Заявка - Департамент образования, науки и молодежной политики

Заявка
на включение программы повышения квалификации педагогических
и руководящих работников муниципальных общеобразовательных
учреждений Воронежской области
«Формирование информационно-коммуникационной среды для
организации проектной деятельности обучающихся
в условиях реализации ФГОС»
в региональный банк программ
Воронежский институт высоких технологий – автономная некоммерческая
образовательная организация высшего профессионального образования
программа для: педагогических работников
категория слушателей
по направлению Организация современных условий обучения
1
Наименование учреждения
Воронежский институт высоких технологий – автономная некоммерческая
образовательная организация высшего профессионального образования
Наименование учредителя учреждения
Физические лица
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по
программам повышения квалификации
лицензии Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки серия
АА №003074, регистрационный №3063 от 05 апреля 2010г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ
повышения квалификации
свидетельство о государственной аккредитации серия 90А01 № 0000181,
регистрационный № 0179 от 09 августа 2012 года
Наименование программы с указанием категории слушателей
«Формирование информационно-коммуникационной среды для организации
проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС»
педагогические работники
Форма обучения: заочная
Объем 108 часов
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя 2500 рублей
Ректор доктор технических наук, профессор, Львович Игорь Яковлевич
ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации
Скибо Татьяна Юрьевна, к.п.н., доцент, зав.кафедрой педагогики, психологии и
профессионального образования, ведущий консультант по вопросам образования
ФЦПРО;
Бросова Карина Николаевна, к.п.н., проректор по развитию, ведущий
консультант по вопросам образования ФЦПРО;
Юридический адрес учреждения г. Воронеж, ул. Ленина, д. 73а
Контактные адреса и телефоны учреждения (в т.ч. электронные)
г. Воронеж, ул. Ленина, д. 73а, тел. (473) 220-56-01, е-mail: fdpo@vivt.ru
2
Перечень приложений к заявке:
1.
Копия лицензии на право ведения образовательной деятельности с
приложением.
2. Копия свидетельства о государственной аккредитации с приложением.
3. Учебный план.
4. Учебно-тематический план.
5. Учебная программа.
Подпись ректора
________________________________________ И.Я. Львович
Печать
3
Содержание заявки
1.
Общая характеристика учреждения
2.
Соответствие
разработанной
образовательным
учреждением программы повышения квалификации,
требованиям к содержанию дополнительных
профессиональных образовательных программ
Приложения к заявке
3.
4
Раздел 1. Общая характеристика
Воронежский
институт
учреждения
высоких
технологий
–
автономная
некоммерческая образовательная организация высшего профессионального
образования создан в 1992 году. Реализация программ профессиональной
переподготовки и повышения квалификации специалистов, дополнительного
образования
по
профилю
Института
осуществляется
факультетом
дополнительного профессионального обучения.
Наряду
со
профессиональной
штатными
преподавателями
переподготовки
и
учебный
повышения
процесс
квалификации
осуществляют ведущие ученые, специалисты и руководители предприятий
(объединений), организаций и учреждений, представители федеральных
органов исполнительной власти на условиях
совместительства
или
почасовой оплаты труда в порядке, установленном законодательством РФ.
Всего фактический банк преподавателей, привлекаемых к учебному процессу
по программам повышения квалификации, составляет 76 человек, в том числе
6 педагогов
с ученой степенью доктора, 21 человек с ученой степенью
кандидата наук, специалисты-практики – 24 человека. Число последних
значительно меняется, имея в виду также эпизодическое привлечение многих
из них для участия в целевых встречах со слушателями, семинарах, круглых
столах и т.п.
Все преподаватели, работающие по международным образовательным
программам прошли обучение и международную сертификацию: Aptech – 7
человек, Сisco – 4 человека, ECDL – 1 человек, 1С – 2 человека.
При разработке образовательных программ повышения квалификации
соблюдается соответствие в содержании образования мировым стандартам
(отдельные виды программ имеют международную сертификацию) и
требованиям
практики
через
установление
тесных
контактов
с
работодателями, изучение и обобщение передового зарубежного опыта,
внедрение
в
образовательный
процесс
активных
методов
обучения.
5
Значительная доля в методическом обеспечении дисциплин приходится
на разработки, содержащие ситуационные модели, тесты, тренинги, мастерклассы, деловые игры, обучение использованию образовательных кейсов.
Учебные занятия проводятся в виде лекций, практических и лабораторных
занятий,
консультаций,
разбора
конкретных
ситуации
(case-study),
проблемных семинаров, выездных занятий, деловых игр и т.д. При
организации
учебного
процесса
максимальное
внимание
уделяется
оперативному и систематическому взаимодействию слушателей с ведущим
преподавателем курса.
