РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПУТЕМ РЕШЕНИЯ
КОНСТРУКТОРСКИХ ЗАДАЧ
Услышишь – забудешь
Увидишь – запомнишь
Построишь – поймешь.
Конфуций
В национальной доктрине образования среди основных целей и задач образования
одним из существенных приоритетов является разностороннее и своевременное развитие
детей и молодежи, их творческих способностей, приобретение навыков самообразования,
самореализации личности.
В современной методике образовательной области «Технология» и практике школ
накоплен интересный и ценный опыт формирования у учащихся разнообразных
технологических знаний и умений по всем разделам образовательной программы
технического труда.
Сравнительно меньше опыта, на мой взгляд, накоплено в развитии учащихся
творческих способностей, конструкторских умений, привлечения их к разработкам
различных предложений, иногда даже изобретательского и рационализаторского
характера.
Введение в процесс обучения технологии, метода проектов, как одного из
основных методов обучения, по данному предмету, дает школьникам дополнительную
возможность исследовать, по-новому решать проблемы, создавать изделия и испытывать
их в реальных условиях.
Актуальность этого метода неоспорима, но, по-моему, эффективность его в
первую очередь зависит от формирования у учащихся конструкторско-технологических
знаний и умений. Все это способствует развитию у школьников технического мышления и
смекалки, необходимых для плодотворной творческой работы.
В процессе изготовления отдельных деталей и узлов учителю необходимо
предлагать школьникам частные технические задачи, требующие более активных форм
конструкторской деятельности.
Для обучения школьников конструированию могут использоваться следующие
основные методы:
 применение технологической документации с сокращенными данными;
 коллективное обсуждение конструкции;
 макетирование материального объекта;
 решение технических задач;
 повторная работа;
 конструирование по собственному замыслу.
Кратко остановимся на особенностях каждого из перечисленных методов:
Применение технологической документации с сокращенными данными
В зависимости от возраста учеников и уровня их подготовки, отсутствующие на чертеже
или технологической карте данные могут носить различный характер. При решении
поставленной задачи, учащимся приходится продумывать конструкцию изделия, способа
соединения детали, подбор материалов, варианты отделки готового изделия и многое
другое. Каждая работа открывает элементы еще не известные школьникам, поэтому
целесообразно проводить предварительное обсуждение группой. Это облегчает работу
учащимся, решение поставленной задачи становится доступней, что придает уверенности
в своих силах.
Коллективное обсуждение конструкции
Суть метода состоит в том, чтобы побудить учащихся подумать о конструкции предмета и
ответить на вопрос, каким он должен быть. Школьникам предлагается обсудить форму
предмета в целом, продумать его размеры, далее разделяя его на части рассмотреть
каждую деталь в отдельности, выбрать какой материал лучше использовать и наконец,
разобрать возможные способы соединения частей предмета между собой. В беседе
обсуждаются не только технологические вопросы, но и качество изделия, дизайн,
экология, возможность изготовления в школьных мастерских.
Макетирование материального объекта
Этот метод позволяет сконцентрировать максимум умственных усилий на решение
конструкторских задач до их графического оформления. Работа выполняется из
материальных объектов, например, из деталей конструктора. Заключительным этапом,
после изготовления макета, является чертеж или эскиз изделия.
Решение технических задач
Техническими задачами называют небольшие задания, для решения которых требуется
ограниченное время. Этот метод позволяет активизировать конструкторскую деятельность
учащихся.
Повторная работа
Выполнение повторных работ значительно повышает самостоятельность учащихся.
Использование этого метода позволяет не просто изготовить похожее изделие, а
исправить возможные технологические ошибки, допущенные на первом этапе. Время на
изготовление при этом сокращается, а качество становится выше. Ограниченное
использование этого метода на практике обусловлено, прежде всего недостатком времени.
Конструирование по собственному замыслу
Главная особенность метода состоит в самостоятельной разработке учащимися
необходимой технической документации с последующей реализацией ее в материале.
Комплекс обучающих методов, перечисленных выше, помогает учащимся не только
прибрести навыки, необходимые для изготовления качественных изделий, но и повышает
эффективность их творческой работы. А также дает возможность научиться:
 исследовать различные области деятельности человека для определения проблемы
и пути ее решения;
 придумывать разнообразные идеи;
 предъявлять требования к изделию с точки зрения эргономики, материалов и
способов производства;
 оценивать эти идеи;
 прорабатывать идеи до стадии изготовления;
 планировать процесс изготовления;
 изготавливать изделия;
 проводить испытания и презентацию готового изделия.
Все эти знания, умения и навыки необходимы при выполнении проектной
деятельности на уроках технологии.
Сорокин Александр Николаевич
Учитель – консультант по технологии Образовательный комплекс
«Малая Охта» Лицей № 533
Почетный работник общего образования Российской Федерации
Победитель Конкурса Лучший учитель Санкт-Петербурга 2009 года
Педагогический стаж – 28 лет