Кировский районный отдел образования города Донецка

Кировский районный отдел образования города Донецка
Общеобразовательная школа І – ІІІ ступеней №80
ИТАЛИЯ В 1918- -1939 ГОДУ.
Система уроков по теме «Тоталитаризм»
Разработала Жмыхова И.Б.
учитель ДОШ №80
ТЕМА. Италия в 1918 – 1939 годах.
ЭПИГРАФ: «Во времена невежества люди не сомнений,
даже когда творят величайшее зло»
Ш. Монтескье.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: Определить причины возникновения и распространения
фашизма в Италии; определить характерные черты тоталитаризма в идеологии
итальянского фашизма;
формировать умение определять субъективные и
объективные причины явлений; продолжить работу над характеристикой
исторической личности; рассмотреть механизм воздействия на сознание масс и
превращения их в послушных вождю исполнителей; воспитывать неприязнь к
фашизму и убеждение необходимости уважать демократические ценности.
ОБОРУДОВАНИЕ: Карта Европы 20-х – 30-х годов, фрагменты документальных
фильмов (например, «Обыкновенный фашизм»). На доске – эпиграф.
ТЕРМИНЫ: «фашио», дуче, автаркия, популизм, демагогия, корпоративизм,
Большой фашистский совет, Авентинский блок, Лотеранское соглашение,
скуадры.
ДАТЫ: 24 – 28 октября 1922 года – «поход на Рим отрядов чернорубашечников»
29 октября – король Виктор Эммануил назначил Б.Муссолини главой
правительства.
Февраль 1929 – Италия признала Ватикан суверенным государством.
Октябрь1935 – Италия объявила войну Эфиопии.
Декабрь 1937 – вышла из Лиги Наций.
Апрель 1939 – оккупация итальянскими войсками Албании.
22 мая 1939 – подписание «Стального пакта» между Италией и Германией.
2
І. Организационный момент.
ІІ. Мотивация учебной деятельности.
Вступительное слово учителя.
На прошлом уроке мы познакомились с понятием тоталитаризм,
определили его характерные черты, причины его зарождения, обратили внимание
на его феноменальную особенность. На протяжении последующих трёх уроков,
мы подробно, на примере Италии и Германии, рассмотрим
механизм
распространения и установления тоталитарных режимов. Тоталитарные режимы в
этих странах называют фашизмом. Фашизм – итальянское слово «фашио» (читаем
определение на стр. 128 учебника), поэтому неслучайно, что мы начинаем
знакомство с Италией. К уроку обобщения, мы с вами заполним сравнительную
таблицу по Италии и Германии. Мы так же попытаемся ответить на вечный
вопрос о роли личности в истории.
Постановка проблемы.
Сегодня я ставлю перед вами такую проблему – определить объективные и
субъективные причины возникновения фашизма в Италии.
ІІІ. Актуализация опорных знаний и умений.
Беседа.
1. Что такое тоталитаризм?
2. Какие типы тоталитарных систем существуют?
3. Назовите признаки тоталитаризма.
4. Почему тоталитаризм называют «феноменом»?
5. Вспомните позицию Италии до и в годы Первой мировой войны. Почему её
называли «побеждённой в лагере победителей»?
IV. Изучение нового материала.
В ходе работы заполняется таблица.
Причины распространения фашизма в Италии.
3
Объективные причины
Субъективные причины
1.Послевоенный экономический кризис:
- огромный внешний долг,
- инфляция,
- безработица, особенно среди бывших
фронтовиков.
- разорение крестьянства.
2. Оскорбление чувства национальной
гордости решениями Парижской мирной
конференции.
3. Настроение упадка и разочарования,
обесценивание человеческой жизни,
связанные с развитием индустриальной
цивилизации и последствиями первой
мировой войны.
1.Отсутствие правовой и политической
культуры у значительной части населения.
2. Ослабление авторитета монархии.
3. Дискредитация парламентаризма.
4. Активизация радикальных партий
Социальная база фашизма:
анархисты,
фашисты,
социалисты:
лидер –
а) реформисты – лидер
Б. Муссолини
Ф. Турати;
б) революционеры,
лидеры – А. Грамши,
П. Тольятти.
5. Популярность шовинистических идей и
реваншистских настроений.
