формирование гражданской компетенции студентов в рамках

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
УНИВЕРСИТЕТА
Л.В.Оринина
Магнитогорский государственный технический университет
имени Г. И. Носова, Россия
Система воспитания в университете на сегодняшний день отличается
прежде всего своей системностью, поликультурностью и гражданственностью. Все эти качества представляют собой неотъемлемую
составляющую образовательного пространства университета. Однако и
системный, и социокультурный подходы не были бы востребованы, не
будь они тесным образом связаны с гражданско-патриотическим
направлением, которое стало ведущим в системе не только
университетских и областных, но и правительственных мер по развитию
гражданственности у современной молодёжи.
Поэтому в рамках современной воспитательной системы уместно
говорить прежде всего о формировании у студенческой молодёжи
гражданской компетенции, под которой мы понимаем интегративное
качество личности, включающее в себя когнитивный, рефлексивный,
ценностный и поведенческий компоненты и проявляющееся в способности
любить Родину, защищать интересы своего Отечества, беречь родную
природу, хранить и передавать из поколения в поколение культурные
обычаи, традиции своего народа и вырабатывать толерантное отношение
к ним. В этой связи закономерно возникает вопрос: как сделать процесс
формирования гражданской компетенции студентов максимально
эффективным и какова методика повышения качества процесса
формирования гражданской компетенции студентов на сегодняшний день.
Прежде чем ответить на данный вопрос, необходимо остановиться
на специфике гражданственности и гражданской компетенции как
ключевых понятий статьи. Формирование правового, гражданского
общества, в котором господствует закон, немыслимо без воспитания
гражданственности у всех членов общества и прежде всего у молодёжи.
Актуальность проблемы формирования гражданской компетенции
студентов усугубляется ещё и тем, что известная их часть утратила
социальные ориентиры, особенно гражданские и патриотические.
Исследователи данной проблемы отмечают отсутствие преемственности
в передаче материальных и духовных ценностей от старшего поколения к
младшему. Данный факт находит своё выражение в том, что ценности
старшего поколения оказались невостребованными и непригодными для
современного общества. Однако на сегодняшний день предприняты
попытки решения данной проблемы на государственном уровне через
систему государственных программ и нормативно-правовых актов по
реализации гражданского воспитания молодого поколения. Примером
может служить государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы», утверждённая
Постановлением Правительства РФ № 122 от 16 февраля 2001 года.
Гражданское воспитание, как считают многие исследователи
данной проблемы (А.С. Гаязов, О.В. Лешер, Е.В. Бондаревская, Т.А.
Лугинина, С.Е. Матушкин и другие), возникло с появлением государства,
с возникновением правовых отношений личности и государства,
государства и общества. Подобный аспект раскрыт в понятии «светское
государство»,
«светское
общество»,
«светское
воспитание»,
исключающем влиянии религии. Следовательно, гражданское воспитание
должно отражать прежде всего правовые отношения, готовность
личность соблюдать эти нормы
отношений. Однако только этим
проблема формирования гражданской компетенции студентов не
ограничивается. В этом отношении значимость данной проблемы
объясняется несколькими факторами. С одной стороны, в настоящее
время в обществе наметилась тенденция к увеличению интереса к родной
истории, к истокам развития национальной культуры, так как в условиях
современной разлагающей обстановки безнравственности, увлечения
иностранными средствами массовой информации, моральной деградации
особенно актуальным является обращение к национальным традициям,
определяющим менталитет современного гражданина России. С другой
стороны, внедрение поликультурной направленности в содержание
учебного процесса способствует не только формированию интереса к
родной культуре, но и воспитывает интерес к культуре других народов,
способствует выработке толерантного отношения к ним, а также
демократизации и гуманизации всего процесса воспитания.
Для повышения качества формирования гражданской компетенции
студентов необходимо разработать специальную методику, включающую
в себя систему методов, приёмов, игр и упражнений, направленных на
повышение уровня сформированности гражданской компетенции
студентов университета. Приведём некоторые из них.
 «Я – гражданин, ты – гражданин»
Участники разбиваются на пары. Каждому члену пары предлагается
(желательно в разных интонационных вариациях) продекламировать фразу
«Я – гражданин …», приведя при этом веские аргументы. Например: «Я
гражданин своей страны, потому что я не только соблюдаю все права и
обязанности пред ней, но и потому, что у меня есть чёткая,
сформировавшаяся гражданская позиция, потому что я не только патриот
России, я никогда не причиню зла человеку другой нации и религии».
Побеждает тот, чья система аргументов окажется наиболее веской.
Допускается, что подобных фраз между членами группы может быть
произнесено больше двух или трёх. Жюри выбирается общим
голосованием.
 «Другого цвета кожи»
Всем участникам раздаются таблички с названием той или иной
нации (например, башкир, татарин, украинец, таджик и т. д.). Допускается,
если это будут не только союзные республики или ближнее зарубежье.
Все представители этих наций участвуют в международном конгрессе.
Ведущий оглашает какую-либо общенациональную проблему, а каждый из
участников конгресса в соответствии со своим национальным стилем
ведения переговоров выдвигают свою точку зрения относительно
поставленной проблемы. При этом самое главное условие данного
упражнения – это то, что переговоры проходят в духе мира и
национальной толерантности. Побеждает тот, чья точка зрения оказалась
наиболее убедительной. Кроме того, можно учредить поощрительную
премию за самую оригинальную национальную презентацию.
 «Заседание Госдумы»
Все члены группы являются участниками заседания Государственной Думы, разрабатывающей на этот раз новое Постановление о
государственной программе гражданско-патриотического воспитания.
Программа должна не только отличаться от предыдущей, но и отвечать
изменившимся условиям и потребностям общества, его социальному
заказу. При этом каждый участник выдвигает по возможности
конструктивные позиции по данному вопросу. В финале вновь
учреждённая «Программа» публично озвучивается.
Таким образом, можно сделать вывод, что проблема формирования
гражданской
компетенции
студентов
университета
в
рамках
воспитательной системы требует дальнейшего осмысления и разработки
как одна из наиболее востребованных обществом на сегодняшний день.
Литература:
1. Дуранов, М.Е., Дуранов, И.М., Жернов, В.И. Профессиональнопедагогическая
компетентность учителя и проблемы воспитания и
развития личности учащегося. – Челябинск-Магнитогорск: МГПИ,
1996. – 129 с.
2. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы: Уч.
пособие для вузов. Изд. 2-е, перер. и допол. – Минск: БГУ, 1981 . –
С. 34 – 56.
3. Леонтьев, А.А. Психология общения. – 3-е изд. – М.: Смысл, 1990. –
240 с.