Рабочая программа 2015-2016гг - Электронное образование в

МБОУ «Юхмачинская средняя общеобразовательная школа»
Алькеевского муниципального района
Республики Татарстан
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______ Хайбуллина А.Д.
Протокол № 1
от
«18» августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
____Рахматуллина Л.А.
« » августа 2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Юхмачинская СОШ»
__
П.А.Чулков
Приказ № 120 от
« 20 » августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
География
2015-2016 учебный год
5класс.
Учитель Хайбуллина Альфия Дамировна,
первая квалификационная категория.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 2 от
« 20 » августа 2015 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2011), - Программы основного общего образования по
географии: География. Землеведение. 5- 6 классы, авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева. М.: Дрофа, 2012,
учебного плана МБОУ «Юхмачинская средняя общеобразовательная школа» Алькеевского муниципального района РТ к учебникам для
5класса, авторы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Москва, «Дрофа»,2012 г
Примерная программа по географии в 5 классе рассчитана на 35 учебных часов, базисный учебный план предполагает на обучение
географии в 5 классе тоже 35 часов. Однако авторы Федеральной рабочей программы И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е.
Савельева отводят на изучение курса всего 34 часа. Исходя из этого, на изучение раздела « Земная кора » добавлен один учебный час.
Программа рассчитана на 35 часов; в неделю 1 час
Практических работ -6
Контрольные работы – 1; промежуточная аттестация – географический диктант.
Зачеты
Тесты
Целью курса является
Развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру,
необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
При изучении курса решаются следующие задачи:
Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей, процессов и явлений природы её
частей;
Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенности их
взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
Развитие специфических, географических и общеучебных умений;
Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействие природы и человека.
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
1.География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. П. Дронов, Л. Е.
Савельева. М.: Дрофа.2012.
2.Атлас. География. 5 класс: атлас:– М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2013
3.Контурная карта. 5 класс: контурная карта- М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2013.
Место курса географии в базисном учебном плане
География в основной школе изучается с 5 класса. На изучение географии в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю). В соответствии с
базисным учебным планом, курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс « Окружающий мир». По
отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета, включающих цели и задачи данной программы обучения в области
формирования системы знаний и умений
Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей
методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является
установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного
развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы ценностные ориентации,
отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель
своего района);
осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих её народов;
осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, её отдельных частей;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам
современности;
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, региону, местности;
нравственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других
народов.
Практические работы пронумерованы, оценки выставляются выборочно.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: работа с картами атласа, тестирование, практические и
самостоятельные работы с различными источниками знаний. Промежуточный контроль- географический диктант. Преобладающими
формами организации учебного процесса являются уроки-практикумы, как обучающие, так и тренировочные, уроки-путешествия,
наблюдения, исследования, как групповые, так и индивидуальные.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных,
гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
3) формирование целостного мировоззрения;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе
задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватности ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей
в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного
общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и
оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению
экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Содержание программы
География. Землеведение. 5- 6 классы.
5 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)
Введение (1 ч)
Что изучает география. География как наука.
Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)
Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века. Великие географические открытия. Что такое
Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное
плавание. Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское
кругосветное плавание. Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на
мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.
Практическая работа.
1. «Работа с электронными картами».
Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)
Земля и космос. Земля - часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.
Земля — часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля - уникальная планета.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна. Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси.
Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси. Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца.
Времена года на Земле. Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на
жизнь планеты.
Практическая работа.
2. «Характеристика видов движений Земли, их географических следствий».
Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)
Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут. Изображение
земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические
снимки. Что такое план и карта. Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей
горизонталями. Планы местности и их чтение. План местности - крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение
направлений. Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах. Градусная сеть. Географические
координаты. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение
расстояний по градусной сетке. Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт.
Разнообразие карт. Использование планов и карт.
Практические работы.
3. «Составление плана местности способом глазомерной съемки».
4. «Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с
помощью градусной сетки».
Раздел IV. Земная кора (11 ч)
Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора. Разнообразие горных пород.
Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Земная кора и литосфера - каменные
оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера. Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины
разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.
Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Вулканизм. Что такое
вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на
рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.
Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши. Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.
Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.
Практические работы.
5. «Определение горных пород и описание их свойств».
6.«Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа».
Заключение. Итоговый урок по курсу (1 ч)
по
Учебно-тематическое планирование
географии « География. Землеведение»
Класс 5
Учитель Хайбуллина Альфия Дамировна
Количество часов
Всего 35 часов; в неделю 1 час
Плановых контрольных уроков -1 ч ;
Промежуточная аттестация- географический диктант
практических работ 6
Учебник Дронов В.П., Савельева Л.Е География. Землеведение. (Учебник). - М.: Дрофа, 2012
№ п/п
1
2
3
4
5
Наименование
разделов
Введение
Накопление
знаний о Земле
Земля во
Вселенной
Географические
модели Земли
Земная кора
Итоговый
Итого
Всего часов
1
5
7
9
12
1
35
Календарно-тематическое планирование по географии
№
Тема урока
Тип урока Виды деятельности
Планируемые результаты освоения
материала
Практическая работа
Введение
1.
Введение. Что
изучает география.
Вводный
урок
Беседа. География как наука.
Многообразие географических
объектов. Природные и
антропогенные объекты,
процессы и явления.
Беседа.
Знать
практическое
значение
географических знаний на разных этапах
развития
человеческого
общества.Формулировать
определения
понятия
«география».
Выявлять
особенности изучения Земли географией
по сравнению с другими науками.
Высказывать суждение и подтверждать их
фактами.
Раздел I. Накопление знаний о Земле
2.
Познание Земли в
древности
Комбини
рованный
урок
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Беседа.
3
Великие
географические
открытия
Комбини
рованный
урок
Фронтальный опрос
Прослеживать по картам маршруты
путешествий арабских мореходов, А.
Никитина, викингов, Марко Поло.
Наносить маршруты путешествий на
контурную карту.
Находить информацию (в Интернете и
других источниках) и обсуждать значение
открытий А. Никитина, путешествий
Марко Поло и его книги
Прослеживать и описывать по картам
маршруты путешествий Х. Колумба.
Прослеживать и описывать по картам
маршруты путешествий в разных
районах Мирового океана и на
континентах.
2.09
9.09
16.09
4.
Открытие
Австралии и
Антарктиды
Комбини
рованный
урок
Беседа.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
5.
Современная
география
Комбини
рованный
урок
Опрос.
Практическая работа по теме.
Беседа.
6.
Итоговое
повторение по
разделу
«Накопление
знаний о Земле»
Урок
обобщаю
щего
повторен
ия