Использование прогрессивных методов обучения осуществляется по
следующим направлениям:
 расширение практики использования методов игрового имитационного
моделирования и активных методов обучения;
 практическая направленность обучения;
 широкое внедрение новых информационных технологий на всех стадиях
учебного процесса и их глубокая междисциплинарная увязка;
 ведение входного, текущего и итогового тестирования, а также зачетных,
экзаменационных
деловых
игр
для
комплексной
проверки
знаний
слушателей;
 соединение прогрессивных технологий, методов и форм обучения в
единую
систему
подготовки
специалистов,
способных
работать
в
современных условиях.
Программы
профессиональной
переподготовки
и
повышения
квалификации, разделяются на три типа: краткосрочные (от мастер-классов до
курсов длящихся несколько дней) и интенсивные (призванные углубить и
систематизировать знания по определенной узкой тематике), долгосрочные
(расширенная область знаний). Все программы направлены на развитие
ключевых компетенций современного специалиста:
6
 инструментальных,
когнитивные,
методологические
включающих
способности,
в
себя
технологические
и
лингвистические умения;
 коммуникативных, связанных со способностью выражать чувства,
способность к критике, общая способность к взаимодействию с другими
людьми и решению конфликтов общения;
 системных, относящиеся к сфере деятельности слушателя.
В 2010 году программы повышения квалификации и профессиональной
переподготовки института были включены в Региональный банк программ
повышения квалификации работников образования Воронежской области.
Всего по программам повышения квалификации работников образования в
обучилось более 4000 слушателей, по программам профессиональной
переподготовки более 600 слушателей. По программе «Формирование
организационных и правовых условий внедрения в образовательный процесс
ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего
образования» обучилось 165 руководителей и заместителей руководителей
образовательных учреждений Воронежа и Воронежской области. Для
обеспечения качества реализуемых программ институт взаимодействует с
ведущими российскими специалистами:
- Кондаков Александр Михайлович, д.п.н., Генеральный директор ОАО
Издательство «Просвещение», руководитель проекта по разработке ФГОС
общего образования, академик;
- Бондарева Светлана Константиновна, д.п.н., ректор Института РАО по
профессиональной подготовке и переподготовке научно педагогических
кадров, член-корреспондент РАО;
- Кикоин Евгения Игоревна, к.п.н., зав. кафедрой начального
образования Московского института открытого образования;
- Типенко Наталия Георгиевна, к.э.н., руководитель сектора «Экономика
образования» Института экономики города;
7
-
Климин
Станислав Валерьевич,
канд.
психол.
наук,
ведущий научный сотрудник Института управления образованием РАО,
научный координатор НП «Ассоциация развития технологий оценки
работников и образовательных учреждений»;
- Козубенко Ирина Ивановна, доктор исторических наук, кандидат
филологических наук, доцент, профессор кафедры педагогики Московского
института открытого образования (МИОО) при Департаменте образования
Правительства г. Москвы.
8
Раздел
2.
учреждением
Соответствие разработанной
программы,
образовательным
базовым требованиям к содержанию
дополнительных профессиональных программ.
2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:
«Формирование информационно-коммуникационной среды для организации
проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС»
В результате обучения
по данной программе у слушателей будут
сформированы специальные компетенции:
– способность педагога помогать учащимся пользоваться информационнокоммуникативными технологиями для повышения эффективности проектной
деятельности;
– способность педагога помогать учащимся в освоении содержания учебных
предметов;
– способность учителя помогать учащимся преобразовывать знания для
дальнейшего их применения при решении практических задач.
Названные компетенции, особенно актуальны, так как согласно новым
стандартам образования формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий относится к
метапредметным
результатам
освоения
образовательной
программы
основного общего образования, поэтому формирование ИКТ-компетентности
учащихся
относится
в
равной
степени
к
учителям
естественно-
математического и гуманитарного циклов.
В результате освоения программы слушатель должен:
- знать: принципы построения и основное содержание ФГОС второго
поколения;
структуру
основной
образовательной
программы,
модели
организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС НОО и ООО;
9
особенности
организации образовательного
процесса
в
соответствии с федеральными стандартами второго поколения.
основы
правового
регулирования
регламентирующие образовательную
сферы
образования;
деятельность;
документы
состояние, пути
и
механизмы реализации модернизации системы образования Воронежской
области;
основные
требования
у
созданию
условий
организации
образовательного процесса.
- уметь: проектировать универсальные ученые действия и программы учебных