6. Надежда на сильную власть и сильного
лидера.
7. Личность самого Б. Муссолини, который
объявил себя вождём (дуче) нации.
малограмотные люди, бывшие фронтовики –
солдаты и офицеры, мелкие собственники, крестьяне, крупные предприниматели,
интеллигенция.
Таким образом, социальная база для распространения фашизма была
значительной, многие выбирали праворадикальные группы как альтернативу
леворадикальной перспективы, например предприниматели, крестьяне. А солдаты
и офицеры вообще были сторонниками установления военной диктатуры. Почему
в этом списке оказалась интеллигенция? Ответ на этот вопрос постарайтесь найти
в учебнике. …(Интеллигенция получала очень низкую зарплату и по своему
уровню жизни приближалась к малоимущим слоям общества).
Методы и способы влияния на массы фашистской партии в Италии.
1. Популистская программа партии. (Читаем и обсуждаем программу на стр. 129
учебника). Кстати, а что такое популизм?
2. Социальная демагогия.
4
3. Военизированный характер партии ( Читаем и обсуждаем стр. 129 с 3 абзаца:
«На выборах 1921 года…»)
4. Демонстрация силы: поход «чернорубашечников» на Рим 28 – 30 октября 1922
года. (Читаем и обсуждаем стр. 130)
5. Культ сильной личности – вождя (дуче).
Формирование культа личности.
Знакомство с вождём итальянского фашизма Бенито Муссолини мы начнём с
чтения исторической справки о нём в учебнике (стр. 128).
Вот ещё несколько характеристик Муссолини. Я вам их прочитаю, а вы сами
делайте выводы.
1. Мама назвала мальчика Бенедетто, что означает «благословенный», а
отец во время крещения потребовал, чтобы ребёнка назвали Бенито в честь
известного мексиканского революционера и патриота Бенито Хуареса.
2. Муссолини хорошо играл на скрипке, это послужило ему поводом говорить
о принадлежности к аристократическим натурам. Тем не менее он считал, что
«прежде чем почувствовать потребность в культурном развитии. Человек
почувствовал потребность в приказе».
3. Муссолини восхищался философией Ницше, посвятил ему работу
«Философия силы». Кто такой Ницше?
Немецкий философ Фридрих Ницше
(1844 – 1900), представитель волюнтаризма. Он считал, что хорошо всё то, что
укрепляет сознание власти, желание власти и саму власть человека, а дурно всё
то, что вытекает из слабости.
4. « Его профиль с бритой головой и выпяченной нижней челюстью чеканился
на монетах (а вы помните, что он был просто главой правительства), его
портреты, бюсты, фотографии
красовались во всех государственных
учреждениях и жилых домах. Его имя на страницах газет набирали только
крупным шрифтом. Его имя и его речи целый день звучали в программах радио».
5
5. « Народу Муссолини представлялся человеком смелым, всемогущим,
постоянно думающим о гражданах и о стране. Он специально оставлял
зажжённым свет в своём рабочем кабинете, чтобы
думали, что и ночью
«великий дуче» продолжает думать о благе своего народа»
6. Неплохо управлял самолётом и называл себя «пилотом №1»
7. Уинстон Черчилль писал о своём визите в Рим в январе 1927 года: «Как и
большинство людей меня зачаровала мягкая и простая манера поведения сеньора
Муссолини…Все видят, что он ни про что не думает, только про благополучие
…итальянского народа, и что никакие мелкие интересы его не интересуют.
…Большинство моих бесед с сеньором Муссолини касались экономического
положения итальянских трудящихся. Целиком нелепыми являются утверждения,
итальянское правительство не опирается на народ и не поддерживается
массами».
8. Американский публицист Пол Джонсон так писал о дуче: «Он никогда не
оставлял своей склонности к насильственным действиям, которую разделял с
Лениным…Его словарь очень напоминал ленинский и был наполнен воинственной
образностью и силовыми глаголами. Так же, как и Ленин, он торопился
продвинуть историю вперёд… И на самом деле он излучал нетерпение, яростно
смотрел на часы, гневно обращался к виновным за опоздание. Муссолини был
тщеславным и честолюбивым. Он жаждал власти, причём немедленно…»
9. А вот ещё один документ. На заседании Большого Фашистского Совета в
феврале 1939 года дуче говорил: «…Поскольку итальянская политика не может
иметь и не имеет территориальных задач на европейском континенте, за
исключением Албании, то необходимо в первую очередь…двигаться к океану
Индийскому и объединив Ливию с Эфиопией через Судан, или Атлантическому –
через французскую Северную Африку»
Фашизация Италии.
