«Центр дополнительного образования для детей» Государственное бюджетное

Государственное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного образования
детей
«Центр дополнительного
образования для детей»
350000 г. Краснодар,
ул. Красная,76
тел. 259-84-01
E-mail:cdodd@mail.ru
КРАЕВЫЕ ЗАОЧНЫЕ КУРСЫ
«ЮНИОР»
Русский язык 8 класс
Работа № 3, 2014-2015 учебный год
ТЕОРИЯ
Филологический анализ эпического произведения
(План носит рекомендательный характер и не все его пункты
являются обязательными для использования).
1.Сведения об авторе, эпохе, исторических особенностях, нашедших
отражение в тексте.
2.Определить стиль речи текста? (Художественный,публицистический,
научный, научно-популярный и т.д.).
3.Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение).
4.Определите жанр текста. (Эпизод художественного произведения,
очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.). Какое
настроение преобладает в тексте?
5.Определите тему текста.
6. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть,
подумайте над его смыслом. (Почему именно такое заглавие выбрал автор?)
7.Разделите текст на смысловые части, составьте для себя его план.
8.Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и
синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические
параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и
интонаций).
9.Как соотносится начало и конец текста?
10.На каком приеме/приемах построен текст? (Сопоставление,
противопоставление: постепенное усиление чувства, постепенное развитие
мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и
пр.)
11.Понаблюдайте над лексикой текста:
- найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значение
по словарю;
- найдите опорные слова в каждой части текста; найдите в тексте
контекстуальные синонимы и/или антонимы; найдите многозначные слова и
слова, употребленные в тексте в переносном значении;
- обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на
употребление архаизмов, историзмов, неологизмов; на эмоционально-
оценочные слова, на просторечные или, наоборот, слова возвышенного стиля
(зачем они употреблены автором?);
- выделите фразеологизмы (зачем они употреблены?);
- обратите внимание на средства художественной выразительности,
если они применяются автором (эпитеты, метафоры, сравнения,
олицетворения).
12.Проанализируйте фонетические средства, которые использует автор
(повторение определенных согласных звуков - аллитерация, ассонанс,
использование деепричастий для передачи действий или динамичного
описания чего-то изменяющегося, движущегося; обилие прилагательных при
описании предмета или пейзажа; употребление частиц - ограничительных,
выделительных,
усилительных,
подчеркивающих
неожиданность
происходящего, передающих удивление, восхищение и т.д.).
13.Понаблюдайте за синтаксисом текста (употребление предложений
определенной структуры: коротких, лаконичных или пространственных,
простых или сложных, назывных, безличных, определенно-личных,
употребление инверсии, восклицательных, вопросительных предложений,
многоточия, перечислений, прямой речи, диалога и т.д.).
14.Сформулируйте идею текста (что хотел сказать автор, зачем он
создал этот текст). Помните, что идеей можно назвать не только выражение
определенной мысли, но и передачу какого-либо чувства, настроения,
состояния.
15.Каково ваше впечатление от текста? Над какой проблемой заставил
поразмышлять автор, его позиция (ясно ли она прочитывается или через
подтекст), ваше отношение к данной проблеме.
16.Для лучшего понимания текста сравните его с другим
произведением автора (или с другими текстами русской или мировой
литературы).
ЛИТЕРАТУРА
1.О.М.Безымянная, С. А. Лукьянов. Методика работы над изложениями
с комплексным анализом текста./Пособие для школ и вузов. 2011;
2.Болотнова Н.С. Филологический анализ текста: учебн, пособие /Н.С.
Болотнова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Флинта: Наука, 2007;
3.Н.А.
Купина,
Н.А.
Николина.
Филологический
анализ
художественного текста. – М.: Флинта, 2011;
4.Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарин. Филологический анализ текста. – М.:
Академический Проект, Деловая книга, 2003;
5.В.К. Харченко. Виды лингвистического разбора в пояснениях и
образцах. – М.: ЛКИ, 2007;
6.Л.В.Поповская(Лисоченко).Лингвистическийанализ художественного
текставвузе.–Ростов-на-Дону:Феникс,2006.
ЗАДАНИЯ
1. Какие средства выразительности используются автором в тексте:
«Барышня, не ожидавшая такого ласкового приема, просияла и описала
милостивому государю все курские развлечения... Она рассказала, что у неё есть
брат-чиновник, кузены-гимназисты... Егор подал чай.
Барышня робко потянулась за стаканом и, боясь чамкать, начала беззвучно
глотать... Милостивый государь глядел на нее и ухмылялся... Он уже не
чувствовал скуки...
- Ваш жених хорош собой? - спросил он. - А как вы с ним сошлись?
Барышня конфузливо ответила на оба вопроса. Она доверчиво подвинулась к
милостивому государю и, улыбаясь, рассказала, как здесь, в Питере, сватались к
ней женихи и как она им отказала...».
2. Разберите по составу слова «мельком» и «пешком». К какой части речи
принадлежат данные слова? Одинаков ли морфемный состав этих слов? Что Вы
знаете о возникновении слов мельком и пешком в русском языке?
3. Из предложенного списка выберите слова, восходящие к именам
собственным: кольт, комбинат, колония, гастарбайтер, гафний, дерби,
детектор, иезуит, иммельман, бостон, монофтонг, панама, уотергейт, унисон,
тюфяк, сэндвич, садизм, маньяк, рудбекия, рецепт, мичман, мансарда, лямблия,
бойкот, бойфренд, бикини, берданка, бердыш, бедлам, батист, батик, эрудит,
эскалоп.
4. Выпишите слова и словоформы, в которых ударение ставится на
последний слог: асимметрия, краны, пломбировать, абонировать, библиограф,
мещанин, отвар.