предметов, в соответствии с ФГОС НОО и ООО;
- владеть методом проектов как средством формирования ключевых
компетентностей;
- владеть технологией инициализации
и сопровождения проектной
деятельности.
Слушатели систематизируют знания об особенностях, структуре и
содержании ФГОС начального и основного общего образования, а также о
документах и материалах, обеспечивающих нормативное и инструментальное
сопровождение его введения.
2.2. Содержание программы повышения квалификации
Учебный план, учебно-тематический план, учебная программа (приложение)
2.3 Условия реализации программы повышения квалификации
Институт имеет собственное здание в центре города.
Для проведения занятий в институте оборудованы лекционные аудитории
и аудитории для проведения семинарских занятий. В институте так же
имеются
в десять компьютерных классов по 12 мест каждый с сетевой
организацией работы.
10
Доступ
к
национальным
и международным
информационным
ресурсам осуществляется через скоростной канал доступа к сети Интернет с
возможностью использования технологий оперативного обмена информацией.
Регулярно проводится модернизация технической базы и обновление
программного обеспечения для учебного процесса в соответствии с планом
развития Института.
В институте работает столовая.
2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного
процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми
требованиями
к
содержанию
дополнительных
профессиональных
образовательных программ
В институте создана многоуровневая система повышения квалификации и
переподготовки кадров, позволяющая осуществлять подготовку разных
категорий слушателей по дополнительным образовательным программам, в
основу которых положены принципы:
 системность;
 модульная структура программ;
 компетентностный подход;
 оптимизация аудиторных занятий;
 применение современных образовательных технологий;
 накопительная система обучения.
Осуществляется
системное
совершенствование
технологического
обеспечения образовательных программ:
 развитие сетевой модели обучения;
 применение
в
процессе
обучения
практико-ориентированных,
инновационных технологий обучения взрослых (кейс-стади, метод
проектов, метод «портфолио» и др.), позволяющих формировать,
развивать и совершенствовать профессиональные компетенции;
11
 использование
технологий
спутникового
Интернет-
доступа для расширения спектра образовательных услуг;
 применение дистанционных образовательных технологий (e-learning)
и электронных образовательных ресурсов.
Разработана система мониторинга дополнительных образовательных
программ:
 разработана методика и определены ключевые показатели и критерии
валидности программ;
 определены основные этапы мониторинга, задачи, методы сбора данных
и субъекты мониторинга;
 проведено три этапа мониторинга дополнительных образовательных
программ.
Данные мониторинга типа потенциального слушателя используются для
построения портрета потребителя, заказчика образовательных услуг. Данные
мониторинга реализации программы используются для оценки ресурсов
программы и корректировки содержания и форм работы в программе. Данные
о содержании образовательного заказа используются разработчиками для
формирования
новых
типов
образовательных
услуг.
Проведением
мониторинговых исследований подтверждается качество и эффективность
реализуемых инновационных образовательных программ.
Решение
этой
задачи
направлено
на
обеспечение
инновационной
образовательной деятельности, повышение качества и развитие мобильности
образования, проведение анализа эффективности полученных результатов,
овладение теорией психологии и педагогики и умением применять ее на
практике, обучение основам работы с информационно-коммуникационными
системами и технологиями.
Организация
специалистов
интегрированной
на
основе
междисциплинарной
компетентностного
подхода
подготовки
к
обучению:
преподаватели изучают методы оптимизации аудиторных занятий, осваивают
базовые ИКТ-компетенции, применяют в учебном процессе современные
12
образовательные
познавательной
технологии, основанные
деятельности,
на
системно-деятельностном
повышении роли обучающегося;
активной
подходе
и
осваивают новейшее оборудование,
методики проведения занятий на новом оборудовании и программном
обеспечении.
Руководители
знакомится
с
современными
методами
управления, изучают новейшие тенденции в развитии образования и т.д.
Наиболее востребованной формой повышения квалификации являются
дистанционные курсы в режиме видеоконференцсвязи и вебинары.
В
процессе
реализации
программы
повышения
квалификации
педагогических и руководящих работников запланировано использование
опыта инновационных школ, успешно внедряющих ФГОС начального общего
образования (МБОУ гимназия им. А.В.Кольцова, МБОУ гимназия «Учебновоспитательный комплекс № 1», МБОУ СОШ № 73 с углубленным изучением
отдельных предметов, МБОУ СОШ № 48, МКОУ Подгоренская СОШ № 1), и
опыта лучших руководителей образовательных учреждений, соответствуют
заявленному направлению обучения.
С целью реализации программ повышения квалификации педагогических и
руководящих работников в институте созданы условия для повышения
качества образования:

