Ментальные модели: краткая история вопроса и современные проблемы Спиридонов В.Ф. ИП РГГУ 1. История вопроса: а) И. Кант – категории и схемы б) «Буквалисты» против «конструктивистов» в психологии: механизмы запоминания, описанные Эббингаузом и Фолькельтом и их критика Бартлеттом с помощью понятия схемы. в) Эмпирическая критика понятия схемы – устойчивое запоминание «неродового знания». г) Бревер иные по отношению к схемам типы репрезентаций – ментальные модели (Джонсон-Лэйрд), наивные теории. д) Признаки ментальной модели: небольшое количество измерений (К. Крейк), ситуативный характер, неполнота, непостоянство, ненаучность (Норман). е) Изложение позиции Джонсона-Лэйрда: o Каждая ментальная модель репрезентирует возможность o Принцип истинности: ментальные модели репрезентируют только то, что является истинным в соответствии с посылками, но по умолчанию не описывают, что же будет ошибкой. o Дедуктивное рассуждение зависит от ментальных моделей Пример1: А находится справа от В. С находится слева от В. D находится перед С. Е находится перед В. Как расположены друг относительно друга D и Е? Согласно теории ментальных моделей, для решения этой задачи человек должен построить одну двумерную модель предпосылок: С D В Е А Согласно этой модели, D находится слева от Е, что не противоречит ни одной из моделей конкретных предпосылок. Пример2 Больше половины людей на этой конференции говорят по-французски. Больше половины людей на этой конференции говорят по-английски. Следует ли из этого, что больше половины людей на этой конференции говорят и по-французски, и по-английски? то испытуемые спонтанно рисуют диаграмму с контрпримером к предполагаемому заключению (Neth, Johnson-Laird, 1999) (см. Рис.) Рис. Типичный рисунок контрпримера к задаче, выполненный испытуемым. В группе из семи человек (каждый Х обозначает одного человека) больше половины говорят по-французски и больше половины говорят по-английски, однако, в данном случае, гораздо меньше половины людей говорят на обоих языках вместе. Говорящие по-французски Х Х Х Х Х Х Говорящие по-английски Х Аргументация за: Влияние содержания утверждений на дедуктивный вывод: Все французы пьют вино. Некоторые люди, пьющие вино – гурманы. Следовательно, некоторые французы – гурманы. люди более склонны соглашаться с правдоподобными выводами, чем с неправдоподобными. Например, множество людей делают из приведенного выше силлогизма именно такой вывод (Oakhill et al., 1990). Он необоснован, но в высшей степени правдоподобен. 2. Современные проблемы: а) Комплексное знание (наглядно-пропозициональное, абстрактно-конкретное и т.п.). Ментальная модель как пример подобного знания б) Критика позиции Джонсона-Лэйрда: понятие формата (инварианта); дополнительное определение ментальной модели: материал + (формат) инвариант в) парадигма, как способ описания инварианта алгебраических задач Пример1: «Петя слева от Саши, а Саша слева от Толи. В каком порядке стоят дети?» «Петя слева от Саши, а Толя справа от Саши. В каком порядке стоят дети?» Пример2 Условия задачи Числа + Связки + Константы 3 - От пристани против течения 2+1+2 реки отправилась моторная лодка с собств. скоростью 10 км/ч. Через 45 мин она сломалась, и ее снесло течением обратно к пристани за 3 ч. Какова скорость течения? * Какова половина расстояния обратно? ** Каково тройное расстояние обратно? *** Какова удвоенная скорость течения? **** Какова треть скорости течения? Алгебраическая схема S: км = V: км\ч = v * t: ч + -v * 3 3/4 10 Парадигма х/3=10-4х/3, х=6 км * 2х/3=10-8х/3, х=3 км ** х/9=10-4х/9, х=18 км 3х=(10-х)3/4, х=2 км/ч *** 3х/2=(10-0,5х)3/4, х=4 км/ч **** 9х=(10-3х)3/4, х=2/3 км/ч Все остальные показатели определены количественно х 2х х/3 х х/2 3х Ментальные модели и каузальная текстура мира Котов А.А., ИП РГГУ В 1983 г. появились две книги с одним названием («Mental Models»), посвященные ментальным моделям: книга Ф.Джонсона-Лэрда и сборник статей под редакцией Д.Джентнер и А.Стивенса. Джонсон-Лэрд в своей книге и последующих публикациях на эту тему выделял как центральный следующий вопрос: «По всей видимости, люди не думают в соответствии с правилами формальной логики, но, тем не менее, они, очевидно, в состоянии думать правильно. Как, с помощью чего они думают?». Ответ на этот вопрос, как известно, привел его к противопоставлению модельного подхода (семантического) формальному подходу (синтаксического) в описании того, как осуществляется дедуктивный вывод. В книге Д.Джентнер и А.Стивенса вопрос о ментальных моделях рассматривается в приложении к широкому спектру форм человеческого поведения (навигации, операций с приборами, использованию аналогий, развитию научных теорий). Кроме того, рефреном через всю книгу проходит сравнение ментальных моделей новичков и экспертов. В докладе будет предпринята попытка показать, как можно применить модельный подход к анализу не только осуществления дедуктивного вывода, но и индуктивного: формирования понятий и индукции каузальных связей. Также в докладе понятие ментальных моделей будет проанализировано не только со стороны различных форм репрезентации (культурных или натуральных), как это было в ранних работах в этом направлении, но и со стороны более субъектных свойств ментальных моделей, сближающих их с наивными теориями. Для такого расширения понятия, в докладе я расскажу про эксперименты Ф.Кейла и Л.Шульц, описывающих эффект «областной специфичности» в развитии понятий и открытии каузальных зависимостей детьми раннего возраста. В качестве главного вывода в докладе будет предложено утверждение, что проблема, связанная с ментальными моделями – не столько вопрос о сущности некоторого психологического феномена, сколько принцип развития исследований механизмов познания, так как противопоставление модельного подхода формальному в настоящее время наблюдается в нескольких областях изучения мышления: В области исследования дедуктивного вывода альтернатива модельному подходу - теория Л.Рипса В области каузального вывода – теория Рескорлы-Вагнера В области формирования понятий – статистическая теория А.Тверски. В силу того, что таких областей становится все больше, то особый интерес вызывает определение сходства всех модельных подходов в этих областях и выяснения их возможностей в плане объяснения познавательного поведения человека.