Информационно-коммуникационные технологии - G

Баймулдина Н.С., к.п.н., доцент
(г.Алматы, Казахский Национальный Университет им.Аль-Фараби)
Дуйсебаева А.Б., магистр, ст.преподаватель
(г.Алматы, Казахский Национальный Педагогический Университет им.Абая)
Информационно-коммуникационные технологии, образовательные электронные ресурсы в
процессе обучения будущих учителей информатики
Аннотация
В данной статье рассматриваются
вопросы информационно-коммуникационных
технологий, образовательных электронных ресурсов в процессе обучения будущих учителей
информатики. Подготовка будущих учителей в области информационно-коммуникационных
технологий должна включать новые электронные методы преподавания учебных дисциплин,
что способствует улучшения качества обучения.
Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, учитель информатики,
информатизация обучения, теоретические основы информатики.
Сегодня важнейшая роль в развитии общества принадлежит информации как
глобальному
ресурсу
человечества
и
информатизации,
как
процессу
совершенствования использования достижений информационной цивилизации во всех
сферах человеческой деятельности. Одними из основных направлений информатизации
общества являются: формирование и развитие информационной инфраструктуры
Республики Казахстан с учетом современного мирового уровня развития
инновационных технологий; информационное обеспечение социального и
экономического развития страны. [1]
В условиях глобальной информатизации важнейшим фактором общественного
развития и средством повышения результативности всех сфер деятельности выступают
современные информационные и коммуникационные технологии, направленные на
создание, сохранение, переработку и обеспечение эффективных способов
представления информации потребителю, актуализирующих проблему подготовки
педагогических кадров, удовлетворяющих требованиям современного общества.
Целью информатизации образования является глобальная рационализация
интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных
технологий, радикальное повышение эффективности и качества подготовки
специалистов до уровня развитых стран. Достижение этой цели позволит обеспечить в
обществе массовую компьютерную грамотность и формирование новой
информационной культуры мышления, что в свою очередь приведет к повышению
информационной культуры. [2]
Процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции
познания закономерностей предметных областей и окружающей среды, актуализирует
разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий для
развития личности обучаемого. Этот процесс повышает уровень активности и
реактивности обучаемого, развивает способности альтернативного мышления,
формирование умений разрабатывает стратегию поиска решений как учебных, так и
практических задач, позволяет прогнозировать результаты реализации принятых
решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов и
взаимосвязей между ними
Изменяется и структура знаний в обществе. Все большее значение приобретают
фундаментальные знания, способствующие творческому развитию личности. Эти
изменения существенно влияют на систему образования. Необходимо проектировать
1
и строить новую практику образования, соответствующую потребностям
общественного развития.
В качестве дисциплины, ориентированной на формирование целостных
современных представлений о научной картине мира в рамках предметной области
«Информатика» при подготовке будущих учителей выступают «Теоретическая основы
информатики» (ТОИ). Теоретические основы информатики появились в образовательных
стандартах педагогических вузов Республики Казахстан сравнительно недавно.
Методическая система обучения данному курсу находится в стадии формирования и
дальнейшего развития в соответствии с современным уровнем научных знаний,
образовательных и информационных технологий.
Основные задачи информатизации образования как процесса интеллектуальной
деятельности обучающего и обучаемого, развивающегося на основе реализации
возможностей информационных и коммуникационных технологий, с точки зрения И.В.
Роберт, следующие:
- научно-педагогические, методические, нормативно-технологические и
технические
основания
развития
образования
в
условиях
массовой
коммуникации современного информационного общества;
- методологическая база отбора содержания образования, разработка методов и
организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития
личности обучаемого в современных условиях информационного общества массовой
коммуникации и глобализации;
- обоснование и разработка моделей инновационных и развитие
существующих
педагогических
технологий
применения
средств
информатизации и коммуникации в различных звеньях образования, в том числе форм,
методов и средств обучения, функционирующих на базе современных
информационных и коммуникационных технологий;
- создание методических систем обучения, ориентированных на развитие
интеллектуального
потенциала
обучающегося,
на
формирование
умений
самостоятельно приобретать знания, осуществлять деятельность но сбору, обработке,
передаче,
хранению
информационного
ресурса,
но продуцированию
информации;
- разработка исследовательских, демонстрационных прототипов электронных
средств образовательного назначения, в том числе программных обучающих и
инструментальных средств и систем;
- использование распределенного информационного ресурса Всемирной сети
Интернет
в
образовательных
целях
и
разработка
технологий
информационного взаимодействия образовательного назначения на базе глобальных
телекоммуникаций;
- продуцирование педагогических приложений в сетях на базе потенциала
распределенных информационных ресурсов открытых образовательных систем
телекоммуникационного доступа;
- разработка средств и систем автоматизации процессов обработки учебного
(исследовательского, демонстрационного, лабораторного) эксперимента;
- создание и применение средств автоматизации психолого-педагогических
тестирующих, диагностирующих методик контроля
и
оценки
уровня
интеллектуального потенциала обучающегося;
- реализация возможностей компьютерной психологопедагогической
диагностики при определении типа личности, ее интеллектуального уровня и развития;
- осуществление оценки качества средств вычислительной техники,
информационных коммуникационных технологий, используемых в сфере образования;
2
- совершенствование механизмов управления системой образования на основе
использования
автоматизированных
банков
и
баз
данных
научнопедагогической
информации,
информационно-методических
материалов,
коммуникационных
сетей,
а
также
совершенствование
процессов
информатизации
управления
образовательным
учреждение
(системой
образовательных учреждений) [3].
