АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
реклама
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Новороссийский филиал РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭТНОПСИХОЛОГИЯ» по направлению подготовки 030300.62 Психология 37.03.01 Психология Профиль «Индивидуальное психологическое консультирование» квалификация (степень) «Бакалавр» Утверждено на заседании Научно-методического Совета НФ МГЭИ Одобрено на заседании кафедры общей и юридической психологии Протокол № 1 «26» августа 2015 г. Протокол № 10 «26» июня 2015 г. Председатель НМС _______________________ Пономарев В. В. Зав. кафедрой ________________________Вахрушева А. С. Новороссийск 2015 Лебедева Н.Г. Рабочая программа учебной дисциплины «Этнопсихология» по направлению подготовки 37.03.01 (03.0300.62) Психология Профиль «Индивидуальное психологическое консультирование» квалификация (степень) «Бакалавр». – Новороссийск : МГЭИ АНО ВПО НФ, 2015. – 47 с. Данная рабочая программа разработана на основе программы курса «Этнопсихология» - М. : МГЭИ, 2009. – 24 с. Автор Архангельская И.А. № ПФ Протокол №____ от «____» ______________20___г. Протокол №____ от «____» ______________20___г. Протокол №____ от «____» ______________20___г. Протокол №____ от «____» ______________20___г. Протокол №____ от «____» ______________20___г. © Московский гуманитарно-экономический институт Новороссийский филиал, 2015 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. ,. 3. 4. 4.1. 4.2.1. 4.2.2. 4.3. 4.4. 5. 6. 7. 8. 9. 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 10. Цель и задачи освоения учебной дисциплины…..…………………………………………………………………………………….. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО…..……………………………………………………………………………… Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины………………………………………………. Структура и содержание учебной дисциплины…………………………………................................................................................... Общая трудоемкость дисциплины……………………………………………………………………………………………………… Объем учебной дисциплины для очной формы обучения…………………………………………………………………………….. Объем учебной дисциплины для заочной формы обучения………………………………………………………………………….. Разделы учебной дисциплины…………………………………………………………………………………………………………... Практические занятия………………………………………………….................................................................................................... Образовательные технологии.…………………………………………………………………………………………………………... Самостоятельная работа студента………..………………………………………................................................................................... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины………………………………………………………………………………………………………………………………. Критерии оценки учебных действий обучающихся…………………………………............................................................................ Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………….................................................................................. Основная литература ……………………………………………………………………………………………………………………. Дополнительная литература ……………………………………………………………………………………………………………. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы ……………………………………………………………………………………… Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы…………………………………………………………………... Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………………………………………………………………………. 3 4 4 5 6 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Образовательными и профессиональными целями освоения дисциплины «Этнопсихология» являются: - формирование у студентов представления об этнической психологии – междисциплинарной области знания, изучающей психологические особенности человека в единстве общечеловеческого и культурно-специфического, и на этой основе их подготовка к профессиональной деятельности в условиях постоянного межэтнического взаимодействия во всех сферах жизни российского общества; - ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области этнопсихологии, теориями ведущих научных школ; - обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межэтнические конфликты; - выработка у студентов профессионального отношения к сложным проблемам, происходящим в мультикультурном российском обществе; - формирования у них умения применять психологический инструментарий к объектам этнопсихологических исследований. Основные задачи освоения дисциплины: - овладение студентами устойчивыми представлениями о природе, сущности, содержании, структурных компонентах, специфике функционирования этнопсихологических феноменов; - получение навыков всестороннего исследования и правильного анализа этнопсихологических явлений и процессов; - выработка профессиональных умений учета национально-психологических особенностей личности; - поддержание у обучаемых стремления к профессиональному росту, развитию и реализации своей личности как психолога-профессионала. 2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Дисциплина «Этнопсихология» относится к циклу ООП ВПО Б3. «Профессиональный цикл» базовая (общепрофессиональная) часть и преподается студентам в 4 семестре в объеме 72 часа (2зачетных единицы). В изучении данного курса студенту потребуются знания дисциплин общегуманитарного цикла: философии, истории, социологии и культурологии, а также дисциплин базового профессионального цикла: общей психологии, социальной психологии, психологии личности. Знания, полученные в рамках курса должны стать основой для дальнейшего усвоения программы бакалавриата, в частности, для таких курсов, как, «Психологическая служба», «Психология социальной работы»,«Педагогическая психология», «Педагогика» и «Дифференциальная психология». 4 3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ) № п/п 1 1 2 Код и название компетенции 2 Ожидаемые результаты ОК-1:способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии. ПК-5: способность и готовность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам. 5 3 Знать: феноменологию, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению этнопсихологии как междисциплинарной области знания; основные методы изучения индивида как представителя этнической общности и самих этнических общностей; Уметь: анализировать психологические особенности человека с позиций универсалистского подхода – в единстве общечеловеческого и культурно-специфического; применять теоретические знания в области этнопсихологии при участии в прикладных исследованиях, имеющих целью гармонизацию межэтнических отношений; выбирать магистерские образовательные программы; Владеть: исследовательскими методами для диагностики и прогнозирования этнических процессов и явлений; методами воздействия, позволяющими подвергать коррекции межэтническую напряженность в российском обществе; навыками работы с первоисточниками в области этнической психологии и смежных дисциплин 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа). 4.2. 1. Объем учебной дисциплины для очной формы обучения Всего часов / зачетных единиц Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего), в том числе Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С), в т.ч. зачет Самостоятельная работа (всего), в том числе Реферат Подготовка научных сообщений, докладов, презентаций Контрольная работа Подготовка к зачету Текущий контроль (количество и вид текущего контроля) Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость, часы Зачетные единицы 6 Семестры 4 36 36 18 18 36 18 18 36 10 18 4 4 контрольная работа 10 18 4 4 1 реферат 1 зачет 72 2 зачет 72 2 4.2.2. Объем учебной дисциплины для заочной формы обучения Всего часов / зачетных единиц Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего), в том числе Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С), в т.ч. зачет Самостоятельная работа (всего), в том числе Реферат Подготовка к зачету 12 12 6 6 60 6 6 60 10 50 реферат 10 50 1 зачет 72 2 зачет 72 2 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость, часы Зачетные единицы 1 1 Краткое содержание раздела Семестр № п/п 4.3. Разделы учебной дисциплины Раздел учебной дисциплины (тема) 2 4 3 Предмет, задачи и Семестры 4 Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Л ПЗ КС СР Всего Р 4 5 основные Этническая психология как отрасль научных 2 методика знаний. Ее объект и предмет исследования. Понятия и 7 6 2 7 8 4 9 8 Формы контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 10 2-я неделя Терминологический изучения курса категории этнопсихологии. Особенности «Этнопсихология» этнопсихологических феноменов, специфика их проявления и функционирования. Основные задачи этнопсихологической науки: стратегические, оперативные, ситуативные, в области взаимодействия с другими общественными науками. Главные направления изучения национальнопсихологических особенностей людей, их взаимодействия и общения в процессе полиэтнических отношений. 