Работаем с учебником. Обращаем внимание учащихся на такие факты.
6
1.
Постепенная
(обратить
внимание
на
«постепенная»)
ликвидация
демократических институтов, диктатура одной партии: Большой фашистский
совет заменил парламент.
2.
Введение в практику террористических насильственных методов:
восстановлена смертная казнь, поиск «врагов» внутри страны, тайная полиция,
тотальный шпионаж.
3.Создание корпоративной системы. (Эту часть оставить для домашней
работы)
4.«Лютеранский пакт» 1929 года.
5.Вождизм.
6.Удар по мафии.
7.Создание мифов, контроль над культурой, образованием.
8.Тотальный контроль над личностью.
V. Подводим итог.
Почему Италия стала родиной фашизма? (Ответ необходимо дать одним, двумя
предложениями)
VI. Домашнее задание.
Параграф 16. Ответить письменно на вопрос №4 стр. 134 ( Охарактеризуйте
сущность фашистского корпоративного государства по такой схеме: а)
политические принципы; б) экономические основы; в) характер регулирования
общественных, в частности трудовых отношений….)
Кировский районный отдел образования города Донецка
Общеобразовательная школа I – III ступеней №80
Германия:от Веймарской
республики к фашистской
диктатуре.
Система уроков по теме «Тоталитаризм»
Разработан Жмыховой И.Б.
Учитель ДОШ №80
ТЕМА. Германия в 1918 – 1933 годах: от Веймарской республики к
фашистской диктатуре.
Эпиграф:
«Теперь, когда Фрейд показал,
причём научно, мощь тёмных скрытых сил,
движущих индивидуумом, то не настало ли
время проверить их влияние на массового человека»
Пол Джонсон.
Цели и задачи: обратить внимание на события ноябрьской революции 1918 года
и на противоречия Веймарской республики; формировать умение устанавливать
причинно-следственные связи и
систематизировать изучаемый материал;
характеризовать историческое явление и историческую личность во всей их
сложности; создать условия, когда ученик, опираясь на систему собственных
ценностей, сможет сделать вывод о варварской сущности фашизма; продолжить
воспитание толерантности, как альтернативы ненависти и насилия.
Оборудование: карта Европы 20-х – 30-х годов, (возможны фрагменты
документальных или художественных фильмов)
На доске: эпиграф, термины: Веймарская республика, Свободные корпуса,
«пивной путч», реваншизм, НСДАП.
Имена: Ф. Эберт, Р. Люксембург,
генерал Людендорф, Фон Гинденбург
К. Либкнехт, В.Капп, генерал Лютвиц,
І. Организационный момент.
ІІ. Актуализация опорных знаний и умений.
Беседа.
1. Почему именно Италия стала родиной фашизма? (этот вопрос из домашнего
задания)
2. Вспомните основные признаки тоталитаризма. Докажите фактами, что в
фашистской Италии все эти признаки имели место.
3. Объясните выражения: «фашио ди комбаттименто»,
«ужасный дракон»,
«революция в спальном вагоне».
Объясните термины: сквадеры, корпоративная система, Лютеранский пакт.
4. Как вы думаете, Лютеранский пакт – это пропагандистский шаг или жизненная
необходимость?
5. Дайте
характеристику
корпоративной
системы
по
плану…(проверка
домашнего задания, вопрос №4 стр. 134. Можно выборочно взять 5
тетрадей)
III. Мотивация учебной деятельности.
Слово учителя.
На прошлом уроке мы узнали, что фашизм зародился в Италии, своё
продолжение он нашёл в немецком нацизме, причём лидер немецких фашистов
Адольф Гитлер придал тоталитарной идеологии особенно жестокий варварский,
звериный характер.