Информатизация образования любого образовательного учреждения является
непрерывным, сложным и многофакторным процессом, в значительной мере
влияющим на качество и эффективность образовательной деятельности.
Использование же программно-методических комплексов в обучении
информатике предполагает решение функциональных задач, возникающих в ходе
обучения. Такие комплексы открывают новые возможности перед преподавателями и
обучаемыми, поскольку они позволяют связать воедино учебные программы,
методическое обеспечение, использовать методы и средства информатики по
проведению лекционных, практических, лабораторных и других форм организации
учебного процесса.
К наиболее перспективным направлениям внедрения информационных и
телекоммуникационных технологий в обучение относятся следующие:
Во-первых,
создание
предметно-ориентированных
информационнообразовательных
сред
обучения,
позволяющих
использовать
технологию
интегрированного представления информации и знаний с использованием гипермедиа,
мультимедиа систем, электронных книг и др.
Такие среды позволяют интегрировать все раннее известные педагогических
программные средства и реализуют идею инновационного подхода к созданию и
использованию новых информационных технологий в обучении.
В настоящее время в системе педагогического образования
выделяют
следующие направления информатизации вузов:
1.В области аппаратно-технического обеспечения:
- выработка стратегии оснащения, модернизации, замены компьютерного парка
и технических средств информатизации всех подразделений вуза;
- создание и развитие единой компьютерной сети вуза;
- развитие локальных сегментов сети подразделений вуза.
2.В области программного обеспечения:
- анализ рынка программных продуктов и принятие стратегии их выбора,
приобретения, внедрения и использования для решения задач вуза;
- создание общевузовских фондов и архивов программного обеспечения;
- разработка программных средств целевого назначения.
3.
В области учебно-методического и научного обеспечения:
- разработка обучающих, контролирующих и диагностирующих
педагогических средств;
- разработка курсов и программно-методических средств дистанционного
образования;
- разработка информационных систем.
4.В области структуры управления:
- совершенствование документооборота с помощью информационных систем;
- совершенствование управления и механизма принятия решений на основе
сетевых технологий.
5.
В области кадровой и социальной политики:
- развитие системы подготовки и переподготовки преподавателей и
сотрудников к использованию новых информационных технологий в
3
профессиональной деятельности;
- обучение работе в локальных и телекоммуникационных сетях;
- создание условий для предпринимательской и коммерческой деятельности
преподавателей
и
работников
вуза
с
использованием
новых
информационных технологий .
В большом количестве публикаций по проблемам совершенствования системы
обучения информатике и информационным технологиям отражены существующие и
разрабатываемые курсы информатики, направленные на овладение информационными
технологиями как средствами информатизации (Т.А. Бороненко, А.Г. Гейн, С.А.
Жданов, Т.Б. Захарова, А.Ю. Кравцова, В.П. Линькова, В.Л. Матросов, Н.И. Пак, Е.С.
Полат и др.).
Процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции
познания закономерностей предметных областей и окружающей среды, актуализирует
разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий для
развития личности обучаемого. Этот процесс повышает уровень активности и
реактивности обучаемого, развивает способности альтернативного мышления,
формирования умений разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и
практических задач, позволяет прогнозировать результаты реализации принятых
решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов и
взаимосвязей между ними.
Важнейшую роль в информационном обществе будет играть система
образования,
использующая
информационно-коммуникационные
технологии.