2 4 Этнопсихологические ХIХ в. Основание Л. Штейнталем и С. Лазарусом 2 идеи в европейской, «Журнала народной психологии и языкознания». американской и Исследования В. Вундта. Методологические и российской науке теоретические подходы к изучению этнопсихологических явлений и процессов на Западе в начале ХХ в. Американская этнопсихологическая школа А. Кардинера. Концепция «базовой» («модальной») личности в зарубежной науке в середине ХХ в. Наиболее Зарождение этнопсихологии в России. Этнопсихологические исследования и теоретические концепции русских ученых во второй половине ХIХ в. Вклад российской науки в разработку теории и методологии этнопсихологии в начале ХХ в. Состояние этнопсихологических исследований после 1917 г. Этнокультурный подход к изучению психических познавательных процессов представителей различных национальных общностей в СССР. Дискуссии по проблемам национальной психологии в России и СССР. Современное состояние исследований в области этнопсихологии и психологии межнациональных Изучается самостоятельно 8 диктант 2 4 8 4-я неделя Блиц-опрос отношений*. Зарождение этнопсихологических взглядов на Западе во второй половине важные результаты прикладных этнопсихологических и кросскультурных исследований за рубежом в 50–70-х годах. Современное состояние и основные направления развития этнопсихологии на Западе. Превращение этнопсихологии в науку, обслуживающую интересы деловых, политических и других кругов зарубежных государств. 3 4 Природа и сущность Современные представления о факторах 2 этнопсихологических формирования национально-психологических явлений феноменов и процессов. Влияние социально-политического и экономического развития этнической общности (государства) на национальную психику ее представителей. Классификация психологии представителей различных этнических общностей в зависимости от особенностей их социальнополитического и экономического развития. Национальная психология людей и их культура. Язык и письменность этнической общности, их влияние на формирование национальной психологии людей. Типология психического склада представителей различных наций в зависимости от строения их языка и письменности. Место национальной психологии в структуре общественного сознания. Сущность этнопсихологических феноменов. Специфика национально-психологического отражения. Своеобразие влияния национальной психологии на жизнь и деятельность людей. Механизмы функционирования национально-психологических особенностей людей. Свойства и специфика функционирования национальной психологии как 9 2 4 8 6-я неделя Терминологический диктант явления общественного сознания*. Принципы подхода к анализу и сопоставлению этнопсихологических феноменов. Понятие содержания психологии этнической общности и ее представителей. Общая характеристика и классификация национально-психологических особенностей личности. Актуальный этнический статус личности. Подход к пониманию структуры психологии этнической общности и ее представителей. Общая характеристика и классификация структурных компонентов психологии этнической общности. 4 4 Специфика основных Роль и место национального сознания и 2 компонентов самосознания в жизни и деятельности людей. психологии нации Специфика влияния национального сознания и самосознания на поведение и взаимодействие личности и группы. Понятие национального сознания в современной науке. Общая характеристика национального сознания. Функции национального сознания в общественной жизни. Закономерности проявления национального сознания. Содержание и структура национального сознания. Национальное самосознание как проявление осознания людьми своей принадлежности к определенной социальноэтнической общности и ее положения в системе общественных отношений. Уровни проявления национального самосознания. Содержание структурных компонентов национального самосознания. Представления о сущности и своеобразии проявления психического склада этнической общности в различных науках. Структура психического склада нации. Национальный характер как совокупность устойчивых психологических черт нации, основа ее психического склада. Своеобразие его формирования и 10 2 4 8 8-я неделя Блиц-опрос развития национального характера в процессе социально-исторического генезиса общества. Национальный склад ума как интегративная форма проявления особенностей мыслительнойдеятельности представителей различных этнических общностей. Национальный темперамент как динамическая характеристика проявления национального характера. Роль национальных чувств и настроений в формировании и развитии психического склада и характера нации. Представления об интеллекте и мышлении в различных науках. Понятие национального своеобразия интеллекта и мышления. Общая характеристика интеллектуально-познавательных национально-психологических особенностей. Степень приверженности логике, широта и глубина абстрагирования, полнота и оперативность восприятий и представлений, степень концентрации и устойчивости внимания, характер организации мыслительной деятельности – основа анализа и оценки интеллектуально-познавательных характеристик личности представителя той или иной нации. Взаимосвязь интеллектуально-познавательных и мотивационно-фоновых национально-психологических особенностей людей. Сущность мотивационнофоновых национально-психологических особенностей. Работоспособность, деловитость, осмотрительность, инициативность, дисциплинированность и другие качества как системообразующие характеристики мотивационной сферы психики представителя конкретной этнической общности. Понятие эмоций и воли в этнопсихологической науке. Влияние эмоционально-волевой сферы национальной психики на все формы поведения и деятельности людей и этнических групп. Источники возникновения национальных чувств и воли. 11 Критерии и способы оценки эмоций и воли у представителей различных этнических общностей. Позитивное и негативное в характеристиках национальных чувств и воли. Методы и приемы воздействия на национальные чувства и волю. Национально-психологические особенности проявления эмоций и чувств представителей различных народов. Устойчивость и динамика эмоциональной активности как факторы ее оценки у людей разных национальностей. Общая характеристика национальных особенностей воли и ее проявления. Специфика национальных установок на волевую активность, устойчивость волевых и эмоциональных процессов, длительность волевых усилий и динамика их проявления как показатели национального своеобразия волевой сферы психики представителей конкретных этнических общностей. Понятие национальных традиций, обычаев и привычек в психологической и других науках. Характеристика и классификация кодифицированных, нормативных и неформальных требований, предъявляемых той или иной этнической общностью к своим представителям, их сознанию и поведению. Общая характеристика национальных традиций, обычаев и привычек. Виды и особенности национальных традиций, обычаев и привычек. Учет национальных традиций, обычаев и привычек во взаимодействии и общении с представителями различных этнических общностей. Направления прогнозирования поведения и деятельности людей на основе их национальных традиций, обычаев и привычек*. Понятие национальной коммуникации в современной науке. Национальная специфика проявления своеобразия общения, взаимодействия и взаимоотношений представителей тех или иных 12 этнических общностей. Коммуникативные и поведенческие национально-психологические особенности личности. Своеобразие внешних и внутренних коммуникативных характеристик этнической группы. Классификация и специфика проявления коммуникативно-поведенческих национально-психологических особенностей. Принципы научного подхода к восприятию и оценке коммуникативно-поведенческих национальнопсихологических особенностей представителей других этнических общностей. Общие представления о национальнозакономерном и зависимом в этнопсихологической и социологической науках. Национальная установка и стереотип, специфика их возникновения, функционирования и развития. Своеобразие проявления психологии представителей различных этнических общностей по механизму национальной установки и национального стереотипа. Национальная идентичность и этническая толерантность, особенности их проявления и функционирования в моно- и полиэтнической среде. Типология личностей и групп с учетом специфики их национальной идентичности и этнической толерантности. Психологическая защита этноса как совокупность проявлений бессознательных механизмов психики представителя конкретной этнической общности, обеспечивающих стабилизацию его внутренних состояний и ограждение сознания от негативных и деструктивных влияний внешней и внутренней среды во взаимоотношениях с другими людьми. Психологические особенности этнической картины мира. «Этническое поле» индивида. Характеристика защитных механизмов национальной психики. 13 5 4 Методы этнопсихологических исследований Понятие о методах и методиках исследования в 2 этнической психологии. Характеристика стандартного и кросскультурного этнопсихологических исследований. Общее понятие о программе этнопсихологического исследования, ее особенностях и составных элементах. Наблюдение и эксперимент, специфика их осуществления в процессе этнопсихологического исследования. Экспериментальное исследование национальных установок и стереотипов, национальных особенностей поведения. Своеобразие проведения опросов в ходе изучения национально-психологических особенностей представителей различных этнических общностей. Эффект Лапьера*. Метод обобщения независимых характеристик в этнопсихологических исследованиях. Контент-анализ и направления его использования при исследовании национальнопсихологических особенностей людей. 