Урок – исследование по русскому языку в 3 классе Автор: Кленова Ирина Владимировна Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением ряда предметов № 89 городского округа Тольятти, Самарской области Автор: Журавлева Татьяна Николаевна Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 57 городского округа Тольятти, Самарской области Автор: Измайлова Наталья Александровна Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 городского округа Тольятти, Самарской области Предмет: русский язык Тема: Правописание безударных падежных окончаний. Класс: 3 класс Учебно-методическое обеспечение: Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева «Русский язык 3 класс» в 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом « Федоров», 2008 г. Время реализации занятия: второе полугодие Цель урока: на основании исследования собранной детьми «копилки» подвести обучающихся к правилу правописания безударных падежных окончаний имён существительных. Задачи урока: Образовательные: повторить правило проверки безударной гласной в корне слова; учить детей различать и проверять безударные окончания существительных; формировать навык правописания окончаний существительных. Развивающие: формировать умения анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии и делать выводы в исследуемом материале; развивать устную и письменную речь учащихся, навыки самоконтроля и взаимоконтроля. расширять словарный запас учащихся, развивать орфографическую зоркость младших школьников. Воспитательные Воспитывать интерес к языку и бережное отношение к природе. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Форма урока: урок-исследование Оборудование: авторская презентация, проектор, компьютер, «копилка» слов в презентации (или на карточках), 4 листа ватмана для работы в группах, плакат «Объявление», магниты. Примечание: на уроке можно использовать интерактивную доску для группирования слов из копилки. Примечание: за неделю до урока дети получили задание – собрать «копилку» существительных с предлогами на тему «Лес». В классе имеются специальные коробы для сбора «копилок» (см. файл Kopilki.jpg) Дети туда складывали слова, найденные во всевозможных источниках информации (вырезали заголовки из газет и журналов, писали на отдельных полосках фломастером слова, найденные в прочитанных текстах, списывали с рекламных баннеров и т.д.) План проведения урока: Этапы урока Временная реализация Организационный 2 мин Орфографическая минутка (повторение пройденного) 3 мин Физминутка 1 мин Актуализация знаний 3 мин Основная часть урока – исследование копилки с 15 мин помощью игр-тренингов Физминутка 1 мин Продолжение исследования и подведение итога 15 мин исследования Закрепление 3 мин Домашнее задание 1 мин Рефлексия 1 мин Итого: 45 мин Ход урока: I. Вход на урок. (1вариант: учитель стоит у двери и пропускает в класс детей по паролю, который дети ему говорят на ушко, 2вариант: дети стоят у своих парт, а учитель по паролю разрешает сесть за парту) - Ребята, я вас приглашаю на урок – исследование. Чтобы попасть на него вы должны мне сказать волшебное слово – «пароль». А паролем будут сегодня имена существительные, которые пригодятся исследователю на уроке. (дети называют слова: дневник исследователя, внимание, ручка, карта, упорство, и т.д.) II. – Урок начинается, Дети в путь собираются. Узнаем пути направления В этом объявлении: ВНИМАНИЕ! Памагите нам найти сбежавшие падежи. Знаем, надо их в лису искать, чтобы нас ребят выручать. III. - Читая объявление, вы ничего не заметили? (орфографическая минутка в тетради, дети исправляют допущенные ошибки в объявлении – орфограмма №1 – правописание безударной гласной, проверяемой ударением) - Подберите еще два слова с этой же орфограммой и запишите в тетрадь (фронтальная проверка) - Прочитайте, ваши примеры. IV. Физминутка для глаз. (проводится под музыку по схеме Базарного) V. – Послушайте, что же случилось с ребятами. ( учитель читает стихотворение Е. Ефимовского «О том, как падежи убежали из заколдованной школы»[1]) - Ребята, почему дети из заколдованной школы просят вернуть падежи? (ответы детей: без падежей нельзя согласовать слова в предложениях) - Итак, куда же мы с вами отправимся за падежами, дети? (в лес) VI. - Вначале урока, я вам предложила побыть исследователями. А исследовать мы сегодня будем нашу «лесную» копилку слов, которую вы собрали и попытаемся найти ответ на вопрос: Для чего еще нам надо знать падежи? у березки у тропинки в норке на грибе на осине о сосенке на солнце до зелени для мыши на листочке до ели для белки к зайчишке на пенечке на поляне в гнездышке Работа с копилкой ( в работе с копилкой дети выполняют ряд заданий, с помощью которых ненавязчиво детям предлагаются приемы исследования): 1.