Как так получилось, что один из самых культурных и образованных народов
в мире превратился в коллективного преступника, одержимого дикими идеями
борьбы за «чистоту расы» и мировое господство. Может быть, прав немецкий
философ
А. Вебер, когда писал: «Фашизм – это взрыв таинственных,
необъяснимых
сил человеческого бытия во власть которых попал немецкий
народ в тот драматический момент своей истории, когда вдруг нарушилось
равновесие в борьбе тёмных и светлых сторон жизни».
Постановка проблемы.
Сегодня мы попробуем разобраться в том, какие силы вовлекли немецкий
народ в массовое безумие: тайные, мистические или вполне земные и реальные.
Мы будем работать по той же схеме, что и при изучении темы «Италия».
Откройте таблицу «Объективные и субъективные причины распространения
фашизма в Италии». По ходу знакомства с новым материалом, попробуйте
проводить сравнительный анализ причин в Италии и Германии.
IV. Изучение нового материала.
Ноябрьская революция в Германии.
Работа с первой частью текста учебника. ( Ученикам раздаётся алгоритм работы
с текстом учебника).
Алгоритм работы с текстом учебника.
(Ученики отвечают на вопросы
алгоритма устно, если позволяет время ответы записывают в тетрадь)
1. Причины революции.
( Война, поражение Германии, экономический и
политический кризис…)
2. Повод. (Восстание моряков и солдат в Киле 3ноября 1918 г.)
3. Ведущие политические силы. (Социал-демократы во главе с Ф.Эбертом и
К.Каутским,
социал-революционеры во главе с Ф. Шейдеманом,
коммунисты – «спартаковцы» во главе с Р. Люксембург и К. Либкнехт)
4. Требования.
(Передача власти Советам рабочих и солдатских
депутатов, провозглашение республики )
5. Итоги.
(
Раскол
в
лагере
революционеров,
убийство
лидеров
«спартаковцев», отречение императора Вильгельма ІІ, передача власти
социал-демократам, провозглашение Республики)
Веймарская республика.
Республика в Германии была провозглашена в ноябре 1918 года, а в августе
1919 года была принята конституция в городе Веймаре, поэтому республику в
Германии называли Веймарской. Многие немцы не приняли республику, а
социал-демократическое правительство называли «ноябрьскими преступниками»,
считая их главными виновниками в позорном поражении Германии. Особенно
устойчивую ненависть к новому правительству испытывали дворяне и крестьяне,
часто сопровождали слово республика эпитетом «вшивая». Республиканский флаг
открыто называли «чёрно – дерьмово – жёлтый лоскут». Революцию всё чаще
стали называть еврейской.
Адольф Гитлер – лидер одной из популярных в 20-е годы партий НСДАП,
открыто объявил, что главными врагами немецкой нации являются коммунисты,
евреи и демократы.
А вот что писал Уинстон Черчилль о Веймарской республике (читаем
документ на стр. 139 под №3)
При всём при этом конституция Веймарской республики была одной из
самых демократических в мире. У немцев был шанс развития по пути демократии,
но экономические проблемы не давали созреть зёрнам демократии. Вот несколько
примеров.
В январе 1920 года за один американский доллар давали 50 марок, а в
декабре 1923 года – уже 4 200 000 000. В Германии была не просто инфляция, а
гиперинфляция, когда цены росли не в течение месяцев, а в течение суток. На
некоторых предприятиях даже выплачивали зарплату два раза в день.
Неслучайно, что Веймарская республика стала подвергаться атакам и правых сил
и левых сил.
Ещё одной причиной разочарования немцев, особенно рабочего класса, в
Веймарской республике был тот факт, что социалисты и коммунисты не смогли
действовать согласованно, более того, они были непримиримыми врагами.
И так, мы видим, что в Германии сложились все объективные и
субъективные причины для популярности радикальных идей.
Объективные причины: (ученики сравнивают с аналогичным вопросом по теме
«Италия)
 послевоенный экономический кризис;
 унижение немецкой нации решениями Версальского договора и событиями,
связанными с Рурским конфликтом;
 Германия в первой половине 20-х годов была «изгоем» Европы, а значит,
европейские державы никак не поддерживали молодую Веймарскую
республику.