Оптимальное построение системы опережающего образования возможно только с
помощью средств информационно-коммуникационных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании - это комплекс
учебных и учебно-методических материалов, технических и инструментальных
средств вычислительной техники учебного назначения, а также система научных
знаний о роли и месте в учебном процессе, о формах и методах их применения для
совершенствования труда преподавателей и студентов.
Первоначально в качестве информационного продукта выступали главным
образом реферативные издания, библиотечные каталог, информационные бюллетени и
т.п. В условиях ИКТ, информационным продуктом являются электронные средства
обучения: электронные учебники, автоматизированные обучающие системы,
электронные справочники и глоссарии, виртуальные библиотеки, обучающие,
тренирующие, контролирующие программы и другие. В них предполагается широкое
использование
мультимедийных
технологий,
локальных
и
глобальных
телекоммуникационных сетей. Компьютерное представление учебного материала дает
новое качество, так как этот учебный материал теперь имеет модульную и вариативную
структуру, он представляется не только в виде текстовой информации, но и с
использованием мультимедиатехнологий.
Мультимедиа-технологии определяются как совокупность интерактивных
средств, обеспечивающих применение звука, речи, анимации, различной графики,
видеофрагментов и т.п. При этом важно, что мультимедиа-технологии, объединяя
разнородную информацию по областям знания, позволяют получить новые
межпредметные области знаний, находящиеся на стыке существующих дисциплин.
Образовательные мультимедийные продукты ряд исследователей условно
делятся на следующие основные группы:
- Образовательные энциклопедические продукты;
- Игровые продукты с познавательными возможностями;
- Образовательные продукты для изучения различных дисциплин;
4
- Образовательные продукты для моделирования естественной реальности;
- Образовательные продукты виртуальной реальности.
В целом за последние годы в республике создана конкурентная среда,
позволившая включиться реально в процесс разработки электронных средств
Республиканский центр информатизации образования (РЦИО). В процесс обучения
внедряются различные электронные учебные издания. Среди них наибольшее
распространение получи электронные учебники, разработанные на основе
дидактических принципов и модульной технологии конструирования электронных
средств обучения.
Ряд электронных учебников для общего среднего образования создан другими
организациями, в их числе Павлодарский РгЦНТО, НИИ математики и механики
КазГУ им. АльФараби, ТОО «Алтын Дала», ЕНУ им. Гумилева, кафедра информатики
и прикладной математики КазНПУ им. Абая и.т.д.
Изучение
теоретических
основ
использования
информационнокоммуникационных технологий в процессе обучения показывает, что одним
из
путей повышения эффективности и качества обучения предметным дисциплинам
является
информационно-коммуникационные
технологий
в
образовании.
Информационно-коммуникационные технологии занимают центральное место в
процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры.
Кроме того, использование обучающих информационно-коммуникационных средств
оказалось весьма эффективным методом, как для систем самообразования, так и для
систем повышения квалификации и переподготовки кадров. Обучение теоретической
информатике, реализованное посредством электронного обучения, позволяет
модернизировать предметную подготовку будущих учителей информатики для
наиболее полной реализации идеи фундаментализации. Также подготовка будущих
учителей в области информационно-коммуникационных технологий должна включать
не только обучение работе с компьютером, но и освоение новых электронных методов
преподавания учебных дисциплин, что способствует улучшения качества обучения.
Литература
1. Баймулдина Н.С., Джаманкулова Н.О. Внедрение системы электронного обучения в
вузах Республики Казахстан.// Бюллетень лаборатории математического, естественнонаучного
образования и информатизации. Рецензируемый сборник научных трудов. Том 2 –г.Москва 2012 г., С.364-368
2. Бидайбеков Е.Ы., Баймулдина Н.С. О подготовке будущих юристов к использованию
ИКТ.// Материалы
5-ой Международной научно-практической конференции «Новые
информационные технологии в образовании» «НИТО-2012» Екатеринбург 13-16 марта 2012 г.
3. Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и
коммуникационный технологии в образовании: учебно-методическое пособие. −М.: «Дрофа»,
2007. − 35 п.л.
4. Абдуразаков М.М., Ниматулаев М.М. Изменение содержания компонентов
педагогической деятельности педагога в связи с использованием Web-технологий в
образовании. Актуальные проблемы преподавания математики и информатики в школе.
Материалы регион. науч. конференции (27-28 октябрь 2006). –Карачаевск: КЧГУ, 2006. –С.
167-173.; 0,5 п.л.; (авт. вклад 50%).
5