Задание Игра «Да –нетка» (в этой игре дети учатся правильно задавать вопросы, и сужать поле поиска нужного слова. Примеры вопросов: «- Это слово с предлогом на?», «-В этом слове три слога?», «- Это слово женского рода?», и т.д.)) - Я загадала одно из слов копилки, задайте мне вопросы, на которые я могу ответить только словами «Да» или «Нет» (учителем было загадано слово на осине) 2. Задание Игра «Теремок» [3] - см. файл Teremok.jpg, (описание игры см. здесь: https://docs.google.com/document/d/1L4Q_EAGWzhvdEyphk_rXK9LuaxsGtARYKbcrCVrbE7 o/edit - в этой игре дети находят сходства остальных слов с тем, которое поместили в теремок. Ребенок берет карточку и говорит пустите меня в теремок, я слово «на листочке». Ведущий: «Почему я тебя должен пустить?» Ученик: «Потому что у меня тоже есть предлог на») - Я эту карточку на осине помещаю в теремок. Варианты детских предложений: 1. У меня такой же род. 2. У меня такой же предлог. 3. У меня такое же окончание. 4. У меня такое же количество слогов. 5. У меня такой же падеж. 6. У меня тоже безударное окончание. 7. И т.д. (когда одним из учеников выбирается первый вариант, учитель может предложить детям назвать из «копилки» слова с этим же признаком и группу слов записать в тетрадь и надписать названный учеником признак: род. Аналогичная работа проводится с другими вариантами. Можно игру остановить после 3-4 вариантов) VII. – Назовите, в каком случае все слова нашей копилки войдут в общую группу? ( Мое слово тоже с предлогом. У моего слова безударное окончание) - Не забывайте, что мы с вами на уроке русского языка и должны писать грамотно. Какой же вариант выберем для исследования? (безударные окончания) - Подумайте, на какие три группы можно разбить все наши слова из «копилки»? ( по родам, три склонения) VIII. Физминутка (подвижная) - Давайте повторим склонения существительных. Я буду называть слова, а вы выполнять движения. Если существительное 1-го склонения вы приседаете, если 2-ого – делаете наклон вперед, а если 3-его – потягиваетесь вверх приподнимаясь на носочки. Учитель называет слова: медведь, лошадь, поле, ветер, дорога, корзина, компас, река, площадь, плеть, ветка, сорока, корень, начало, куртка. IX. Молодцы, отдохнули продолжаем работать. - Хорошо 1-й вариант записывает слова по родам, а 2-й – по склонениям. (два ученика работают у доски) 1-й вариант ж.р. м.р. ср.р. у березки на листочке на солнце на осине к зайчишке в гнездышке для мыши на грибе на поляне на пенечке у тропинки о сосенке в норке до ели до зелени 2-й вариант для белки 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. у березки на листочке для мыши на осине на солнце до ели на поляне у тропинки о сосенке на грибе до зелени на пенечке в гнездышке в норке для белки к зайчишке - Надпишите над словами падежи. - Как вы думаете, какой мы должны выбрать для исследования 1-й или 2-й вариант, чтобы вывести правило написания безударных окончаний имен существительных? (ответы детей) - Давайте попробуем составить таблицу наших наблюдений, предлагаю вам обсудить этот вопрос в группах. (работа в группах на заготовленных заранее листах) Каждая группа предлагает свой вариант таблицы.( см. файл rezultat.jpg) - Ребята, выберите все же более подходящий вариант. - Что мы увидели в этой таблице? Попробуйте теперь сформулировать правило. X. Вывод - Вспомните начало урока, на какой вопрос мы должны были с вами ответить? - Можете ли вы сейчас дать на него ответ? (ответы детей) - А какое правило вы для себя открыли? - Что для этого нужно уметь? (определить склонение и падеж) XI. Закрепление. - Давайте проверим себя, как вы сможете применить полученные на уроке открытия в практике. Дети выполняют тест на компьютерах по группам в среде табличного редактора EXCEL (см. файл Test_OK.xls /на безкомпьютерный случай см. файл Проверьте себя_тест.docx) XII. Домашнее задание. Составьте связный текст о лесе (7-9 предложений), используя слова из «копилки» в той же форме, какой они были. XII. Рефлексия. - Оцените работу своих одноклассников на уроке. - Выскажите свое мнение, чьи рассуждения вам понравились. - А кому-то может быть дадите совет. - Всем спасибо за урок! Список использованной литературы: 1. Е.Ефимовский «Русский язык в заколдованной школе», С-П: «Норинт», 2005 2. О.Е. Жиренко, Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина, Л.Н. Яровая «Учим русский с увлечением: Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс.-М.:5 за знаниями, 2005.-(Методическая библиотека) 3. И.Н. Мурашковская «Игры для занятий ТРИЗ с детьми младшего возраста» http://www.trizminsk.org/e/23206.htm