Выполнение работы с
выбором заданий разного
уровня, тестов, задач,
диагностическая работа
Наносить маршруты путешествий на
контурную карту. Обсуждать значение
открытия Нового Света и всей эпохи
Великих географических открытий.
Прослеживать по картам маршруты
путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена
и
М.П.
Лазарева,
И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского.
Наносить маршруты путешествий на
контурную карту.
Находить информацию (в Интернете и
других источниках) и обсуждать
значение первого российского кругосветного плавания
Исследовать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить
на
контурную
карту
маршруты
путешествий.
Работать с учебником, атласом и
тестовыми материалами.
Самостоятельно исправлять свои ошибки
23.09
Практическая работа
№1 «Работа с
электронными
картами»
30.09
7.10
Раздел II. Земля во Вселенной
7.
Земля и космос
Комбини
рованный
урок
Индивидуальный
и
фронтальный
опрос.
Сообщения
по
теме.
Графическое изображение или
конструирование
модели
Солнечной системы
8.
Земля-часть
Солнечной
системы
Комбини
рованный
урок
Опрос.
Эвристическая беседа.
Организация графической
работы в виде схем, рисунков.
9.
Влияние космоса
на Землю и жизнь
людей
Комбини
рованный
урок
Индивидуальный и
фронтальный опрос.
10.
Осевое вращение
Земли
Изучение Фронтальный и
нового
индивидуальный опрос.
материала Проведение дидактических
игр.
Анализировать
иллюстративносправочный материал и сравнивать
планеты Солнечной системы по разным
параметрам.
Составлять «космический адрес»
планеты Земля.
Составлять и анализировать схему
«Географические следствия размеров и
формы Земли». Определять стороны
горизонта по Полярной звезде.
Уметь: указывать на модели положение
Солнца и Земли в Солнечной системе.
Находить информацию (в Интернете и
других источниках) и
сообщение
на
тему «Представления о форме и
размерах
Земли
в
древности».
Анализировать
иллюстративносправочные материалы.
Приводить доказательства шарообразности
Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусом, длиной меридианов и экватора. Составлять и
анализировать схему «Географические
следствия размеров и формы Земли.
Наблюдать
действующую
модель
(теллурий,
электронная
модель)
движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей
оси.
Выявлять
зависимость
продолжительности суток от скорости вращения
14.10
21.10
28.10
11.11
Комбини
рованный
урок
Фронтальная проверка
Практическая работа
Земли вокруг своей оси. Решать
познавательные и практические задачи
на определение разницы во времени
часовых
поясов.
Составлять
и
анализировать схему «Географические
следствия вращения Земли вокруг
своей оси»
Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схему «Орбитальное движение Земли») и фиксировать
особенности положения планеты в дни
солнцестояний
и
равноденствий.
Анализировать положение Земли
и объяснять причину смены времен года.
Приводить доказательства шарообразности
Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусом, длиной меридианов и экватора. Составлять и
анализировать схему «Географические
следствия размеров и формы Земли»
Обсуждать
проблемы
современных
космических исследований.
11.
Обращение Земли
вокруг Солнца
12.
Форма и размеры Комбини
Земли
рованный
урок
Индивидуальное задание со
свободным ответом по выбору
учителя. Взаимоконтроль и
самопроверка.
13.
Контрольная
работа №1 по
разделу «Земля во
Вселенной»
Обобщен
ие
изученног
о
материала
Контрольная работа
Выполнение работы с
выбором заданий разного
уровня, тестов, задач,
практической работой.
Раздел III. Географические модели Земли
14.
Ориентирование на
земной
поверхности
Комбини
рованный
урок
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Проверка письменного
задания.
Определять направления по компасу, азимут на объекты, расстояния с помощью
шагов и дальномера. Составлять описание
маршрута по плану местности
Определять по компасу направления на
стороны горизонта.
Практическая работа
№ 2.
«Характеристика
видов движений
Земли, их
географических
следствий»
18.11
25.11
2.12
Практическая работа
«Определение
азимута предметов в
кабинете географии»
9.12
15.
Изображения
земной
поверхности
Комбини
рованный
урок
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
16.
Масштаб и его
виды.
Комбини
рованный
урок
Фронтальный
индивидуальный опрос.
17.
Изображение
неровностей
земной
поверхности на
планах и картах
Комбини
рованный
урок
Дидактическая игра.
Фронтальная и
индивидуальная беседа.
Практическая работа
Определять углы с помощью транспортира
Распознавать различные виды
изображения земной поверхности:
карту, план, глобус, атлас,
аэрофотоснимок.
Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Находить на аэрофотоснимках легко
распознаваемые и нераспознаваемые
географические
объекты.
Анализировать атлас и различать его
карты по охвату территории и
тематике.
и Определять по топографической
карте (или плану местности) расстояния между географическими
объектами с помощью линейного и
именованного масштаба.
Решать практические задачи по
переводу масштаба из численного в
именованный и наоборот.
