Генеалогия как элемент гендерного воспитания

Генеалогия как элемент гендерного воспитания
И.Н.
Янковская,
учитель
истории
высшей
квалификационной
категории
Государственного
учреждения образования «Гимназия имени Я. Купалы»
В последнее время в процессе воспитания подрастающего поколения большую
роль отводят гендерному воспитанию. Трудно переоценить роль в этом процессе семьи, в
которой закладываются представления ребенка о гендерных различиях, о месте и роли в
семье мужчины и женщины, их взаимоотношениях, вырабатываются правила поведения с
представителями противоположного пола. А.Макаренко отмечал: «Основная пометка
полового воспитания – формирование гармоничных отношений между мужчинами и
женщинами в семье» [4]. Какую семью построит в будущем ребенок во многом зависит от
взаимоотношений в его семье. Особенно важно это для девочек, которые в большинстве
своем в качестве примера для подражания выбирают членов своей семьи [3]. Таким
образом, в процессе гендерного воспитания необходимо взаимодействие педагогов и
родителей. Элемент такого взаимодействия можно проследить в составлении
генеалогического древа семьи.
Генеалогия, по словарю В.Даля, наука родословная; родословие. Генеалогия, как
знание родства, появилась практически вместе с человеческим обществом и живет на всех
этапах его развития. Ее расцвет во многих странах Европы совпадает с развитием
феодализма. Когда в обществе появляется собственность и обсуждаются права ее
наследования, особенно важно знание степени родства. Как вспомогательная
историческая дисциплина, генеалогия возникает в XVII – XVIII вв. С приходом к
власти большевиков в 1917 г. класс дворян, как носитель генеалогических знаний был
уничтожен полностью. Истреблялась память о предках, уничтожались документы,
семейные архивы[5]. В советское время занимались генеалогией только выдающихся
деятелей науки, культуры, общественной мысли. Но в последние годы наблюдается
увеличение интереса к исследованиям по генеалогии. Люди пытаются отыскать свои
истоки, они больше не хотят быть оторванными от своих предков. Для изучения
собственных корней люди начинают составлять родословную и чаще это выливается
в построение генеалогического древа.
В изучение истории рода лучше включать учащихся 9-11 классов, так как
они уже в состоянии переосмыслить или осознать факты из жизни предков, лучше
ориентируются в исторической эпохе, о которой идет речь, а также знают, откуда
можно извлечь необходимую информацию. Кроме того, именно подростковый возраст
является наиболее важным периодом формирования, становления и развития
гендерной культуры. Половое созревание заставляет задуматься подростка о
гендерной роли, в это время идет формирование личностных ценностей ребенка [2].
Учащиеся задумываются о построении своей будущей семьи, о своей роли в ней.
Чаще в качестве примера берут взаимоотношения между своими родителями,
бабушками и дедушками, т.е. возрастает их интерес к истории своего рода. Задача
педагога заключается в том, чтобы дать направление в процессе этого изучения,
помочь в оформлении генеалогического древа.
В генеалогии все сведения о родстве оформляются в виде различных таблиц,
карточек. Для их заполнения используются разные источники: архивы, воспоминания
близких, Интернет. Учащиеся же, собирая материал о своих предках, в качестве
главного источника будут использовать своих родных и близких. Это позволит им
не только сблизиться, но и понять, на каких принципах строились и держались
семьи в разные исторические эпохи, как менялась роль мужчин и женщин в разные
времена. Конечно, большинство учащихся не смогут проследить историю своего рода
дальше, чем конец XIX - начало XX веков, поэтому всю эволюцию семьи и
семейных отношений узнать будет сложно. Но и эти сведения позволят увидеть, что
главную роль в семье того времени играл мужчина, часто в семье царил домострой,
женщина находилась в полной зависимости сначала от отца, после замужества - от
мужа, да и брак чаще заключался без любви, по расчету. При составлении
родословной надо будет узнавать у мам, пап, бабушек и дедушек фамилии, имена,
отчества их родителей, а если речь идет о женщинах - их девичьи фамилии, а это
значит надо будет рассказывать о браках ( почему они заключались) и разводах
(почему они происходили). Сама история происхождения фамилий укажет на
значительную роль в семье мужчины, так как в начале носителем фамилии был
только мужчина, да и многие фамилии произошли от имени отца, или его прозвища,
занятия. Таким образом, незаметно для ребенка идет процесс воспитания, а он может
выбрать модель поведения в семье, которая для него наиболее близка, возможно,
получит ответы на некоторые вопросы взаимоотношений между мужчинами и
женщинами. При сборе сведений для родословной ценно все, в том числе
воспоминания о жизни и поступках старших членов семьи, о разных случаях из
жизни, которые сохранились в их памяти. Учащийся таким образом может отследить
поведение в разных ситуациях мужчин и женщин, дать им свою оценку,
спроецировать их на себя. Чаще в таких ситуациях юноша будет интересоваться
мотивами поведения мужчины, а девушка - женщины.
