ПРОЕКТ Концепция развития кадетского движения и казачьей кадетской подготовки в Ульяновской области на 2012-2015 годы Содержание Раздел 1. Определения, используемые в концепции Раздел 2. Методологические основы концепции Раздел 3. Цель и задачи концепции Раздел 4. Правовые основы концепции Раздел 5. Основные направления развития кадетского движения и кадетской подготовки. Раздел 6. Идеологическое обеспечение казачьей кадетской подготовки Раздел 7. Возрастные особенности обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности Раздел 8. Ожидаемые конечные результаты. 2 Концепция развития кадетского движения и казачьей кадетской подготовки в Ульяновской области Раздел 1. Определения, используемые в концепции 1.1. "Кадетское движение " – участие в совместной деятельности различных образовательных учреждений, общественных организаций, патриотических объединений и движений, объединенных едиными целями служения Отечеству на гражданском и военном поприще. 1.2. «Непрерывное кадетское образование» - под содержанием непрерывного кадетского образования понимают систему знаний и навыков, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями. 1.3. «Казачья кадетская подготовка» – дополнительное образование, получаемое гражданами России в ходе обучения и воспитания в образовательном учреждении реализующим дополнительные образовательные программы, имеющие целью подготовку несовершеннолетних граждан, к несению государственной службы российского казачества на военном или гражданском поприще. 1.4. «Учреждения казачьей кадетской подготовки» – образовательные учреждения различных типов и видов, реализующие программы казачьей кадетской подготовки численностью не менее 200 кадет. К ним относятся образовательные учреждения: дошкольного образования, учреждения дополнительного образования детей, общеобразовательные школы, учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования. 1.5. «Ассоциация кадетских формирований» - добровольное объединение кадет, общественных молодежных организаций одного или нескольких образовательных учреждений, осуществляющих образовательные программы совместно с программой казачьей кадетской подготовки соответствующей направленности, численностью не менее 200 кадет. Не является юридической единицей образования. 1.6. «Казачий кадетский клуб» - добровольная организация учащихся одного образовательного учреждения, реализующая программы казачьей кадетской подготовки, численностью не менее 50 кадет. Не является юридической единицей образования. 1.7. «Казачья кадетская группа» - организация обучающихся или студентов одного образовательного учреждения начального или среднего профессионального образования, реализующего программы казачьей кадетской подготовки соответствующих направленностей в рамках продленного дня, численностью не менее 20 кадет. Не является юридической единицей образования. 1.8. «Казачий кадетский класс» – организация учащихся одной общеобразовательной школы, реализующей образовательные программы казачьей кадетской подготовки соответствующих направленностей в рамках продленного дня, численностью не менее 20 кадет. Не является юридической единицей образования. Раздел 2. Методологические основы концепции 2.1. Концепция развития казачьего кадетского движения в Ульяновской области (далее концепция) — нормативный документ, являющейся методологической основой построения организации современного процесса обучения и воспитания в образовательном учреждении, реализующим программы казачьей кадетской подготовки, базирующиеся на принципах непрерывности и преемственности учебно-воспитательной деятельности. Воспитание является составляющей частью казачьей кадетской подготовки. Его назначение состоит в формировании личности путем приобщения к ценностям казачьей культуры 2.2. Концепция характеризует государственную политику в отношении Российского казачества на обозримую перспективу. 2.3. Документ содержит совокупность управленческих и педагогических идей, определяемых целью, задачами и основными принципами кадетского движения и кадетско й подготовки. Статус настоящего документа ведомственный, предназначен, в первую очередь, для образовательных учреждений всех типов и видов. При этом предполагается, что согласование 3 обучающих программ, координация организационно-управленческих решений и взаимодействие различных ведомств и организаций является обязательной составляющей, способствующей развитию единого образовательного и воспитательного пространства для получения положительных результатов казачьей кадетской подготовки на всех уровнях образования, от школьного до профессионального. 2.4 Настоящая Концепция закрепляет приоритеты обучения и воспитания в образовательных учреждениях с казачьим компонентом: целенаправленное и активное содействие личностному становлению профессионала-труженика, ответственного семьянина, гражданина и патриота своей страны. 2.5. Предлагаемые положения и рекомендации, изложенные в Концепции, служат основанием для разработки программы развития казачьего кадетского движения и кадетской подготовки в Ульяновской области на 2012-2015 годы. 2.6. Содержание настоящей концепции основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях казачества, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства. 3. Цель и задачи концепции. 3.1. Целью концепции является создание необходимых условий для создания и реализации программы казачьей кадетской подготовки в различных типах образовательных учреждений, упорядочение их деятельности в сфере казачьего обучения и воспитания. 