Роль устного счета в формировании вычислительных навыков

Роль устного счета в формировании вычислительных навыков
«Счет и вычисления - основа порядка в голове» - писал Песталоцци, «Математику уже затем учить надо, что
она ум в порядок приводит» - вторил М.В. Ломоносов.
Лысак И.А., Учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1279 ЮЗОУО ДОгМ
Математика является одной из важнейших наук на земле и именно с ней человек встречается каждый день в
своей жизни. Именно поэтому учителю необходимо развивать у детей интерес к этой науке, предмету. На мой
взгляд, развивать познавательный интерес к математике возможно с помощью использования различных
видов устного счета, и привлечения учащихся в подготовке и проведении данного этапа урока и урока в
целом.
Одной из обязательных форм работы на уроках математики является устный счет.
Овладение навыками устных вычислений имеет большое образовательное и воспитательное, и практическое
значение. Устные вычисления помогают лучшему усвоению приемов письменных вычислений. Практическое
значение их состоит в том, что быстрота и правильность вычислений необходимы в жизни. Устные
вычисления способствуют развитию мышления учащихся, их сообразительности, математической зоркости и
наблюдательности.
Задания для устного счета предлагают детям такие, чтобы они воспринимали их либо зрительно, либо на
слух, либо и зрительно, и на слух.
Хорошее начало урока математически организует работу учащихся в течение всего занятия. Для этого,
прежде всего, четко провести организационный устный счет. Чтобы увлечь детей, надо включать (как уже
упоминалось) во время устного счета игры и игровые моменты. Усвоение математических знаний, умений и
навыков зависит как от содержания используемых упражнений, так и от их количества.
Каждый учитель старается организовать деятельность учащихся так, чтобы они выполнили как можно больше
различных упражнений и задач на уроке. Каждый творчески работающий учитель может легко найти свой
оптимальный вариант урока(дозировку устной работы), самостоятельно составив варианты заданий, исходя из
подготовленности класса.
Дети любят устно решать задачи и выполнять различные упражнения, так как при правильном руководстве
учителя этой работой одни учащиеся могут проявить инициативу, другие получить помощь от товарища или
учителя. Кроме того, выполнение устных упражнений способствует развитию речи детей, а уроки математики
должны вносить в решение этой задачи определенную лепту. Навыки устных вычислений формируются в
процессе выполнения учащимися разнообразных упражнений.
Для
развития
вариативности
мышления
я
применяю
различные
задания.
Но
Если систематически использовать на уроках математики задания, способствующие развитию вариативности
мышления учащихся, и выделяем среди них несколько групп. Это задания:
1.
2.
3.
Имеющие единственный правильный ответ, причем их нахождение осуществляется разными
способами;
Имеющие несколько вариантов ответа, причем нахождение осуществляется одним и тем же
способом;
Имеющие несколько вариантов ответа, которые находятся отличающимися способами.
Задание 1. (группа 1). Найди выражение, значения которых можно вычислить разными способами.
Вычисли: (7+20):9,
(30+8)+20,
(28+21):7,
(10+4)*1, (60+30)-80, 100:(20+5).
Каждое выражение имеет единственное значение (подчеркнутые выражения), и выражения, которые можно в
некоторых случаях (30+8)+20, (10+4)*1, (28+21):7 вычислить разными способами, опираясь на знание
свойств арифметических действий, известных учащимся.
Задание 2. (группа 2). Петя живет в квартире 200. На его этаже есть еще 3 квартиры. Запиши, какие номера
могут быть у этих квартир.
Это задание с многовариантным ответом. В нем не указано, как расположена на этаже квартира Пети,
поэтому возможны 4 варианта ответа: а) 200, 201, 202, 203; б) 199, 200, 201, 202; в) 198, 199, 200, 201; г)
197, 198, 199, 200. Находятся все варианты одним способом.
Задание 3. (группа 3). Какое одно изменение нужно внести в запись, чтобы неравенство 467<456 стало
верным? Рассмотри разные варианты. Выполнить данное задание можно разными способами, получив при
этом
разные
ответы.
Во-первых,
можно
поменять
знак
неравенства.
467>456.
Во-вторых, можно исправить первое число: убрать цифру в разряде сотен (67<456); изменить цифру в
разряде сотен (367<456, 267<456, 167<456); изменить цифру в разряде десятков (447<456, 437<456,
427<456,
417<456,
407<456).
В-третьих, можно исправить второе число: приписать цифру, обозначающую единицы тысяч, изменить цифру
в разряде сотен, или десятков.
Систематическая работа над устным счетом, позволяет повысить интерес учащихся к изучению математики,
делает детей более активными, облегчает вхождение в изучаемый материал. А также способствует развитию
логического мышления, математической зоркости,внимания, памяти.
Список использованной литературы
1.
2.
3.
4.
О.П.Зайцева “Роль устного счёта в формировании вычислительных навыков и развитии личности
ребёнка” //Начальная школа, № 1, 2001 г.
Т. Иванова “Устный счёт” // Начальная школа, 1999 г.
Т.С. Мишенева “Приемы организации устного счета” // Начальная школа, № 12, 1995 г.
В.А. Клименкова “Для устного счета” // Начальная школа, № 5, 1994