Составляя родословную, учащиеся будут узнавать о семейных легендах и
традициях. Одной из важных традиций практически каждой семьи является свадьба
и предшествующее ей сватовство. Конечно, эта традиция, как и многие другие,
претерпела изменения, но, тем не менее, она помогает понять, на каких основах
строились взаимоотношения юношей и девушек раньше, как они постепенно
изменялись. Учащиеся увидят, что даже, если в основе семейных отношений не
всегда лежала любовь, то практически всегда присутствовало взаимоуважение,
соблюдение норм морали, ценность семьи как единого целого.
При составлении родословной затрагивается вопрос о взаимоотношениях
родителей и детей, воспитании, что позволяет подростку обратить внимание на
особенности воспитания в разных семьях и в разные исторические эпохи. Учащимся
будет интересно узнать, что долгий период времени существовало раздельное
воспитание юношей и девушек, так как цель и средства их образования и
воспитания были различны: юноши должны были превратиться в настоящих мужчин
– защитников, для которых были характерны такие качества как честь,
мужественность, самостоятельность, ответственность, а девушки должны были стать
хорошими матерями и хозяйками, для которых были характерны такие качества, как
нежность, трудолюбие, терпеливость, женственность. Учащиеся увидят, что задачи
воспитания и функции распределения ролей в семье, заложенные нашими предками,
не изменились по существу и в современной семье. Большинство девушек ожидают,
что именно мать должна воспитать у них женственность, ум, доброту, трудолюбие,
аккуратность, мудрость, нежность. Юноши считают, что только отец может
сформировать у них мужество, силу, смелость, решительность, выносливость,
ответственность, целеустремленность. В последнее время наблюдается рост числа
неполных семей. Это одна из причин, по мнению ученых, которая приводит к
нарушению механизма передачи полоролевой идентификации в условиях
современной социализации [ 1]. Так как чаще во главе неполной семьи стоит мать,
важно в воспитании юношей обращать больше внимания на поведение мужчинпредков, выделять их положительные, мужские качества. Практически во всех семьях
мужчины прошли через войну, а то и не одну, поэтому не лишне будет при
рассказе о том периоде жизни семьи особое внимание уделить поведению мужчин –
предков на войне, рассказать об их ощущениях во время боев, о героизме,
проявленном на войне, о чувстве долга перед Родиной и семьей, об умении
переживать потери друзей, родных. Большую роль играет сохранившаяся переписка
тех лет, которая поможет открыть особенность семейных отношений военных лет,
увидеть, как можно сохранять чувства на расстоянии. Это будет прекрасным
примером для подражания молодым людям, позволит помочь сформировать в себе
положительные мужские качества. Было бы неплохо, по мере возможности,
участвовать молодым людям в поисковых отрядах, где сочетаются чисто мужские
отношения и возможность соприкоснуться с мужеством солдат, узнать подробнее о
судьбе своих родственников.
Таким образом, составляя генеалогическое древо, подросток обратит внимание
на меняющееся распределение половых ролей в семье: от патриархального, когда
мужчина был основным добытчиком материальных благ, а роль женщины сводилась
к воспитанию детей, поддержанию уюта в доме, ублажению потребностей мужа, до
современного, когда роль женщины значительно возросла, и она сама может быть
добытчиком и хозяйкой в семье.
Литература
1. Матюшкова, С.Д. Роль родителей в воспитании детей разных полов: взгляды
педагогов и старшеклассников/ Адукацыя i выхаванне – 2008. - №4 – стр.9-12
2. Прокопчик, Е.Г. Сущность и структура гендерной культуры подростков/
Педагогический процесс как культурная деятельность. Т.1 – Самара 2005. – 265 стр.
3. Смотрицкая, Г.Е. Гендерная социализация в современной семье:проблемы
некоторые пути их решения./ Праблемы выхавання – 2008.-№1 – стр. 5-9
4. http://lib/sportedu.ru//books/xxpi
5. http://www.familytree.ru/ru/help/genealogy.htm
Инесса Николаевна Янковская
jankvskajainna@rambler.ru
и