3.2. Достижение цели концепции предполагает решение следующих основных задач: - создание правового механизма по организации работы казачьего кадетского движения и казачьей кадетской подготовки в Ульяновской области. - подготовка к самостоятельной жизни и труду; - формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии в отношении казачества; - формирование нравственной, эстетической и экологической культуры; - овладение ценностями и навыками здорового образа жизни; - формирование культуры семейных отношений; - создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности. - организация научно-исследовательской работы в образовательном учреждении, занимающегося кадетской подготовкой. - укрепление и развитие учебно-материальной базы образовательного учреждения, реализующего программы кадетской подготовки. 4. Правовые основы концепции. Основой для разработки настоящих концепций явились: - Конституция Российской Федерации; - Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1; - Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; - Закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»; - Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.09.1999; - Федеральный Закон «О дополнительном образовании детей» - Конвенция ООН о правах ребенка; - Декларация принципов толерантности, резолюция 5.61. Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16.12.1995; - Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Утверждена постановлением правительства РФ от 04.10.2000 №751); - Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы» (распоряжение Правительства РФ от 03.09.2000 № 1340-р); 4 - Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 - Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от 11.01.2006 № 7); - Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»; - Федеральная программа развития образования; - Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (Постановление Правительства Российской Федерации от 25.08.2001 № 629); - Минимальный социальный стандарт Российской Федерации «Минимальный объём социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования» (ИМП МО РФ от 154.12.2002 № 30-51-914/16); - Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2010 г. N 117 "Об утверждении Типового положения о кадетской школе и кадетской школе-интернате" (с изменениями и дополнениями); - Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации (одобрена приказом Минобрнауки России от 03 августа 2006 г. № 201); - Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. N 1760-р); - Закон Ульяновской области «Об образовании в Ульяновской области» от 06.05.2006 № 52-30. 5. Основные направления развития кадетского движения и кадетской подготовки. 5.1. Содержание настоящей концепции основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях казачества, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства. 5.2. Основные направления казачьей кадетской подготовки: - обучение здоровому образу жизни, направленное на осознание значимости своего здоровья и здоровья других людей как ценности, формирование навыков здорового образа жизни; - профессиональное обучение, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности; - обучение безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни; -обучение основам экологической безопасности, направленных на формирование ценностного отношения к природе; - привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность казачества; - обучение основам семейного воспитания, направленных на формирование ценностного отношения к семье и воспитанию детей. 6. Идеологическое обеспечение казачьей кадетской подготовки 6.1. Идеологическое обеспечение казачьей кадетской подготовки осуществляется на основе органичного единства учебного и воспитательного процесса, затрагивает повседневную внеучебную и досуговую деятельность. Последовательное ознакомление учащихся с основами казачьей кадетской подготовки является предпосылкой освоения ими общечеловеческих и национальных ценностей, формирования убеждений, волевых качеств, норм поведения и деятельности, определяемых идеологией Российского казачества. 6.2. Идеологическое становление личности включает следующие этапы: - овладение знаниями; – принятие ценностей; 5 – формирование убеждений; – воля к действию; – деятельность. 7. Возрастные особенности обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности Формирование и развитие личности обусловлены возрастными особенностями обучающихся. Учёт важнейших особенностей на каждом возрастном этапе развития личности обучающегося способствует выявлению психолого-педагогических условий для оптимального удовлетворения ведущих потребностей обучающихся. 7.1. Воспитанники учреждений дошкольного образования. Особенности развития личности: - развитие эмоциональной саморегуляции; - возникновение нравственной саморегуляции поведения; - проявление моральных качеств личности; - появление социальных мотивов, стремления к самоутверждению; - становление потребности в достижении успехов; - появление самосознания в форме оценки собственных личностных качеств. В дошкольном возрасте берет свое начало творческий процесс, выражающийся в способности преобразовывать окружающую действительность, создавать что-то новое. Завершается процесс формирования речи. Ведущие виды деятельности: предметная и игровая. Особенности процесса обучения и воспитания: - формирование самосознания в процессе ведущих видов деятельности; - нравственный опыт взрослых передается и усваивается в процессе общения, наблюдения и подражания; - существенное значение приобретают оценки, которые дают близкие взрослые поведению ребенка; - появление и закрепление новых мотивов деятельности и интересов в сюжетно-ролевых играх; - становление характера в играх, межличностном общении и домашнем труде. 