Субъективные причины:
 отсутствие демократического опыта, неуважение к демократическим
ценностям у значительной части населения;
 настроение реваншизма и шовинизма;
 раскол в лагере социал-демократов;
 слабость Веймарской республики, которая подвергается атакам и левых и
правых радикальных сил.
Заключительное слово учителя.
И так, немецкий народ разочаровался в демократии, которую они
олицетворяли с Веймарской республикой. Республику они считали слабой
властью и поэтому всё большая часть немецкого народа обращала внимание на
партии, которые предлагали решить все проблемы «быстро, эффективно,
радикально»
при
помощи
силы.
Шансы
и
у
леворадикальных
и
праворадикальных сил будут примерно равными, но власть захватят фашисты
(правые). Почему и как, мы узнаем на следующем уроке.
V. Домашнее задание.
Параграф 17, заполнить таблицу.
Атаки на Веймарскую республику.
Дата
1.март 1924 «капповский путч».
2. ноябрь 1923 «пивной путч»
Лидеры
Цель
Итоги
Кировский районный отдел образования города Донецка
Донецкая общеобразовательная школа I – III ступеней №80
Нацистская диктатура.
Система уроков по теме «Тоталитаризм»
Разработан Жмыховой И.Б.
Учитель истории ДОШ №80
ТЕМА. Нацистская диктатура.
Эпиграф: «Фашизм – это взрыв таинственных,
необъяснимых сил человеческого бытия, во власть которых попал немецкий
народ в тот драматический момент своей истории, когда вдруг нарушилось
равновесие в борьбе тёмных и светлых сторон жизни». Иоганн Фест.
Цели и задачи: определить причины быстрого распространения фашизма в
Германии;
проанализировать
механизм
узурпации
власти
фашистами;
продолжить работу по формированию навыков работы с учебником, умения
анализировать прочитанное и составлять план к тексту; воспитывать уважение к
общечеловеческим ценностям, как альтернативе диктатуре, тоталитаризму и
насилию.
Основные даты:
27 апреля 1927 года – встреча Гитлера с представителями немецкого бизнеса на
вилле промышленника Круппа, начало активного финансирования фашистской
партии;
ноябрь 1932 года – нацисты набрали на выборах в Рейхстаг 11, 7 млн. голосов;
30 января 1933 года – президент Гинденбург назначил Гитлера рехсканцлером;
27 февраля 1933 года – поджог рейхстага – начало политических репрессий;
5 марта 1933 года – НСДАП набрала на выборах в рейхстаг 52% голосов;
29-30 июня 1933 года – «ночь длинных ножей», расправа с оппонентами внутри
партии;
август 1934 года – провозглашение Гитлера вождём «фюрером» нации,
пожизненным президентом и канцлером.
Термины и понятия: нацизм, «арийская теория происхождения», , «Гитлер –
югенд», «штурмовые отряды», «охранительные отряды», антисемитизм, рейхстаг,
рейхсканцлер, гестапо, бюргер, автаназия, «хрустальная ночь», «ночь длинных
ножей»
Оборудование: Карта Европы 20-х - 30-х годов, фильм «Обыкновенный фашизм»
І. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Тесты.
1. «Фашио» – итальянское слово, которое в переводе обозначает: а) семья; б)
власть; в) связка.
2. Король Италии, который способствовал приходу к власти Б.Муссолини:
а) Альберто; б) Виктор Эммануил; в) Франц Иосиф.
3. Военизированные фашистские организации в Италии 20-х годов назывались:
а) «штурмовые отряды»; б) «сквадры»; в) «фаланги».
4. Когда состоялся «поход» итальянских фашистов на Рим: а) в октябре 1920;
б) в октябре 1921; в) в октябре 1922.
5. Итальянских
фашистов
называли:
а)
«чернорубашечниками»
;
б) « коричневыми рубашками»; в) «краснорубашечниками».
6. Какую должность занимал Муссолини после прихода к власти: а) президент;
б) глава парламента; в) глава правительства.
7. Муссолини подписал Лютеранский пакт в котором:
деятельность католической церкви;
а) запрещалась
б) Ватикан получал статус независимого
государства; в) Церковь в Италии отделялась от государства.
8. В каком немецком городе в ноябре 1918 года началась революция: а) Киль;
б) Мюнхен; в) Веймар.
