В контексте Концеппции Информатизация образования

Мартынов В.А.
(Барнаул, БГПУ)
ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОГО
ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОГО УПРАВЛЕНИЯ
В контексте Концепции
Информатизации информатизация образования
понимается как процесс, направленный на реализацию замысла повышения качества
содержания образования, проведение исследований и разработок, внедрение,
сопровождение и развитие, замену традиционных информационных технологий на
более эффективные во всех видах деятельности в национальной системе образования
России.
В организационном плане информатизация образования представляет собой
систему научно-технических программ, которые состоят из научно-исследовательских,
научно-технических и материально-технических проектов.
Технической основой информатизации, конечно же, является компьютер как
наиболее совершенное технологическое решение.
Интенсивное развитие информационных систем способствовало тому, что
информационные ресурсы становятся все более доступными. Это, по мнению многих
специалистов в области психологии, является одним из решающих факторов
деятельности человека. Широкое распространение компьютеров во всех сферах
общества требует привлечение его в учебный процесс, использование на всех этапах
обучения, чтобы студент уже в вузе овладел новыми информационными технологиями.
В то же время, компьютер позволяет сделать учебный процесс индивидуальным, и в
этом проявление важнейшего дидактического свойства компьютера: каждый
обучаемый следует индивидуальному ритму обучения со своим, именно ему
необходимым, уровнем помощи, с заданной глубиной изучаемого материала, при этом
целостность учебного процесса не нарушается.1
Разумеется, компьютер нельзя считать панацеей от всех компьютерных бед,
однако можно отметить неоспоримый факт, что еще никогда преподаватель не получал
столь мощного средства обучения. Использование компьютера в обучении позволяет:
*
расширить возможности предъявления учебной информации;
*
усилить мотивацию обучения, чему не редко способствует сам факт новизны
работы с ним, а так же возможность со стороны учащегося самостоятельно
регулировать процесс освоения материала;
*
активизирует учебный процесс, способствуя обеспечению более полной
занятости всех учащихся.
*
расширить наборы учебных задач, осуществляя управление процессом решения
таких проблем которые трудно поддаются анализу в традиционных условиях;
*
качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при
этом гибкость управления учебным процессом;
*
способствует формированию у учащихся рефлексии деятельности, т.к. они
могут наглядно представить результаты своей работы.
Однако перечисленные преимущества применение компьютера имеет и свои
недостатки, одни из которых обусловлены неопытностью разработчиков
компьютерных обучающий систем в связи с отсутствием психолго-педагогической
Кравчук Т.Н. Учебные задачи в профессиональном обучении студентов вуза с использованием
компьютера: Автореф. дис... кандт. псих. наук. Барнаул, 1998.
1
подготовки; другие - неполной реализацией потенциальных возможностей; и наконец,
третьи - самой природы компьютера как технической системы.
Среди основных направлений использования информационных технологий в обучении
и управлением образованием Ю.С. Брановским называются следующие:
 использование компьютера и средств информационных технологий в качестве
средства обучения, дидактического средства для моделирование различных объектов
и процессов, повышения степени наглядности при изложении учебного материала;
систематизации и логического упорядочения учебного материала, тренажа, контроля
усвоения значений;
 применение автоматизированных обучающих систем;
 освоение различных автоматизированных рабочих мест в образовании;
 использование технологии мультимедиа в обучении и управлении образованием;
 применение новых информационных технологий в психолого-педагогических
исследованиях.2
Внедрение средств новых информационных технологий в учебный процесс
неизбежно влечет за собой введение новой педагогической технологии. В последнее
время в среде специалистов представление о предметной области “педагогической
технологии” расширилось и уточнилось. В результате сегодня внимание
концентрируется не на технических средствах, а на способах использования.
При использовании в процессе преподавания мотивационного программноцелевого управления информационной технологии обучения, позволяющей создать
методически обоснованный поток информации, включающий, в частности,
фактологический материал, который в дальнейшем может стать базой для проявления
систематизирующей и объясняющий функций теоретического знания. Понятно, что
создание информационного потока невозможно без использования компьютера.
Информационная технология открывает для слушателей возможность лучше осознать
характер самого объекта, активно включиться в процесс его познания, самостоятельно
изменяя как его параметры, так и условия функционирования. Использование
информационной технологии позволяет оперативно и объективно выявлять уровень
освоения материала слушателями, что весьма существенно в процессе обучения.
Значительный вклад в теорию и практику использования информационной
технологии
обучения
(компьютеризации
обучения)
внесли:
А.П.Беляева,
В.П.Беспалько,
Я.А.Ваграменко,
А.П.Ершов,
М.И.Жалдак,
В.М.Зеленин,
В.А.Извозчиков, А.А.Кузнецов, Ю.К.Кузнецов, В.В.Лаптев, М.П.Лапчик, А.Е.Марон,
И.В.Марусева, Е.И.Машбиц, А.Г.Мордкович, И.А.Румянцев, М.В. Швецкий и другие
ученые. В работах этих авторов рассмотрены пути повышения эффективности обучения
с использованием различных технических средств, некоторые способы классификации
педагогических программных средств (ППС), проблемы компьютеризации
естественных дисциплин и др.
Однако не все вопросы, стоящие перед компьютеризацией обучения,
разработаны достаточно детально, что затрудняет внедрение ее в практику обучения.
Так, не обоснована роль и место компьютера в процессе обучения мпцу, сочетание
компьютера с традиционными подходами к обучению учащихся, отсутствует единая
классификация педагогических программных средств, не разработаны критерии оценки
компьютерных программ по мпцу и практическая методика применения компьютера в
обучении мпцу.
2
А.А.Веряев ”Педагогика информатики”. Барнаул, 1998.
Собственно идея применения компьютера в учебном процессе возникла в
рамках концепции программированного обучения, когда вопрос о сочетании обычного
обучения с программированным формулировался как
вопрос о нахождении
правильного сочетания плохо управляемого обучения с эффективно управляемым.
В настоящее время разрабатываются пакеты программ, охватывающие
значительные части учебных курсов, в том числе, идет работа по созданию
компьютерного учебно-методического курса мпцу, который включает в себя:
электронный учебник, тестовые задания(развитие профессионально-личностных
качеств; повышение профессионализма управленческой деятельности; решение
традиционных задач психологи управления на основе нового знания) и цикл
лабораторных работ.