7.2. Обучающиеся на I ступени общего среднего образования. Особенности развития личности: - закрепление мотива достижения успехов как устойчивого личностного свойства; - усиление сознательного контроля и волевой регуляции деятельности; - формирование самооценки и уровня притязаний; - осознание своих способностей; формирование трудолюбия как качества личности; - появление значимых социальных мотивов, удовлетворяемых в общении со сверстниками; - расширение и углубление знаний, совершенствование умений и навыков. Ведущие виды деятельности: учебно-игровая, трудовая, досугово-развивающая. Особенности процесса обучения и воспитания: - формирование деловых качеств в процессе ведущих видов деятельности; - закрепление мотива достижения успехов за счет поощрения и стимулирования; - формирование самооценки напрямую зависит от характера оценки ребенка взрослыми и его успехов в различных видах деятельности; - уровень притязаний зависит от положения, занимаемого в системе взаимоотношений со сверстниками, и успехов в различных видах деятельности. 7.3. Обучающиеся на II ступени общего среднего образования. Особенности развития личности: - возникновение внутренней позиции, в основе которой лежит стремление быть взрослым; - становление волевых качеств личности; развитие деловитости и организаторских способностей; - повышение познавательной и творческой активности; - возникновение новых мотивов учения, связанных с формированием умений и навыков, позволяющих заниматься самостоятельным творческим трудом; - формирование системы личностных ценностей, определяющих содержание деятельности и общения; 6 - дифференциация и появление избирательности в межличностных отношениях; - формирование основ нравственности, социальных установок, отношения к себе, к людям, к обществу; - стабилизация черт характера и основных форм межличностного поведения; - формирование профессиональной ориентации. Главными мотивами личностного роста становятся самопознание, самовыражение и самоутверждение. Ведущие виды деятельности: учебная, трудовая, досугово- развивающая. Особенности процесса обучения и воспитания: - в становлении волевых качеств ребёнка значительную роль играет подражание старшим, увлечение различными видами спорта, искусства; - первичная профессиональная ориентация в учении и труде; - начало физического и волевого самовоспитания; - характер формируется посредством самостоятельного решения проблем; - основы нравственности и культуры формируются в учебной и внеучебной деятельности, через участие в жизни ученического коллектива; - жизненные цели и ценности, ролевые формы поведения усваиваются через общение со сверстниками. Большое воспитательное значение имеют ценности, пропагандируемые средствами массовой информации. Определенное влияние оказывает молодежная субкультура. 7.4. Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях, обеспечивающих получение начального и среднего профессионального образования. Особенности развития личности: - становление мировоззрения, нравственного самосознания, социальных, политических, религиозных, культурных и других убеждений; - начало практической реализации серьезных жизненных планов; - интеллектуальная зрелость; оформление морально-нравственных принципов; - профессиональное самоопределение; - завершение формирования системы позитивных социальных установок; - повышенное внимание к внутреннему миру человека; - возникновение личностных эмоциональных отношений между девушками и юношами. Ведущие виды деятельности: учебно-профессиональная, внеучебная творческая. Особенности процесса обучения и воспитания: начало нравственного самосовершенствования и социально-мировоззренческого самовоспитания; - организация ученического самоуправления; - повышение ответственности обучающихся за поведение и учебную деятельность. На становлении морально-нравственных качеств оказывают влияние культура, литература, различные виды искусства, средства массовой коммуникации. 7.5. Обучающиеся в учреждениях высшего профессионального образования. Особенности развития личности: - профессиональное и личное самоопределение; - расширение системы ценностей; - появление позиции взрослого; - осознание своего назначения и места в жизни; - понимание себя и своих особенностей, возможностей; - самоуважение, внимание к своему внешнему виду; - реализация себя в социуме, труде, семье; - профессиональное самоопределение; стремление к практической профессиональной деятельности. Ведущие виды деятельности: учебно-профессиональная, общественная, внеучебная творческая. Особенности процесса обучения и воспитания: - построение отношений между обучающимся и педагогом на основе партнерства и сотрудничества; - реализация гражданских прав и обязанностей обучающихся. 7 8. Ожидаемые конечные результаты. 1. Функционирование правового механизма по организации работы кадетского движения и кадетской подготовки несовершеннолетних граждан в Ульяновской области. 2. Обеспеченность учебного заведения научно-методической литературой для успешной организации процесса казачьей кадетской подготовки несовершеннолетних граждан. 3. Соответствие учебно-материальной базы требованиям образовательного процесса казачьей кадетской подготовки. 4. Внедрение результатов научно-исследовательской работы в практическую деятельность учебных заведений области, использующих в учебном процессе казачью кадетскую подготовку. 5. Создание системы непрерывной казачьей кадетской подготовки в образовательных учреждениях области. 6. Установление тесного взаимодействия различных структур, заинтересованных в развитии кадетского движения в Ульяновской области и казачьей кадетской подготовки в образовательных учреждениях. 8