9. В каком году была провозглашена Веймарская республика: а) в 1917; б) 1918;
в) 1920.
10.Рурский конфликт – оккупация французскими и бельгийскими войсками Рура,
произошёл а) в 1923г.; б) в 1924 г.; в) в 1925 г.
11.
Кто
возглавил
социал-демократическое
правительство
Веймарской
республики?: а) К. Либкнехт; б) А. Гитлер; в) Ф. Эберт.
12. В ноябре 1923 года лидер немецких фашистов А. Гитлер в городе Мюнхене
попытался поднять мятеж. Это событие назвали: а) « пивной путч»;
б) « пролетарский путч»; в) «капповский путч».
III. Мотивация учебной деятельности.
Слово учителя.
На прошлом уроке мы говорили о Веймарской республике, которая многим
немцам казалась чужой и слабой. Неспособной решить экономические и
политические проблемы. Но в
1924 году, благодаря плану Дауэса и Юнга
наступили «золотые годы». Название отражало общую
экономическую,
социальную и политическую обстановку в стране. Экономика пошла в гору, а в
1927 году достигла довоенного уровня. Германия вернулась на 2 позицию в мире
по уровню экономического развития. Экономическое процветание создавало
условия для роста благосостояния, развития социальной сферы. За пять лет, с1924
года по 1929г.. реальная заработная плата выросла в 2 раза. И без того
высококультурная страна переживала новое наступление «цивилизации». Даже в
деревне электричество становится привычным атрибутом жизни и работы. В 1926
году Германия перестаёт быть изгоем Европы, её принимают в Лигу Наций.
Всё опять изменилось в 1929 году, когда все капиталистические страны,
включая Германию, охватил экономический кризис. Безработица, нужда опять
стали привычными для немцев. Всё это заставило многих отчаявшихся людей
обратить свои взоры на тех политиков, которые призывали с помощью
чрезвычайных, жёстких
мер поправить положение.
Гитлер и его партия не
скупились на обещания, стали быстро завоёвывать новых сторонников. Перед
промышленно-финансовой
верхушкой
встала
проблема
–
ждать
новых
социалистических революций и атак левых или сделать ставку на крайне правых,
как
альтернативу
«красной
опасности».
Ещё
в
1927
году
на
вилле
предпринимателя Круппа произошла встреча Адольфа Гитлера с 400 ведущими
предпринимателями и банкирами Германии – это означало, что фашисты будут
получать огромную финансовую поддержку на пути к власти.
появился
шанс
придти
к
власти
законным
У нацистов
конституционным
путём.
Час Гитлера пробил 30 января 1933 года, когда президент страны Гинденбург
назначил А. Гитлера рейхсканцлером и поручил ему сформировать
правительство. Началась самая мрачная глава в истории немецкого народа – 12летний период нацистской диктатуры.
Сегодня на уроке мы рассмотрим
основные черты немецкого фашизма и
механизм установления фашистской диктатуры.
ІV. Изучение нового материала.
Работа с учебником.
Алгоритм работы с учебником. (Предварительно раздать на каждую парту)
Вопросы к первой части параграфа №18.
1. В чём выражался популизм программы НСДАП?
2. Суть «арийской теории».
3. Социальная база НСДАП.
4. Можем ли мы сказать, что немецкие фашисты как и итальянские шли к
власти путём демонстрации силы?
5. Действительно ли на выборах в парламент в 1932 году партия, которую
возглавлял Гитлер, набрала большинство голосов?
6. Тоталитарные
режимы
для
того,
чтобы
быстрее
покончить
с
демократическими институтами навязывают народу проблему «внутренних
врагов». С какого события начались поиски «врагов нации»?
7. Действительно ли демократическим путём Гитлер и его партия пришли к
власти?
8. Какое событие вы бы назвали «чисткой рядов НСДАП»?
9. Когда
же
произошла
«гибель
Веймарской
республики»?
Это
было
закономерным или случайным стечением обстоятельств?
V. Закрепление знаний.
После того, как учащиеся проработают текст
учебника, проводится беседа по вопросам.
VI. Домашнее задание.
Читать параграф №18,
составить простой план ко
второй части параграфа. Написать эссе на тему «Сон разума рождает чудовищ»