2 4 8 10-я неделя Тестовое задание 6 4 Национальнопсихологические особенности представителей славянских народов Факторы и условия, оказавшие влияние на 2 формирование общих черт психологии русских, украинцев и белорусов. Характеристика основных черт национального характера представителей славянских народов России. Национально-психологические особенности русских. Своеобразие национального самосознания, национальных потребностей и интересов представителей русской нации. Мотивационные характеристики в поведении и деятельности русского народа. Особенности интеллектуально-познавательной сферы психики русских. Специфика проявления эмоций и воли в поведении, деятельности и поступках представителей русской национальности. Своеобразие общения, взаимодействия и взаимоотношений русских. 2 4 8 12-я неделя Защита реферата 14 Национально-психологические особенности украинцев. Специфика восприятия украинцами поведения и деятельности представителей других этнических общностей, отношение к ним в различных условиях и обстоятельствах. Национальный склад ума украинского народа. Своеобразие проявления различных черт национального характера и национального темперамента украинцев. Особенности общения и взаимодействия украинцев*. Национально-психологические особенности белорусов. Специфика формирования, развития и проявления национального самосознания белорусского народа. Роль национальных потребностей и интересов в деятельности и поведении белорусов. Своеобразие интеллектуально-познавательной сферы психики белорусского народа. Динамика проявления эмоций и воли белорусов. Особенности взаимодействия, общения и взаимоотношений белорусов. 7 4 Этнопсихологические характеристики народов Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока и Северного Кавказа Природа психологии представителей различных 2 народов Поволжья. Критерии и показатели в классификации своеобразия национальнопсихологических особенностей конкретных народов Поволжья. Специфика проявления национального сознания и самосознания народов Поволжья. Общее и особенное в психологии народов Поволжья. Национально-психологические особенности татар, башкир, чувашей, удмуртов, мордвы, марийцев и калмыков. Своеобразие их традиций, обычаев и привычек. Факторы и условия, оказавшие влияние на национально-психологические особенности народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Критерии и показатели в классификации своеобразия национально15 2 4 8 14-я неделя Доклады, презентации психологических особенностей конкретных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Специфика их национального самосознания и национальной культуры. Общее и своеобразное в психологии народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Этнопсихологическая характеристика карелов, финнов, коми, якутов, бурят, эвенков, чукчей, эскимосов, коряков, удэгейцев, тувинцев, хакасов и представителей других народов. Их традиции, обычаи и привычки. Природа психологии представителей различных народов Северного Кавказа. Критерии и показатели в классификации своеобразия национальнопсихологических особенностей конкретных народов Северного Кавказа. Специфика проявления национального сознания и самосознания народов Северного Кавказа. Национальное своеобразие, общее и особенное в психическом складе народов Северного Кавказа. Этнопсихологические характеристики кабардинцев, балкарцев, адыгейцев, черкесов, ингушей, чеченцев, осетин и представителей дагестанских народов. Специфика традиций, обычаев и привычек народов Северного Кавказа*. 8 4 Сравнительный анализ национальнопсихологических особенностей народов ближнего зарубежья Факторы и условия, оказавшие влияние на 2 формирование общих и особенных черт национальной психологии народов Прибалтики. Характеристика национально-психологических особенностей литовцев, латышей и эстонцев. Общее и своеобразное в национальной психологии народов Закавказья. Национальная специфика мотивационной, интеллектуальнопознавательной, эмоционально-волевой и коммуникативно-поведенческой сфер психики 16 2 4 8 16-я неделя Контрольная работа азербайджанцев, армян, грузин и абхазов. Своеобразие этнопсихологических особенностей народов Средней Азии*. Сравнительный анализ основных характеристик мотивационной, интеллектуально-познавательной, эмоциональноволевой и коммуникативно-поведенческой сфер национальной психики узбеков, казахов, киргизов, таджиков и туркменов. 9 4 НациональноСвоеобразие национального характера, склада 2 психологические ума, динамики эмоциональных и волевых процессов, особенности народов традиций и поведения представителей некоторых дальнего зарубежья народов Западной Европы: англичан, немцев, французов, итальянцев, испанцев, греков, финнов, шведов. Национально-психологические особенности американцев: национальный стиль их жизни и деятельности; специфика проявления интеллектуально-познавательной и эмоциональноволевой сфер их психики; особенности взаимоотношений, общения и взаимодействия с иностранцами; их национальные обычаи и привычки. Сравнительный анализ этнопсихологических характеристик японцев и китайцев. Национальнопсихологические особенности арабов. Этнопсихологическая детерминация идеологических, воспитательных и управленческих мероприятий, осуществляемых в процессе работы с представителями различных этнических общностей. Влияние национальной психологии на эффективность деятельности педагогов, социальных работников, практических психологов, руководителей многонациональных трудовых коллективов. Своеобразие восприятия деятельности педагогов, 17 2 4 8 18-я неделя Подготовка к зачету социальных работников, практических психологов, руководителей многонациональных коллективов представителями различных этнических общностей. Специфика учета национально-психологических особенностей представителей различных этнических общностей при организации различных видов деятельности с ними. Влияние национальной психологии на формирование атмосферы взаимного доверия, организацию и поддержание сотрудничества и посильной помощи в интересах бесконфликтной совместной деятельности, достижения реальной эффективности в ее осуществлении. Социальнопсихологические предпосылки преодоления конфликтных ситуаций в межэтнических отношениях в многонациональных коллективах*. Методы и методики изучения и коррекции межнациональных отношений в совместной деятельности представителей различных этнических общностей. Всего: 18 18 - 36 Зачет 72 *-для самостоятельного изучения **- в том числе в интерактивной форме 4.4. Практические занятия № п/п № семестр а 1 4 Раздел учебной дисциплины (тема) Наименование практических занятий Всего часов Предмет, основные задачи и методика изучения Этнопсихологические идеи в европейской, курса «Этнопсихология» американской и российской науке 18 4 2 4 3 4 4 4 5 4 6 4 7 4 8 4 9 5. Этнопсихологические идеи в европейской, американской и российской науке Природа и сущность этнопсихологических феноменов Специфика основных компонентов психологии нации Методы этнопсихологических исследований Этнопсихологические идеи в европейской, американской и российской науке Природа и сущность этнопсихологических феноменов Специфика основных компонентов психологии нации 2 Специфика основных компонентов психологии нации - Национально-психологические особенности представителей славянских народов Этнопсихологические характеристики народов Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока и Северного Кавказа Национально-психологические особенности представителей славянских народов Этнопсихологические характеристики народов Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока и Северного Кавказа 2 Сравнительный анализ национально- Этнопсихологические характеристики народов психологических особенностей народов Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока и ближнего зарубежья Северного Кавказа 4 Национально-психологические особенности Национально-психологические особенности народов народов дальнего зарубежья ближнего и дальнего зарубежья 4.4. Курсовые работы не предусмотрены ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ - 4 4 - 2 Преподавание и изучение учебной дисциплины осуществляется в виде лекций, практических и семинарских занятий, самостоятельной работы студентов. Итоговой формой контроля знаний является зачет. Основу теоретического обучения студентов составляют лекции. Они дают систематизированные основы знаний научных и прикладных проблем этнопсихологии. При этом особое внимание; уделяется рассмотрению сложных и узловых вопросов курса, стимулированию активной познавательной деятельности и формированию творческого мышления будущих психологов. В лекциях раскрываются методологические и теоретические основы зарубежной и отечественной этнопсихологии, рассматриваются основные компоненты психологии нации, специфические психологические понятия. По наиболее сложным проблемам учебной дисциплины проводятся семинарские занятия. Преподавание курса происходит с использованием инновационных методов: разбора конкретных ситуаций и решения практических задач, изучением методов исследования этнопсихологических феноменов. Согласно учебному плану по дисциплине «Этнопсихология» предусмотрено 18 часов практических занятий, в том числе 10 часов с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий. № Раздел учебной дисциплины Активные и интерактивные формы занятия 19 Всего часов п/п 1 2 3 6. Специфика основных компонентов психологии нации Этнопсихологические характеристики народов Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока и Северного Кавказа Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии. Решение практических задач. Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии. Проведение диагностического обследования студентов. 