Выявлять подробность изображения
объектов на карте разных масштабов
Показывать на картах и планах
местности выпуклые и вогнутые
формы рельефа.
Распознавать высоты (глубины) на
физических картах с помощью
шкалы высот и глубин.
Показывать на физических картах
глубокие морские впадины, равнины
суши, горы и их вершины.
Подписывать на контурной карте самые
16.12
Практическая работа
«Определение
масштаба.
Измерение
расстояний по
планам, картам и
глобусу»
23.12
Практическая работа
«Построение
профиля холма по
горизонталям»
13.01
18.
План местности и
их чтение
Комбини
рованный
урок
Дидактическая игра.
Привитие навыков
проектирования. Фронтальная
и индивидуальная беседа.
19.
Параллели и
меридианы
Комбини
рованный
урок
Фронтальная и
индивидуальная беседа.
Работа с текстом научного
характера, выделение
основной мысли, работа с
новыми понятиями
20. Градусная
сетка. Комбини
Географические
рованный
координаты.
урок
Опрос.
Работа с текстом научного
характера, выделение
основной мысли.
Практическая работа.
высокие точки материков с
обозначением их высоты и самую
глубокую впадину Мирового океана с
обозначением её глубины.
Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга
Уметь: Ориентироваться на местности по
сторонам горизонта и относительно
предметов и объектов.
Ориентироваться по плану местности и на
плане (топографической карте).
Определять стороны горизонта на плане
Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения
параллелей и меридианов.
Показывать на глобусе и картах экватор,
параллели,
меридианы,
начальный
меридиан, географические полюсы.
Определять по картам стороны горизонта и направления движения,
объяснять назначение сетки параллелей
и меридианов
Определять по картам географическую
широту и географическую долготу
объектов.
Находить объекты на карте и глобусе по
географическим координатам.
Сравнивать местоположение объектов с
разными географическими
координатами.
Определять расстояния с помощью
градусной сетки
Практическая работа
№3 «Составление
плана местности
способом
глазомерной
съемки»
20.01
27.01
Практическая работа
№4 « Определение
расстояний,
направлений и
географических
координат по карте»
3.02
21. Географические
карты
22.
Повторение по
разделу
«Географические
модели Земли»
Комбини
рованный
урок
Опрос. Сообщения об
открытиях, сделанных для
определения свойств воздуха.
Дидактическая игра. Беседа.
Распознавать условные знаки планов
местности и карт.
Находить на плане местности и
топографической карте условные
знаки разных видов, пояснительные
подписи.
Наносить условные знаки на контурную
карту и подписывать объекты.
Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с
помощью чтения условных знаков
10.02
Обобщаю
щее
повторен
ие
Выполнение работы с
выбором заданий разного
уровня, тестов, задач,
практической работой.
Демонстрировать полученные знания.
Работать по плану, самостоятельно
исправлять ошибки.
17.02
23.
Внутреннее
Комбини
строение
Земли. рованный
Состав
земной урок
коры.
24.
Разнообразие
горных пород.
Комбини
рованный
урок
Раздел IV. Земная кора
Опрос.
Описывать модель строения Земли.
Выявлять особенности внутренних
Беседа.
оболочек Земли на основе анализа
иллюстраций, сравнивать оболочки
между собой.
Сравнивать свойства горных пород
различного происхождения
Овладевать простейшими навыками
определения горных пород (в том числе
полезных ископаемых) по их
свойствам.
Фронтальный и
Сравнивать свойства горных пород разиндивидуальный опрос.
личного происхождения. Овладевать проБеседа.
стейшими навыками определения горных
Работа с текстом научного пород по их свойствам. Анализировать
характера,
выделение схему преобразования горных пород.
24.02
Практическая работа
№ 5: «Определение
горных пород и
описание их
свойств»
2.03
основной мысли.
25.
Земная
кора
и Комбини
литосфера
– рованный
каменные оболочки урок
Земли.
26.
Разнообразие
рельефа Земли.
27.
Движение
коры.
28.
Землетрясения.
Вулканизм.
Комбини
рованный
урок
земной Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Работа с текстом научного
характера, выделение
основной мысли.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Сообщения по теме.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Работа с текстом научного
характера, выделение
основной мысли.
Самостоятельная работа в
виде текста с пропущенными
словами. Фронтальный и
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных
пород (в том числе полезных ископаемых)
по их свойствам.
Анализировать схемы (модели) строения
земной коры и литосферы. Сравнивать
типы земной коры.
9.03
Выполнять практические работы по
определению на картах средней и
максимальной абсолютной высоты.
Определять по
географическим
картам количественные и качественные
характеристики
крупнейших гор и равнин, особенности их
географического
положения.
Выявлять особенности изображения
на картах крупных форм рельефа дна
Океана
и
показывать
их.
Сопоставлять расположение крупных
форм
рельефа
дна
океанов с
границами литосферных плит.
Выявлять закономерности географического
распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью
географических карт главные пояса
землетрясений и вулканизма Земли
16.03
Выявлять при сопоставлении
географических карт
закономерности распространения
6.04
30.03
индивидуальный опрос.
Внешние
силы, Комбини
изменяющие
рованный
рельеф.
урок.
Дидактическая игра.
Беседа.
Работа с текстом, выделение
основной мысли
30. Работа текучих вод, Комбини
ледников и ветра.
рованный
урок.
Дидактическая игра.
Беседа.
Работа с текстом, выделение
основной мысли
29.
31.
Главные
формы Комбини
рельефа суши
рованный
урок.
Эвристическая беседа.
землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса
землетрясений и вулканизма
Земли.
Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений
Составлять и анализировать схему,
демонстрирующую соотношение
внешних сил и формирующихся под
их воздействием форм рельефа.
Сравнивать антропогенные и
природные формы рельефа по
размерам и внешнему виду.
Находить дополнительную информацию
(в Интернете, других источниках) о
влиянии оврагов на хозяйственную
деятельность людей, способах борьбы с
их образованием
Составлять и анализировать схему,
демонстрирующую соотношение
внешних сил и формирующихся под
их воздействием форм рельефа.
Сравнивать антропогенные и
природные формы рельефа по
размерам и внешнему виду.
Находить дополнительную информацию
(в Интернете, других источниках).
Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа и
составлять их характеристику. Выполнять
практические работы по определению на
картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа. Определять по
географическим картам количественные и
13.04
20.04
Практическая работа
№6 «Характеристика
крупных форм
рельефа»
27.04
32.
Рельеф
океанов.
дна Комбини
рованный
урок
33.
Промежуточная
Обобщаю
аттестация за курс щее
5 класса
повторен
ие
34.
Человек и земная Комбини
кора.
рованный
урок
35
Итоговое
повторение
Комбини
рованный
урок
Беседа.
Работа с текстом, выделение
основной мысли.
качественные характеристики крупнейших
гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства
и различия крупных равнин мира, горных
систем мира
Выявлять особенности изображения на
картах крупных форм рельефа дна
океанов.
4.05
Демонстрировать полученные знания.
11.05
Сравнивать физическую карту и карту
плотности населения с целью установления воздействия рельефа на расселение.
Сравнивать антропогенные и природные
формы рельефа по размерам и внешнему
виду. Описывать опасные явления и
правила
поведения, обеспечивающие
личную безопасность.
18.05
Географический диктант
Выполнение итоговых
заданий на стр. 125-126
25.05
Система оценки планируемых результатов
1. Оценка теоретических знаний
Отметка «5»:
 ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
 материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
 ответ самостоятельный.
Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки,
которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
2. Оценка практических умений и навыков
Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Их выполнение обеспечивает формирование умений
применять теоретические знания на практике, вооружает важными умениями – чтение карты, их анализ и сопоставление, способствует
воспитанию трудолюбия и самостоятельности. Практические работы могут быть тренировочными и итоговыми, их оценивание может быть
сразу, одновременно, проверяя результаты работы у всех, или поэтапно, проверяя работу по мере готовности ее у разных школьников.
Разработаны следующие примерные нормы оценок выполнения практических работ:
Отметка «5»:

правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении,
Отметка «4»:

погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию,
Отметка «3»:

погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении,
Отметка «2»:

серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления,
3. Оценка умений решать географические задачи
Отметка «5»:

в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:

в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более
двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:

в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:

имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Основная литература для ученика:
1. Дронов В.П.,Савельева Л.Е География.Землеведение. (Учебник). - М.: Дрофа, 2012.
Основная литература для учителя:
1. Дронов В.П.,Савельева Л.Е География.Землеведение. (Учебник). - М.: Дрофа, 2012.
2. Н.А. Никитина, Е.А. Жижина. Тематическое и поурочное разработки по географии. Физическая география. М.: изд-во «ВАКО», 2010.
Дополнительная литература:
1. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.
2. Рабочая программа по географии. 5-6 классы» Изд-во – М: «Планета», 2014.
3. Баринова И.И., Карташева Т.А. География. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс. - М.: Экзамен, 2013.
Интернет-ресурсы
www.it-n.ru - Сеть творческих учителей www.intergu.ru - Интернет-сообщество учителей
www.fcior.edu.ru/wps/portal/main - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.wikipedia.org - Википедия, свободная энциклопедия.