учебный центр Академия Microsoft;

учебный центр Академия Softline;

международный образовательный центр Aptech;

сетевая академия Cisco;

сертификационный центр ECDL;

сертификационный центр Certiport;

разработана
и
реализуется
система
повышения
квалификации
педагогических работников в рамках общественной организации
«Ассоциация учителей Воронежской области»;
13

проводится ежегодное вручение
общественной премии в области
образования «Золотой лев».
14
«Утверждаю»
Ректор Воронежского института
высоких технологий
Воронежский институт высоких технологий –
автономная некоммерческая организация
высшего профессионального образования
Факультет дополнительного профессионального
обучения
Форма обучения – заочная
________________И.Я.Львович
«_____»_______________201__г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по программе повышения квалификации
«Формирование информационно-коммуникационной среды для
организации проектной деятельности обучающихся
в условиях реализации ФГОС»
Цель - развитие информационно-коммуникационных компетенций педагогических
работников в условиях реализации новой государственной политики в сфере образования
и в соответствии с распоряжением правительства о плане действий по модернизации
общего образования на 2011 - 2015 годы. (№1507-Р от 07.09.2010 г.)
Категория слушателей: педагогические работники
Срок обучения – 108 часов
3
4
5
6
Декан ФДПО
3
самостоятельная
работа
практические
занятия
Введение
Информационно-коммуникационная
образовательная среда образовательного
учреждения в условиях реализации ФГОС
Формирование ИКТ-компетенций обучающихся
Проектные технологии в образовательном
процессе
Информационно-коммуникационные
технологии в системе мониторинга
образовательной деятельности
Итоговая аттестация
ИТОГО
лекции
1
2
В том числе
Всего час.
Наименование разделов и дисциплин
Зачетные
единицы
№
Форма
контроля
2
32
2
2
4
26
зачет
зачет
24
22
2
2
4
6
18
14
зачет
зачет
24
2
4
18
зачет
4
108
10
18
76
С.В.Орлова
15
Воронежский институт высоких
технологий – автономная некоммерческая
организация высшего профессионального образования
Факультет дополнительного профессионального обучения
«Утверждаю»
Ректор Воронежского института
высоких технологий
________________И.Я.Львович
«_____»_______________201__г.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по программе повышения квалификации
«Формирование информационно-коммуникационной среды для
организации проектной деятельности обучающихся
в условиях реализации ФГОС»
Цель - развитие информационно-коммуникационных компетенций педагогических
работников в условиях реализации новой государственной политики в сфере образования
и в соответствии с распоряжением правительства о плане действий по модернизации
общего образования на 2011 - 2015 годы. (№1507-Р от 07.09.2010 г.)
Категория слушателей: педагогические работники
Срок обучения – 108 часов
Форма обучения – заочная
1
Введение
2
2
2
Информационно-коммуникационная
образовательная среда
образовательного учреждения в
условиях реализации ФГОС
Информационно-образовательная
среда образовательного учреждения в
условиях реализации ФГОС
Информационное обеспечение
реализации основных образовательных
программ начального и основного
общего образования
Формирование ИКТ-компетенций
обучающихся
32
2
20
2
2.1
2.2
3
12
24
зачет
4
26
зачет
18
4
2
Форма контроля
час.
Самостоятельная
работа
тем
В том числе
Практические,
лабораторные,
семинарские занятия
Всего
Выездные занятия,
стажировка, деловые
игры и др.
Наименование разделов, дисциплин и
лекции
№
8
4
18
зачет
16
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
6
Формирование навыков использовать
инструменты ИКТ и умений работать с
информацией в процессе проектной
деятельности
Требования к деятельности
обучающихся по уровням
сформированности компетенций
Проектные технологии в
образовательном процессе
Метод проектов как средство
формирования ключевых
компетентностей
Технология инициализации и
сопровождения проектной
деятельности.
Информационнокоммуникационные технологии в
системе мониторинга
образовательной деятельности
Принципы организации
мониторингового исследования
Применение редактора Excel для
обработки результатов исследования
Итоговая аттестация
16
4
12
8
2
22
2
6
14
12
2
2
8
4
6
4
18
10
24
2
8
2
16
6
зачет
зачет
6
4
12
4
Составил:
Скибо Татьяна Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент,
Бросова Карина Николаевна, кандидат педагогических наук
17
Воронежский институт высоких
технологий – автономная
некоммерческая организация высшего профессионального образования
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
курса
«Формирование информационно-коммуникационной среды для