4 Национально-психологические особенности народов ближнего и дальнего зарубежья Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии. Проведение диагностического обследования студентов. Решение практических задач. 2 4 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА Самостоятельная работа студентов имеет целью закрепление и углубление полученных знаний, подготовку к предстоящим учебным занятиям, а также изучение дополнительных тем и литературы, выполнение практических заданий, подготовку сообщений. Важным условием успешности самостоятельной работы является придание ей систематического и непрерывного характера. Данный видучебных занятий способствует формированию и развитию у студентов самостоятельности, творчества и культуры научной организации учебной работы. № п/п 1 № семестр а 4 2 4 Раздел учебной дисциплины Вид самостоятельной работы студента Всего часов Основные задачи этнопсихологической науки: стратегические, оперативные, ситуативные, в области взаимодействия с другими общественными науками. Главные направления изучения национально-психологических особенностей людей, их взаимодействия и общения в процессе полиэтнических отношений. Работа со словарями и справочниками, составление глоссария. Конспектирование первоисточников. Подготовка докладов по теме практического занятия. Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов. 4 Американская этнопсихологическая школа А. Кардинера. Концепция «базовой» («модальной») личности в зарубежной науке в середине ХХ в. Наиболее Зарождение этнопсихологии в России. Этнопсихологические исследования и теоретические концепции русских ученых во второй половине ХIХ в. Вклад российской науки в разработку теории и методологии этнопсихологии в начале ХХ в. Состояние этнопсихологических исследований 20 4 после 1917 г. Этнокультурный подход к изучению психических познавательных процессов представителей различных национальных общностей в СССР. Дискуссии по проблемам национальной психологии в России и СССР. Современное состояние исследований в области этнопсихологии и психологии межнациональных отношений*. Систематизация лекционного материала. Подготовка докладов по теме практического занятия. Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов. Подготовка докладов по теме практического занятия. Подготовка к контрольнойработе. Составление планаконспекта ответа на практическом занятии. Работа с учебной литературой, заполнение таблицы. 4 Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов. Систематизация лекционного материала. Подготовка реферата. восприятия Работа с учебной 4 3 4 Место национальной психологии в структуре общественного сознания. Сущность этнопсихологических феноменов. Специфика национально-психологического отражения. Своеобразие влияния национальной психологии на жизнь и деятельность людей. Механизмы функционирования национально-психологических особенностей людей. Свойства и специфика функционирования национальной психологии как явления общественного сознания*. Принципы подхода к анализу и сопоставлению этнопсихологических феноменов. 4 4 Содержание структурных компонентов национального самосознания. Представления о сущности и своеобразии проявления психического склада этнической общности в различных науках. Структура психического склада нации. Национальный характер как совокупность устойчивых психологических черт нации, основа ее психического склада. Своеобразие его формирования и развития национального характера в процессе социально-исторического генезиса общества. Национальный склад ума как интегративная форма проявления особенностей мыслительнойдеятельности представителей различных этнических общностей. Национальный темперамент как динамическая характеристика проявления национального характера. Роль национальных чувств и настроений в формировании и развитии психического склада и характера нации. 5 4 Своеобразие проведения опросов в ходе изучения национально-психологических особенностей представителей различных этнических общностей. Эффект Лапьера*. Метод обобщения независимых характеристик в этнопсихологических исследованиях. Контент-анализ и направления его использования при исследовании национальнопсихологических особенностей людей. 6 4 Национально-психологические особенности украинцев. 21 Специфика 4 4 украинцами поведения и деятельности представителей других этнических общностей, отношение к ним в различных условиях и обстоятельствах. Национальный склад ума украинского народа. Своеобразие проявления различных черт национального характера и национального темперамента украинцев. Особенности общения и взаимодействия украинцев*. Национально-психологические особенности белорусов. Специфика формирования, развития и проявления национального самосознания белорусского народа. Роль национальных потребностей и интересов в деятельности и поведении белорусов. Своеобразие интеллектуально-познавательной сферы психики белорусского народа. Динамика проявления эмоций и воли белорусов. Особенности взаимодействия, общения и взаимоотношений белорусов. литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов. Систематизация лекционного материала. Подготовка реферата. 7 4 Природа психологии представителей различных народов Северного Кавказа. Критерии и показатели в классификации своеобразия национально-психологических особенностей конкретных народов Северного Кавказа. Специфика проявления национального сознания и самосознания народов Северного Кавказа. Национальное своеобразие, общее и особенное в психическом складе народов Северного Кавказа. Этнопсихологические характеристики кабардинцев, балкарцев, адыгейцев, черкесов, ингушей, чеченцев, осетин и представителей дагестанских народов. Специфика традиций, обычаев и привычек народов Северного Кавказа*. Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов. Систематизация лекционного материала. Подготовка к проведению исследования. 4 8 4 Общее и своеобразное в национальной психологии народов Закавказья. Национальная специфика мотивационной, интеллектуально-познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативно-поведенческой сфер психики азербайджанцев, армян, грузин и абхазов. Своеобразие этнопсихологических особенностей народов Средней Азии*. Сравнительный анализ основных характеристик мотивационной, интеллектуально-познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативно-поведенческой сфер национальной психики узбеков, казахов, киргизов, таджиков и туркменов. Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов. Систематизация лекционного материала. Подготовка к зачету.. 4 9 4 Этнопсихологическая детерминация идеологических, воспитательных и Ответы на вопросы управленческих мероприятий, осуществляемых в процессе работы с представителями контрольного теста (для различных этнических общностей. Влияние национальной психологии на эффективность самопроверки). 4 22 деятельности педагогов, социальных работников, практических психологов, руководителей Подготовка к экзамену. многонациональных трудовых коллективов. Своеобразие восприятия деятельности педагогов, социальных работников, практических психологов, руководителей многонациональных коллективов представителями различных этнических общностей. Специфика учета национально-психологических особенностей представителей различных этнических общностей при организации различных видов деятельности с ними. Влияние национальной психологии на формирование атмосферы взаимного доверия, организацию и поддержание сотрудничества и посильной помощи в интересах бесконфликтной совместной деятельности, достижения реальной эффективности в ее осуществлении Итого 36 В период самостоятельной работы по освоению дисциплины «Этнопсихология» студенты по каждой теме учебно-тематического плана должны: - изучать тексты учебников и учебных пособий; - строить структурно-логические схемы изученного учебного материала; - работать со словарями и справочниками; - изучать учебные пособия из электронных библиотек; - просматривать видео-лекции; - готовить доклады и сообщения по темам семинарских или практических занятий; - решать учебно-профессиональные задачи; - выполнять знаково-символические модели изучаемых явлений и готовить пояснения к ним; - готовиться к деловым играм и тренингам; - готовить материалы к «интеллектуальным разминкам» и «мозговым штурмам». На самостоятельную работу студентов по учебной дисциплине отводится 36 часов. Студенты, изучающие учебную дисциплину, должны проявлять целеустремленность, старание, добросовестность и т. д. В период работы на лекции студенты должны внимательно воспринимать учебный материал, запоминать порождаемые образы, сравнивать их с имеющимися представлениями, осмысливать их и использовать в дальнейшей работе. Усвоенные представления об этнических психологических особенностях должны быть научными, глубокими, системными, прочными и т.д. В случае какой-либо неясности, возникающей по ходу прослушивания лекции, студент должен задать вопрос преподавателю и прояснить неясность. Непременным условием продуктивной работы на лекции является ведение конспекта. Как правило, основные положения лекции фиксируются студентом в рабочей тетради, а затем записи по теме лекции дополняются им в часы самостоятельной работы. Конспект лекции должен быть четким, полным, аккуратным. В период подготовки к семинарскому (практическому) занятию студент должен внимательно ознакомиться с планом его проведения, с вопросами, выносимыми на обсуждение, списком рекомендованной для подготовки литературы. В соответствии с этим он должен осуществить познавательную деятельность, направленную на углубление и расширение своих представлений по изучаемой теме. Особое внимание необходимо обратить на овладение представлениями различных авторов по изучаемой проблеме ,сопоставить их, выделить общие черты и отличия. Подготовка к семинару ведется по конкретным вопросам. В тоже время приветствуется подготовка выступления по свободной теме, привлекательной для студента. 