Социальные практики как условие развития общекультурной

Социальные практики как условие развития общекультурной компетенции
учащихся средствами иностранного языка
Социальные практики выступают как средство интеграции общества и
средство передачи общественных ценностей различным социальным группам. В
образовательном пространстве школы они обладают колоссальными резервами
подачи как предметного, так и социального знания. Подтверждением
актуальности выбранной формы социального взаимодействия
является
положение Стратегии государственной молодежной политики Российской
Федерации до 2016 года о приоритетном направлении вовлечения молодежи в
социальную практику с целью развития ее потенциала в интересах государства.
Понятие «социальные практики» относительно новое педагогическое
понятие, пришедшее в педагогику из социологической науки. В контексте
различных подходов социальные практики (понятие, цель, задачи, структура)
представлены в работах С.М. Азаркиной, Н.Л. Антоновой, Г.М. Беспаловой,
П. Бурдье, Н.М. Виноградовой, Э. Гидденс, В.И. Добренькова, Т.И. Заславской,
Т.И. Кобелевой, А.А. Кочьян, А.В. Кочьян, А.И. Кравченко, В.А. Лукова,
О.Н. Маловой, Я.В. Миневич, Ю.М. Резник, М.А. Шабановой.
Согласно мнению ученых социальная практика — это вид деятельности
старшеклассника, направленный на приобретение позитивного социального
опыта, в котором он получает навыки социальной компетентности и реального
действия в обществе (Н.Ф. Логинова, С.Х. Самсонова); общественно полезная
деятельность, направленная на решение какой-либо социальной проблемы
(М.П. Гурьянова).
Социальная практика — это образовательная деятельность учащихся,
направленная на развитие социальной компетентности, социальных навыков,
формирование и отработку индивидуальной модели социального поведения,
получение опыта социального действия (взаимодействия), осмысление и
присвоение теоретических знаний, полученных в ходе изучения учебных курсов;
это получение более полной информации, определяющей саморазвитие,
самосовершенствование, самоопределение, личностное, профессиональное и
социальное продвижение учащихся; это ориентация на будущую профессию или
другую деятельность, например, связанную с изучением иностранных языков; это
стимулирование социальной, творческой, учебной и научно-исследовательской
активности; осознанный выбор индивидуальных образовательных траекторий
учащихся,
формирование
уникальных
актов
действия,
таких
как
«ответственность»,
«решение»,
«выбор»,
«понимание»;
приобретение
практических умений коммуникативной культуры в процессе осуществления
различных социальных взаимодействий.
Социальные практики имеют следующие характеристики: массовость,
традиционность,
нормативность,
устойчивость,
воспроизводимость,
интеллектуализация, креативность, виртуализация, интерактивный характер.
В рамках образовательного проекта
«Университетский (социальногуманитарный) профильный класс» преподавателями кафедры романской
филологии и методики преподавания французского языка организуются
социальные практики на базе МОАУ «Лицей № 1» и ФГБОУ ВПО «Оренбургский
государственный университет».
Ожидаемыми эффектами от социальной практики являются: изменение
представлений учащихся о результатах образования, переход от запоминания
информации к практике применения знаний в жизни; использование в
образовательном
процессе
современных
образовательных
технологий,
предполагающих освоение учащимися различных видов деятельности.
Методика проведения социальных практик включает три этапа:
•
подготовительный;
•
собственно практика (практическая часть);
•
завершающий этап, внешняя презентация, групповое обсуждение.
При организации социальных практик нами учитывались следующие
условия: переход от «предметного» к «способному» освоению материала;
предоставление учащимся свободы выбора; увеличение объема самостоятельной
работы;
изменение
объема
аудиторной
и
внеаудиторной
работы;
детерминированность ценностями молодежи; актуализация принципа «от
участника социальной практики до руководителя».
Принципами организации социальных практик являются: принцип
коммуникативной активности и самостоятельности учащихся; принцип учета
уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеаудиторной
работы с занятиями по иностранному языку; принцип сочетания коллективных,
групповых и индивидуальных форм работы; принцип связи обучения с жизнью;
включение актуальных материалов как о родной стране, так и о странах
изучаемого языка; широкое использование краеведческого материала;
использование материалов, адекватных реальным ситуациям общения;
привлечение материалов переписки, участие в форумах, проведение
анкетирования, опросов на форумах, в социальных сетях по интересующим
учащихся темам.
Социальные практики способствуют формированию умений: изучать;
искать; думать; сотрудничать; приниматься за дело; адаптироваться.
Социальные практики формируют такие личные качества, как умение
работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять
ответственность, анализировать результаты деятельности; изменение роли
учащихся в учении: они выступали активными участниками процесса; выработка
своего собственного аналитического взгляда на информацию, свобода в выборе
видов деятельности для достижения поставленной цели; анализ логики, причин
неудач, понимание ошибок, что создает мотивацию к повторной деятельности,
формирует личный интерес к новому знанию; адекватная оценка/самооценка
окружающего мира, другого, себя в социуме.
Итоговая отчетность предполагает: отчет учащегося о проделанной работе
по установленному образцу; проект в зависимости от заданий (электронные
презентации, конкурсные работы, разработанные материалы); анкета; портфолио
личных достижений.
Проводимые нами социальные практики могут быть условно представлены
в виде следующей классификации:
•
конструктивно-практические
(дневники
наблюдений,
тексты
экскурсий по городу, музеям, университету, статья на сайт);
•
игровые (лингвистические игры, интерактивные игры, виртуальные
игры);
•
информационные
и
исследовательские
(презентации
«Мир
иностранного языка», «Gloires de la France»);
•
издательские (публикации);
•
сценарные (заочная экскурсия, театральный фестиваль);
•
научно-исследовательские
(индивидуальные
исследовательские
проекты, групповые социолингвистические исследования).
Примерная программа социальных практик
(10-й социально-гуманитарный класс)
Темы занятий
Количество часов
Инструктаж по ОФ в кабинетах гуманитарного цикла
2
Французский национальный экзамен и/или ЕГЭ?
(говорение, чтение)
4
Французские национальные экзамены DELF-DALF
(аудирование, чтение, письмо)
4
Письменная часть ЕГЭ. Написание письма
4
Письменная часть ЕГЭ. Написание эссе
4
Лингвострановедческое тестирование как игра и как
форма контроля
4
Работа в библиотечных системах (теория)
3
Работа в электронных библиотеках (практика)
3
Регионы Франции. Интерактивная карта
4
Французский и Интернет (работа в сети Интернет)
4
Всего часов
36