организации проектной деятельности обучающихся
в условиях реализации ФГОС»
1.
2.
Тема 1.
2.1.
2.2
3.
3.1
Тема 2.
Введение
Информационно-коммуникационная
образовательная
среда образовательного учреждения в условиях
реализации ФГОС
Принципы организации образовательного процесса с
использованием ИКТ: классификация использования
ИКТ в образовательном процессе: по решаемым
педагогическим задачам, по функциям в организации
образовательного процесса в условиях реализации
ФГОС. Соотношение компьютера и элементов других
технологий. Принципы организации образовательного
процесса с помощью ИКТ в условиях реализации ФГОС.
Планирование
образовательного
процесса
с
использованием ИКТ: использование электронных
таблиц при планировании образовательного процесса:
основные принципы и шаблоны.
Образовательное
Интернет-пространство
и
его
возможности. Сетевые сообщества специалистов
системы образования: Развитие ИТ «сверху» и «снизу».
Подходы
к
формированию
образовательного
пространства,
форматы
информации,
интернетсообщество. Технологии дистанционного обучения (elearning): электронные учебники, образовательные
услуги и технологии. Роль дистанционного обучения в
модернизации образования. Основные образовательные
ресурсы дистанционного обучения
Формирование ИКТ-компетенций обучающихся
Формирование навыков использовать инструменты ИКТ
и умений работать с информацией в процессе проектной
деятельности. Освоение обучающимися умений работать
с информацией и использовать инструменты ИКТ при
18
3.2
4.
4.1
Тема 3.
4.2
5
5.1
5.2
Тема 4.
подготовке к учебным и внеурочным занятиям
Решетка требований к деятельности обучающихся по
уровням сформированности ключевых компетенций.
Формирование
компетентностно-ориентированных
знаний. Закрепление навыков использовать инструменты
ИКТ и умений работать с информацией на всех учебных
и внеурочных занятиях и при подготовке к
образовательным событиям разного уровня
Проектные технологии в образовательном процессе
Метод проектов как средство формирования ключевых
компетентностей. Социальное проектирование.
«Учебный проект» «Работа над темой» (для начальной
школы).
Технология инициализации проектной деятельности,
сопровождения проектной деятельности. Оценивание
уровня сформированности ключевых компетентностей в
процессе оценки
Информационно-коммуникационные
технологии
в
системе мониторинга образовательной деятельности
Принципы организации мониторингового исследования:
Принципы организации социологического мониторингового
исследования: социологические исследования, понятие,
разновидности и характеристика. Анкетирование его
сущность и методы проведения. Виды вопросов, их
особенности. Методика проведения опросов, выборочное
исследование и его проведение.
Применение редактора Excel для обработки результатов
исследования: обработка результатов исследования,
построение диаграмм.
19
Литература
1. Закон «Об образовании»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования.
4. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников//М.Просвещение,
2011
5. Чернобай
Е.В.
Технология
подготовки
урока
в
современной
образовательной среде// М.Просвещение, 2012
6. Ивановская
Е.О.,
И.М.Осмоловская
Теория
обучения
в
информационном обществе// М.Просвещение, 2011
7. Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям
в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования
учебных помещений».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях».
9. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям
в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
10.Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии
дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия",
2006.
11.Достоинства и недостатки дистанционного обучения // "Образование:
путь к успеху". - Уфа., 2010.
20
12.Каптерев А. И. Информатизация
социокультурного пространства.
– М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 512 с.
13.http://www.skype.com/
14.Девятко
И.Ф. Методы
социологического исследования, учебное
пособие, 5-е изд., ВУЗ, Книжный дом Университет (КДУ) , 2009. – 296
с.
15.Андреев А.А., Фокина В.Н. Проблемы внедрения интернет-технологий
в
российском
высшем образовании // Материалы конференции
Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации
и бизнесе (IT+S&E-06)» г. Гурзуф. 2006.
16. Геворкян Е.Н.. E-learning в экономике, основанной на знаниях // Высшее
образование в России, №1, 2006. (электронная версия на сайте редакции
журнала vovr.ru).
17.И.С.Фишман,
Г.Б.Голуб
Формирующая
оценка
образовательных
результатов учащихся// Методическое пособие – Самара: Издательство
«Учебная литература», 2007 – 244с.
21