23 Основные положения изучаемых источников по теме семинара должны быть также зафиксированы в конспекте. В период проведения семинарского занятия все студенты, присутствующие на нем, должны проявлять активность, выступать с докладами, сообщениями по конкретным вопросам. Выступления должны быть научными, четкими, логичными, по существу вопроса. Выступления должны быть также интересными по форме. Студент не только демонстрирует на семинаре знание обсуждаемой темы, но и овладевает ораторским искусством, то есть он заинтересовывает своих сокурсников, активизирует их внимание, память, мышление и т.д., добиваясь взаимопонимания с ними. В период подготовки к экзамену студенты должны заблаговременно ознакомиться с вопросами, выносимыми на экзамен и организовать личную подготовку. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 1. Написать реферат, посвященный рассмотрению одной из этнопсихологических концепций. 2. Вычленить элементы сходства и различия между тремя направлениями этнопсихологических исследований: абсолютистским, релятивистским и универсалистским. Привести примеры конкретных исследований. Представить результаты работы в таблице. 3. Привести примеры современных этнических общностей, в которых проявляются тенденции к воспитанию у ребенка: а) самоутверждения, б) уступчивости. 4. Попытаться выделить «ядерное» свойство национального характера своего народа. Проинтерпретировать его, используя более частные характеристики. 5. Проиллюстрировать с помощью лексических и грамматических индикаторов характерную для русских открытость проявления эмоций. 6. Побеседовать с представителями разных культур о способах невербального поведения, которые они используют, если хотят кого-нибудь оскорбить, выказать восхищение, пожалеть. Сопоставить результаты. 7. Выделить и представить в виде таблицы основные различия между индивидуализмом и коллективизмом как культурными синдромами. 8. Представить «психологический портрет типичного представителя этнической общности», используя психологическую, художественную, этнографическую литературу. Попытаться объяснить его психологические черты и поведение с помощью объяснительной модели одной из концепций национального характера или ментальности. 9. Провести интервью с представителем этнического меньшинства или выходцем из межэтнического брака. Выяснить: а) в каком возрасте и при каких обстоятельствах он осознал свою этническую принадлежность; б) сталкивался ли он со сложностями при формировании этнической идентичности. Проанализировать, какие стратегии респондент использовал для сохранения позитивной этнической идентичности и высокой самооценки. 10. Попросить одного из своих друзей составить список из десяти черт, присущих «типичному представителю» трех этнических общностей: своей собственной, той, которая ему «больше всего нравится», и той, которая ему «больше всего не нравится». Сравнить полученные индивидуальные стереотипы и попытаться проанализировать индикаторы двух форм межэтнической дифференциации – сопоставления и противопоставления. 11. Попытаться среди конфликтов, вспыхнувших за последнее десятилетие на постсоветском пространстве, найти подлинный этнический, а не политический конфликт в этническом камуфляже. Обосновать свою точку зрения. 24 12. Описать конкретную концепцию заговора, в которой ответственность за стихийные бедствия или социальный кризис приписывается этнической общности. 13. Провести интервью с человеком, долгое время прожившим за пределами России. Попросить его вспомнить, какие чувства и мысли возникали у него на разных этапах пребывания вдали от Родины. На этом примере описать процесс адаптации к инокультурной среде и построить соответствующую кривую. 14. После просмотра фильм О. Иоселиани «Охота на бабочек» выделить и проинтерпретировать подмеченные в нем особенности психологической аккультурации русских и японцев во Франции. ТЕМЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ПРЕЗЕНТАЦИЙ 1. Этническая и кросс-культурная психология. Цели и задачи дисциплин. Предмет изучения. 2. Этническая психология. Основные понятия: этнос, нация, этничность. Историческая ретроспектива. 3. Историческая ретроспектива. Подходы этнопсихологии: эмик-этикподходы. 4. Национально-психологические явления. Национальный характер. Применение терминов «национальный темперамент», «национальный характер». Национальные чувства и настроения. 5. Этнопсихологический характер различных народов. Славяне. 6. Специфика протекания психических процессов у различных народов. Восприятие, память, мышление и этническая принадлежность. 7. Национальные интересы и ориентации. Национальные традиции. Свойства национальных особенностей. 8. Понятие «культурный синдром» по Триандису и составляющие культурного синдрома. 9. Проявление установки в национальных отношениях. Национальный стереотип. 10. Национальный характер представителей прибалтийских государств. 11. Психологические особенности народов Северного Кавказа и Закавказья. 12. Характерные национальные черты народов Дальнего Востока. 13. Психологический склад жителей Западной Европы. 14. Ближний Восток, национальные черты представителей данной этнической общности. 15. Психология миграций. Явление культурного шока. Способы адаптации к иной среде. Методы «профилактики» культурного шока. 16. Этнопсихология семейных отношений. Диагностика семейных отношений, этнопсихологические особенности формирования семейных отношений. 17. Методологический базис этнопсихологии. Область эмпирических исследований. 18. Специфика воспитания детей в различных этнических группах. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ 1. 2. 3. 4. Л. Леви-Брюль о ментальности первобытного человека и психология социального познания. Концепция К. Леви-Строса об универсальности функций и структуры мышления людей из разных обществ и исторических эпох. М. Коул об отсутствии различий в мышлении первобытного и современного человека. Концепция Г.Г. Шпета об этническом самосознании. 25 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. В.Вундт: продукты духовной культуры как предмет психологии народов. Русские мыслители о «загадке русской души». М.Мид: этнография детства. Э.Эриксон: «гипотеза свивания» и русский национальный характер. Отрочество в традиционных и современных обществах. Восприятие ребенка в традиционных и современных обществах. Современные представления о российской ментальности. Введение надгрупповых целей как способ урегулирования этнических конфликтов. Введение надгрупповых и пересекающихся идентичностей как способ урегулирования этнических конфликтов. Достоинства и недостатки традиционных способов подготовки к межкультурному взаимодействию. Задачи «культурного ассимилятора» при подготовке к межкультурным контактам. Изучение этнических стереотипов в отечественной науке. Методы исследования этнической толерантности личности. Каузальная атрибуция у представителей коллективистских и индивидуалистических культур. Атрибутивные процессы в условиях изменения межэтнических отношений. Компетентность в межкультурном общении. Влияние межэтнических контактов на стереотипы своей группы. Влияние этнических стереотипов на межличностные отношения. Субъективная культурная дистанция как показатель межэтнических отношений. Адаптация беженцев в инокультурном окружении. Адаптация иностранных студентов к новой культурной среде. Стратегии поддержания позитивной этнической идентичности при неблагоприятном межгрупповом сравнении. Личностные факторы успешной адаптации к инокультурной среде. Формирование этнической идентичности в ситуации социальной нестабильности. Этническая идентичность в структуре Я-концепции выходцев из межэтнических браков. Этнические предубеждения жителей российского города. Влияние настроения на активизацию этнических стереотипов. Индивидуализм и коллективизм как ценности этнической общности. Межкультурные различия в способах разрешения конфликтов. Оптимизм/пессимизм в структуре российской ментальности. 26 7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ При изучении курса организуются текущий и итоговый контроль успеваемости. Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем. Формой промежуточного контроля знаний студентов является зачет, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Экзамен по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах. Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в МГЭИ и его филиалах. № п/п № семестра Раздел учебной дисциплины (тема) Предмет, основные «Этнопсихология» Этнопсихологические российской науке задачи и методика изучения курса Вид контроля (текущий контроль, промежуточная аттестация) Оценочные средства Текущий Текущий Терминологический диктант Устный опрос 1 4 2 4 3 4 4 4 Природа и сущность этнопсихологических феноменов Специфика основных компонентов психологии нации Текущий Текущий Блиц-опрос Устный опрос 5 6 4 4 Текущий Текущий Тестовое задание Устный опрос 7 4 Текущий 8 4 Терминологический диктант Устный опрос 9 4 10 4 Методы этнопсихологических исследований Национально-психологические особенности представителей славянских народов Этнопсихологические характеристики народов Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока и Северного Кавказа Сравнительный анализ национально-психологических особенностей народов ближнего зарубежья Национально-психологические особенности народов дальнего зарубежья 1-9 идеи в европейской, американской 27 и Текущий Текущий Промежуточная аттестация - зачет Контрольная работа (тест) Устный опрос Тесты ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ для студентов очной и заочной форм обучения Психологическая наука о возможностях и направлениях совершенствования национальных и межнациональных отношений, активизации этносоциальных исследований, необходимости новых подходов к регулированию этнических и межэтнических процессов в стране. 2. Место и роль национальной психологии в структуре общественного сознания, специфика ее влияния на все стороны жизни и деятельности людей. 3. Задачи этнопсихологии как науки. 4. Связь этнопсихологии с другими отраслями знаний. 5. Роль природно-климатической и географической среды в развитии национально-психологических особенностей людей. 6. Влияние социально-политического и экономического развития этнической общности (государства) на национальную психику ее представителей. 7. Язык и письменность этнической общности, их влияние на формирование национальной психологии людей. 8. Методологические и теоретические основы понимания сущности этнопсихологических феноменов. 9. Сущность этнопсихологических явлений. 10. Структура национальной психологии (классификация национально-психологических явлений). 11. Характеристика структуро-, системообразующей стороны национальной психики. 12. Характеристика динамической стороны национальной психики. 13. Национальный характер и его роль в жизни и деятельности людей. 14. Сущность и основные особенности национального сознания и самосознания. 15. Национальный темперамент. 16. Национальные интересы и ценностные ориентации. 17. Национальные чувства и настроения. 18. Национальные традиции и привычки. Учет национальных традиций, обычаев и привычек во взаимодействии и общении с представителями различных этнических общностей. 19. Сущность мотивационно-фоновых национально-психологических особенностей. 20. Характеристика интеллектуально-познавательных национально-психологических особенностей. 21. Своеобразие эмоционально-волевых национально-психологических особенностей. 22. Характеристика коммуникативно-поведенческих национально-психологических особенностей. 23. Свойства национально-психологических особенностей. 24. Механизмы проявления национально-психологи-ческих особенностей людей. 25. Развитие этнопсихологии и этнопсихологических исследований за рубежом. 26. Развитие этнопсихологии и этнопсихологических исследований в России и СССР. 1. 28 Взгляды С. Лацаруса и Л. Штейнталя на народную психологию. Концепция психологии народов в работах В. Вундта. Зарождение и развитие этнической психологии в России в середине XIX в. Взгляды на этническую психологию в работах Н.Д. Надеждина. Взгляды на этническую психологию в работах К.Д. Кавелина. Взгляды на этническую психологию в работах Г.Г. Шпета. Взгляды на этническую психологию в работах Д.Н. Овсянико-Куликовского. Американская этнопсихологическая школа в 40–60-е годы XX в. Концепция «базовой» («модальной») личности в зарубежной этнопсихологической науке. Дискуссии по проблемам этнопсихологии в России и СССР. Общая характеристика методов изучения и анализа национально-психологических явлений. Сущность национально-психологической детерминации. Сущность этнопсихологического отражения. Принципы подхода к анализу, сравнению и сопоставлению национально-психологических особенностей. Основные направления учета национально-психологических особенностей в деятельности воспитателей, руководителей многонациональных коллективов, социальных работников. 42. Национальные системы управления. 43. Этнопсихологическая детерминация идеологических, воспитательных и управленческих мероприятий в многонациональном коллективе. 44. Национально-психологические особенности русских. 45. Национально-психологические особенности украинцев. 46. Национально-психологические особенности белорусов. 47. Национально-психологические особенности народов Севера (по указанию преподавателя). 48. Национально-психологические особенности народов Поволжья (по указанию преподавателя). 49. Национально-психологические особенности народов Сибири и Дальнего Востока (по указанию преподавателя). 50. Национально-психологические особенности народов Кавказа и Закавказья (по указанию преподавателя). 51. Национально-психологические особенности народов Прибалтики. 52. Национально-психологические особенности народов Средней Азии и Казахстана (по указанию преподавателя). 53. Национально-психологические особенности народов дальнего зарубежья (по указанию преподавателя). 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 29 Тестовые задания по дисциплине «Этнопсихология» Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100% Типовое контрольное задание 1 вариант 1.Основоположником символического интеракционизма является: 1) Б. Скиннер 2) Л. Фестингер 3) Г. Блюмер 4) Дж. Мид 2. Одним из основоположников теории «Психология народов» является: а) Т. Рибо б) З. Фрейд в) Л.С.Выготский г) В. Вундт 3. Теория «Психология масс» использовала в качестве универсального принципа объяснения социальных явлений принцип… а) подражания б) детерминизма в) развития г) единства психики и деятельности 4. Механизм познания другого человека, основанный на формировании устойчивого положительного отношения к нему - это: а) эмпатия б) рефлексия в) стереотипия г) аттракция 5. Способ социально-психологического воздействия обеспечивающий некритическое восприятие и (или) усвоение какой-либо информации это: 30 а) б) в) г) внушение убеждение заражение подражание 6. Сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия - это: а) общение б) потребность в) деятельность г) активность 7. К невербальным средствам общения относятся: а) речевые интерпретации б) визуальные, аудиальные, тактильные в) устные и письменные средства г) эмоциональные переживания 8. В структуре общения выделяют следующие стороны (аспекты): а) невербальная, вербальная б) диалогическая, монологическая, полилогическая в) коммуникативная, интерактивная, перцептивная г) авторитарная, демократическая, либеральная 9. Стратегия взаимодействия в конфликте, при которой человек стремится добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому, называется: а) конкуренция б) приспособление в) компромисс г) сотрудничество 10. Состояние готовности индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явления социальной действительности это: а) социальная норма б) вера в) социальная установка г) убеждение 31 11. Процесс изменения ставших неадекватными окружению ценностей, норм и отношений человека получил название: а) образование б) развитие в) воспитание г) ресоциализация 12. Влияние общества на установки, представления, ценности, идеалы и поведение человека называется 1) социальный контроль 2) ценностные ориентации 3) диспозиционная структура личности 4) убеждения 13. Половые различия между мужчинами и женщинами, определяющие набор ожидаемых образцов поведения, обозначаются как: а) задатки б) тип нервной системы в) гендерные социальные роли г) тип темперамента 14. Особенностью социализации на современном этапе развития общества является: а) гуманизация детства б) объективность в) активность общества г) формализация 15. Действия, которые приносят пользу другим людям, но не имеют очевидной пользы для людей, их совершающих, называются ... поведением. а) просоциальным б) девиантным в) дивергентным г) рефлексивным 16. Тип взаимодействия, характеризующийся достижением индивидуальных или групповых целей и интересов в условиях противоборства между людьми, - это: а) кооперация б) интеграция в) пересечение г) конкуренция 32 17. Группа, которая имеет официально заданную извне структуру, называется … группой. а) условной б) реальной в) формальной г) неформальной 18. Группа, цели, мнения и ценности которой разделяет человек, на которую он ориентируется при оценке себя и других, называется … группой. 1) реальной 2) первичной 3) референтной 4) формальной 19. Тип лидера, который выдвигает и защищает ценности, цели, нормы, правила группы, отвечает за решение официальных задач, поставленных перед группой администрацией — это ... лидер. а) формальный б) эффективный в) неформальный г) межличностный 20. Принятые в данной общности стандарты поведения, регламентирующие отношения людей, называются: а) групповыми нормами б) социальным контролем в) социальными статусами г) формализованными отношениями 21. Столкновение индивида, имеющего определенный статус, с обстоятельствами, не совместимыми с его ожиданиями, называется: а) конфликтной ситуацией б) проблемной ситуацией в) ролевым конфликтом г) ситуацией развития 22. Процесс принятия группового решения, с использованием методики стимуляции творческой активности и продуктивности, называется: а) мозговой штурм б) синектика в) дискуссия г) интервьюирование 33 23. Социальная фасилитация предполагает ... влияние одного человека на другого а) негативное б) тормозящее в) нейтральное г) стимулирующее 24. К большим социальным группы относятся социальные общности такие как: 1) учебный класс 2) политическая партия 3) друзья 4) трудовой коллектив 25. Основанием для выделения определенных видов больших социальных групп служат: 1) характерологические особенности 2) личные пожелания человека 3) системы объективных социальных связей 4) статистические показатели 26. Примерами больших социальных групп, принадлежность к которым является результатом сознательного стремления людей к объединению, являются: 1) профессиональные ассоциации 2) этнические образования 3) учебное учреждение 4) социальные слои 27. Этническое образование как социальная группа относится к виду … групп 1) долговременных 2) целенаправленно организованных 3) лабораторных 4) реальных 28. Праздничное шествие как социальная группа относится к виду … групп 1) долговременных 2) стихийно возникающих 3) условных 4) целенаправленно организованных 34 29. Основанием для выделения условных и реальных видов групп служат следующие признаки: 1) длительность существования и характер организованности 2) контактность и взаимодействие 3) характер организованности и контактность 4) наличие внутригрупповых правил и длительность существования 30. По типу доминирующей эмоции выделяют ... вид толпы. 