 3 диагностические работы (ноябрь, февраль,
апрель), цель которых – выявление тем, вызывающих затруднение.
Помимо диагностических работ используем тренировочные работы,
предназначенные для отработки навыка заполнения бланков,
психологической подготовки учащихся, формирование навыка
рационального распределения времени. До этого учебного года
тренировочные работы разрабатывали сами. Теперь используем
систему СТАТГРАД. В 10 классе проводим 2 диагностические работы
(декабрь, апрель). В мае тренировочную работу системы СТАТГРАД.
По окончании 10 класса дети сдают экзамен в форме, приближенной к
ЕГЭ. В 11 классе проводим диагностические и тренировочные работы
системы СТАТГРАД. Опыт показывает, что такая организация
деятельности позволяет выпускникам регулировать темп своей работы,
снижает уровень тревожности перед экзаменом, вселяет веру в свои
силы, позволяет адаптироваться в условиях аттестации.
4. Использование Интернет-ресурсов в подготовке к ГИА и ЕГЭ.
Одной из задач повседневного учительского труда является
необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Тестирование
как эффективный способ проверки знаний находит в школе всё большее
применение. Одним из основных и несомненных его достоинств
является минимум временных затрат на получение надёжных итогов
контроля. При тестировании используют как бумажные, так и
электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так как
позволяют получить результаты практически сразу по завершении
теста.
Мои учащиеся пользуются программой сайта http://uztest.ru/,
которая автоматически формирует индивидуальные задания для
каждого ученика, согласно заданным учителем условиям, не нужно
тратить время на проверку заданий – результаты выполнения работ
учащихся видны на компьютере. Организована отработка навыков
примеров. Если ученик решил неправильно пример – ему показывается
подробное объяснение и даётся следующий, аналогический пример.
Кроме этого ведётся Интернет-журнал оценок учащихся: выставляются
оценки учащихся в журнал на сайте – значит, информация всегда
доступна ученику, его родителям.
Широко использую в своей работе Интернет – порталы ЕГЭ
http//www.egeru.ru/, http://uztest.ru/, ege.edu.ru, reshuege.ru , alexlarin.net,
shpargalkaege.ru/. где пробное тестирование учащихся проводится в
онлайн-режиме по заданиям, аналогичным тем, которые будут у
выпускников на ЕГЭ, с последующим оцениванием их ответов.
Большую часть материала по видам заданий учащиеся смогли
почерпнуть
из
открытого
банка
заданий
ЕГЭ
по
математике
(http://mathege.ru). Здесь есть каталог по заданиям, по содержанию, по
умениям. На страницах этого сайта можно не только взять ту или иную
информацию по интересующей теме, но и выполнить тренировочные и
диагностические работы в режиме on-line. Предложенная система
позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимости для
него количестве и в доступном для него темпе, независимо от объёма
работы
и
скорости
её
сайт http://shpargalkaege.ru,
выполнения
делая
остальными.
подборку
заданий
Используя
части
В,
представляю задания, используя презентацию или распечатку в виде
тестового документа.
Большую роль в подготовке ЕГЭ имеют краевые диагностические
контрольные работы, я составляю планы коррекции знаний, веду
диагностические карты, отслеживаю уровень обученности в виде
таблиц и диаграмм, где указываю баллы после каждой работы. Они
показывают объективно и наглядно достижения каждого ученика.
5. Групповые и индивидуальные консультации с учащимися
повышенной и пониженной мотивации.
Групповые и индивидуальные консультации организую для
учащихся 9, 11 классов после уроков в определенное время и
определенные дни. Они охватывают как сильных учащихся, с которыми
разбираем задания 2-ой части экзамена, так и слабоуспевающими
учащимися, с которыми отрабатываем базовые знания, умения и
навыки. У каждого учащегося 9 класса, 11 класса имеются сборники с
типовыми тестовыми заданиями под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю.
Кулабухова . Эти пособия позволяют эффективно организовать
фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома,
осуществить дифференцированный и индивидуальный подход.
Учащиеся самостоятельно работают над вариантами тренировочных
работ дома, затем после проверки происходит разбор заданий,
вызвавших затруднения.
6. Формирование методического уголка по подготовке к ГИА и ЕГЭ.
Методический уголок организован отдельно для учителя и для
учеников. Методический уголок для учеников необходим для их
информационного обеспечения. В нем размещается положение об
итоговой аттестации, образцы бланков, инструкции по их заполнению,
правила поведения учащихся на ЕГЭ, советы учащимся,
демонстрационный вариант, кодификатор, спецификация.
Методический уголок для учителей разрабатывается педагогами . В
него входят: комплект диагностических материалов по классам 9-11,
пособия по подготовке к ГИА, методические рекомендации по
подготовке учащихся к ГИА, положение об аттестации.
Представленная система работы постоянно корректируется,
дорабатывается после каждого экзамена в 9, 11 классах. Работа ведется
всеми учителями математики нашей школы. На каждом заседании
методического объединения учителей математики обсуждается вопрос
оптимизации системы подготовки учащихся с целью улучшения
результатов итоговой аттестации.
Вся эта система работы как на уроках, так и внеурочное время помогает
моим учащимся получать хорошие результаты на экзаменах ГИА .