1) экспрессивный 2) вербальный 3) случайный 4) конвенциональный 2 вариант 1. Создателем теории инстинктов социального поведения является: а) Г. Тард б) Г. Штейнталь в) В. Вундт г) У. Мак-Дугалл 2. Создателями теории «Психология масс» являются: а) З. Фрейд, Ж.Пиаже б) Г. Штейнталь, М.Лацарус в) Г. Тард, Г. Лебон г) В. Вундт, У. Мак-Дугалл 3. Механизм социальной перцепции, характеризующийся осознанным или бессознательным уподоблением себя другому человеку или его себе это: а) атрибуция б) идентификация в) эмпатия г) рефлексия 4. Социально-психологическое воздействие на других людей через неосознаваемое спонтанное включение личности в определенное эмоциональное состояние - это: а) убеждение 35 б) заражение в) подражание г) мода 5. К коммуникативным барьерам непонимания других людей или групп относятся: а) языковой, эмоциональный, национальный б) информационный в) логический, фонетический, семантический г) недоверие к другим 6. Стратегия взаимодействия в конфликте, для которой характерно ведение переговоров участниками конфликта и стремление идти на взаимные уступки - это: а) приспособление б) конкуренция в) сотрудничество г) компромисс 7. Механизм социальной перцепции, состоящий в интерпретации поступков и чувств другого человека (группы) через приписывание причин, лежащих в основе этих чувств и поступков - это: а) каузальная атрибуция б) идентификация в) эмпатия г) рефлексия 8. Уровень общения, который предполагает глубокое самораскрытие сущности другого человека, называется: а) диалогический б) личностный в) фатический (конвенциональный) г) информационный 9. Стиль межличностного общения, целью которого является подкрепление связи с собственной группой, своих установок и ценностей, повышение самооценки и самоуважения — это ... стиль: а) ритуальный б) конформистский в) альтруистический г) манипулятивный 36 10. Социальная функция личности; соответствующая принятым нормам, способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений — это: а) социальная роль б) социальная установка в) локус контроля г) адаптация 11. Механизм социализации, в котором могут возникать нарушения при воспитании ребенка одним родителем, называется: а) социальный конформизм б) социальная оценка желаемого поведения в) полоролевая идентификация г) подражание 12. Согласно социогенетическому подходу личность формируется под влиянием: а) задатков б) наследственности в) общества и наследственности г) общества 13. Агрессию порождает в основном сильное стремление к смерти или инстинкт смерти, считал: а) К. Лоренц б) З. Фрейд в) Ч. Кули г) К. Роджерс 14. К стадиям социализации личности относится: а) идентификация б) имитация в) интеграция г) ингибиция 15. Понятие социальной установки было предметом исследования в психологической школе: а) Э. Мэйо б) Д.Н. Узнадзе в) К. Левина г) П.П. Блонского 37 16. Эффект межгруппового восприятия, заключающийся в отрицательной оценке членов чужой группы и результатов их деятельности, – это: а) дискриминации б) последовательности в) фаворитизма г) ореола 17. Относительно устойчивая совокупность людей, связанная системой отношений, регулируемых общими ценностями и нормами - это: а) коллектив б) группа в) социум г) народ 18. Случайные группы, в которых люди объединены лишь общими эмоциями и переживаниями, называются ... группами. а) референтными б) неформальными в) высокоразвитыми г) диффузными 19. Некритическое принятие человеком чужого мнения, податливость реальному или воображаемому давлению со стороны группы или лидера это: а) инфантилизм б) конформизм в) дезадаптация г) интеграция 20. В российской психологии высокоорганизованная просоциальная группа людей, обладающая благоприятными для развития индивида интегральными психологическими характеристиками и параметрами, называется: а) коллектив б) класс в) этнос г) толпа 21. Процесс формирования особого типа связи в группе, который позволяет внешне заданную структуру превратить в психологическую общность людей, живущую по своим собственным законам, называется: а) групповое принятие решений б) групповая сплоченность 38 в) конформизм г) толерантность 22. Социальная ингибиция предполагает ... влияние одного человека на другого: а) позитивное б) стимулирующее в) тормозящее г) нейтральное 23. Большие социальные группы, различающиеся по их отношению к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, по способам получения и размерам той доли богатств, которой они располагают, - это: 1) классы 2) нации 3) толпа 4) политические партии 24. Основанием для выделения определенных видов больших социальных групп служат: 1) социально-демографические характеристики и системы объективных социальных связей 2) статистические показатели 3) личные пожелания человека 4) субъективные и феменологические признаки 25. Принадлежность людей к социально-демографическим общностям: а) предписывается государственными структурами б) является их сознательным выбором в) обусловлена эмоциональными пристрастиями г) определена объективно 26. Толпа как социальная группа относится к виду … групп: 1) долговременных 2) целенаправленно организованных 3) стихийно возникающих 4) условных 27. Половозростные группы как социальные группы относятся к виду … групп 1) реальных 39 2) 3) 4) условных межличностных целенаправленно организованных 28. Люди, присутствующие на собраниях, как социальная группа относятся к виду … групп 1) реальных 2) долговременных 3) стихийно возникающих 4) условных 29. Основанием для выделения открытых и закрытых видов групп служит следующий признак: 1) длительность существования 2) характер организованности 3) характер членства в группе 4) контактность 30. Принадлежность людей к социально-демографическим общностям: а) предписывается государственными структурами б) выбирается по личному желанию в) является их сознательным выбором г) не зависит от их воли и сознания 8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СТУДЕНТОВ Оценка «Отлично» Характеристики ответа студента Студент глубоко и всесторонне усвоил проблему: - уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает; - опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные положения с практической деятельностью; - умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи; - делает выводы и обобщения; - свободно владеет системой психологических понятий. «Хорошо» Студент твердо усвоил тему, грамотно и по существуизлагает ее, опираясь на знания основной литературы: - не допускает существенных неточностей; - увязывает усвоенные знания с практическойдеятельностью; 40 «Удовлетворительно» «Неудовлетворительно» - аргументирует научные положения; - делает выводы и обобщения; - владеет системой психологических понятий Тема раскрыта недостаточно четко и полно, то есть студент освоил проблему, по существу излагает ее, опираясь на знания только основной литературы: - допускает несущественные ошибки и неточности; - испытывает затруднения в практическом применении психологических знаний; - слабо аргументирует научные положения; - затрудняется в формулировании выводов и обобщений; - частично владеет системой психологических понятий. Студент не усвоил значительной части проблемы: - допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении ее; - испытывает трудности в практическом применении знаний; - не может аргументировать научные положения; - не формулирует выводов и обобщений; - не владеет системой психологических понятий. Критерии оценки учебных действий студентов по решению учебно-профессиональных задач на практических занятиях. Оценка Характеристики ответа студента «Отлично» Студент самостоятельно и правильно решил учебно-профессиональную задачу, уверенно, логично, последовательно и аргументировано излагал свое решение, используя психологические понятия. «Хорошо» Студент самостоятельно и в основном правильно решил учебно-профессиональную задачу, уверенно, логично, последовательно и аргументировано излагал свое решение, используя психологические понятия. «Удовлетворительно» Студент в основном решил учебно-профессиональную задачу, допустил несущественные ошибки, слабо аргументировал свое решение, используя в основном психологические понятия. «Неудовлетворительно» Студент не решил учебно-профессиональную задачу. 41 Критерии оценки учебных действий студентов по решению задач моделирования психических явлений. Оценка Характеристики ответа студента «Отлично» Студент самостоятельно и правильно построил модель изучаемого предмета, уверенно и аргументировано обосновывал ее, используя психологические понятия. «Хорошо» Студент самостоятельно и в основном правильно построил модель изучаемого предмета, уверенно и аргументировано обосновывал ее, используя психологические понятия. «Удовлетворительно» Студент в основном правильно построил модель изучаемого предмета, допустил несущественные ошибки, слабо аргументировал свое решение, используя в основном психологические понятия. «Неудовлетворительно» Студент не построил модель изучаемого предмета. Критерии оценки уровня овладения студентами компетенциями на этапе контрольной работы с использованием теста по учебной дисциплине. Если контрольная работа по учебной дисциплине проводится с использованием предметно-ориентированного теста, то критерии оценки знаний, навыков, умений студентов установлены следующие: - если студент выполняет правильно до 50% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «неудовлетворительно»; - если студент выполняет правильно 51-75% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «удовлетворительно»; - если студент выполняет правильно 76-85 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «хорошо»; - если студент выполняет правильно 86-100 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «отлично». Оценка Характеристики ответа студента Отлично Зачтено 86-100% правильных ответов Хорошо 76-85% Удовлетворительно 51-75% Неудовлетворительно Не зачтено Менее 50% 42 Критерии оценки учебных действий студентов по овладению первичными навыками и умениями решения учебно-профессиональных задач при проведении деловых игр и тренингов. Оценка "отлично" выставляется, если студент правильно и умело решает учебно-профессиональную задачу, в период проведения тренинга, проявляя необходимые навыки. Оценка "хорошо" выставляется, если студент в основном правильно и умело решает учебно-профессиональную задачу в период проведения тренинга, проявляя необходимые навыки. Оценка "удовлетворительно" выставляется, если студент допускает ошибки в решении учебно-профессиональной задачи в период проведения тренинга, не проявляя необходимых навыков. Оценка "неудовлетворительно" выставляется, если студент не умеет решать учебно-профессиональную задачу в период проведения тренинга. Критерии оценки уровня овладения студентами компетенциями на этапе экзамена по учебной дисциплине. Оценка Характеристики ответа студента «Отлично» - студент глубоко и всесторонне усвоил программныйматериал; - уверенно, логично, последовательно и грамотно егоизлагает; - опираясь на знания основной и дополнительнойлитературы, тесно привязывает усвоенные научныеположения с практической деятельностью психолога; - умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые имидеи; - делает выводы и обобщения; - свободно владеет системой психологических понятий. «Хорошо» - студент твердо усвоил программный материал, грамотно ипо существу излагает его, опираясь на знания основнойлитературы; - не допускает существенных неточностей; - увязывает усвоенные знания с практическойдеятельностью психолога; - аргументирует научные положения; - делает выводы и обобщения; - владеет системой психологических понятий; - студент усвоил только основной программный материал,по существу излагает его, опираясь на знания толькоосновной литературы; «Удовлетворительно» - допускает несущественные ошибки и неточности; - испытывает затруднения в практическом применениипсихологических знаний; - слабо аргументирует научные положения; - затрудняется в формулировании выводов и обобщений; - частично владеет системой психологических понятий. 43 «Неудовлетворительно» - студент не усвоил значительной части программногоматериала; - допускает существенные ошибки и неточности прирассмотрении психологических проблем; - испытывает трудности в практическом применениизнаний; - не может аргументировать научные положения; - не формулирует выводов и обобщений. 44 9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная литература 1. Почебут Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология: учебное пособие. - СПб. : Питер, 2012. - 336с. 2. Крысько В. Г. Этническая психология: учебник для бакалавров. - 10 - е изд., перераб и доп. - М.: Юрайт, 2014 - 359с. Дополнительная литература 1. Андреева Г.М Социальная психология. - М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2001. - 378 с. (библиотека НФ МГЭИ и электронная библиотека по специальности) 2. Анцупов А.Я. Шипилов А.И. Конфликтология. - М.: ЮНИТИ, 2001. - 551 с. (библиотека НФ МГЭИ) 3. Бутенко И.А. Российское общество на рубеже веков: штрихи к портрету. / Отв. ред. И.А.Бутенко. - М.: МОНФ, 2000. - 256 с. (электронная библиотека по специальности) 4. Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования. - Новороссийск: Новороссийск, 2011. – 0 с. (электронная библиотека по специальности) 5. Глушкова В.Г. Демография. Учебное пособие. / Под ред. Глушковой В.Г. – М.: Кнорус, 2010. – 288 с. (библиотека НФ МГЭИ) 6. Глушкова В.Г., Симагин Ю.А. Демография. – М.: КНОРУС, 2012. – 304 с. (библиотека НФ МГЭИ) 7. Громов В.И., Васильев Г.А. Развал СССР - причины и последствия. – М., 1998. (электронная библиотека по специальности) 8. Добреньков В.И. Американская социологическая мысль: Тексты / Под В. И. Добренькова. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 496 с. (электронная библиотека по специальности) 9. Козлова Н.Н Социально-историческая антропология. - М.: Ключ-С, 1999. - 192 с. (библиотека НФ МГЭИ) 10. Крысько В.Г. Этническая психология. 4-е изд. – М.:Академия, 2008. - 320 с.(электронная библиотека по специальности) 11. Ланцов С. Политическая конфликтология. Учебное пособие / Под ред. Ланцова С. - СПб.: Питер, 2008. - 319 с. (библиотека НФ МГЭИ) 12. Лебон Г. Психология народов и масс. - Новороссийск: Новороссийск, 2011. – 0 с. (электронная библиотека по специальности) 13. Лурье С. Психологическая антропология: история, современное состояние, перспективы. – Новороссийск: Новороссийск, 2011. – 0 с. (электронная библиотека по специальности) 14. Лютова С.Н. Социальная психология личности. - Новороссийск.: Новороссийск, 2011. - 0 с. (электронная библиотека по специальности) 15. Майерс Д. Социальная психология. 5-е международное издание. - СПб.: Питер, 2000. – 684 (библиотека НФ МГЭИ) 16. Мокшанцев Р.И. Психология переговоров: Учеб.пособие. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2002. - 352 с. (электронная библиотека по специальности) 17. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии / Пер, с англ. В.В. Румынского под ред. Е.Н. Емельянова, B.C. Магуна. М.: Аспект Пресс, 2000. - 429 с. (электронная библиотека по специальности) 18. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений. - СПб.: СПб, 1999. – 203 с. (библиотека НФ МГЭИ) 19. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. – М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999. – 320 с. . (электронная библиотека по специальности) 45 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. http: // www.interdialogue.ru 2. http: // www.tolerance.ru 3. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index. php – «Библиотека Гумер», раздел «Психология» 4. http: //www. koob. ru /social_psychology / – «Социальная психология» - сайт для психологов 5. http_://psyjournals,ru/topic/sociaiyindex.shtml – портал психологических изданий. 6. http://www.psychological.ru 7. http://mgei.ru/biblioteka/internetresursy/periodicheskie_izdaniya_po_specialnostyam_mgei/periodicheskie_izdaniya_po_psihologii/ Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: 1. электронные информационные ресурсы Российской государственной библиотеки (www.rsl.ru); 2. реферативные и полнотекстовые базы данных зарубежной периодики: PsycInfo, EBSCO, ProQuest, SAGE, eLibrary, JSTOR, Questia; PsycLine;http://www.psychology.ru/whoswho/ 10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДИСЦИПЛИНЫ Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием соответствующего оснащения: 1. Компьютерные классы общего пользования с подключением к сети Интернет – 4 аудитории. 2. Специализированные аудитории (учебно-практические кабинеты), используемые для проведения лекционных и практических занятий, оборудованные компьютерными мультимедийными проекторами и экранами к ним. 4. Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной дисциплины: обеспечение доступа к информационным базам данных (интернет-ресурсам, электронной библиотеке, научным библиотечным фондам и т.д.). ОС Windows 7; Windows XP 46 УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ ЛЕБЕДЕВА НАТАЛИЯ ГЕННАДИЕВНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭТНОПСИХОЛОГИЯ» по направлениям подготовки 030300.62 Психология 37.03.01 Психология Профиль «Индивидуальное психологическое консультирование» квалификация (степень) «бакалавр» Технический редактор: А.А. Рубанова Подписано в печать 15.09.2015. Формат 60Х84 1/8 Печать RISO. Усл.печ.л. ????. Заказ № ?????. Тираж 50 экз. Издательство: Московский гуманитарно-экономический институт Новороссийский филиал (МГЭИАНО ВПО НФ) 353900 Краснодарский край, г. Новороссийск, ул. Коммунистическая/Советов, 36/37 Web-site: http//www.nvr-mgei.ru E-mail: nf_mgei@mail.ru (Редакционно-издательский отдел, rionfmgei2015@mail.ru ) 47 Издательство не несет ответственности за содержание авторских материалов 48
