Колесникова Е.М. К.с.н., с.н.с. Лаборатории мониторинговых исследований МГППУ Текущее состояние и пути повышения доступности научно-технического направления дополнительного образования (ДО) в г.Москве Увеличение доступности различных форм и направлений дополнительного образования является одной из приоритетных задач развития как общероссийского, так и московского образования. В соответствии с Госзаданием Департамента образования г. Москвы Лабораторией мониторинговых исследований было проведено исследование «Доступность различных форм и направлений дополнительного образования в г. Москве с точки зрения основных участников образовательного процесса». Одной из главных задач исследования был анализ того, насколько существующая система ДО удовлетворяет спрос различных участников образовательного процесса, и выделение наиболее проблемных точек и перспектив её развития. Основным методом исследования служил анкетный опрос учащихся московских школ и их родителей. Выборка репрезентирует 9 административных округов Москвы и различные типы средних общеобразовательных учебных заведений: обычные школы, гимназии и центры образования. Всего в исследовании приняли участие 500 учащихся 7 и 10 классов и 451 родитель (275 родителей учащихся 7 и 10 классов и 187 родителей учащихся 3 класса). Результаты исследования свидетельствуют о том, что дополнительное образование одновременно является и источником востребованных инструментальных ресурсов для детей школьного возраста, и выступает маркером социальных различий. Отдельной задачей проекта был анализ спроса и доступности научно-технического творчества для школьников г. Москвы. Данная тема является не только мало разработанной в практике социологических исследований (большинство исследований дополнительного образования ориентированы на общероссийский спрос или другие регионы), но и имеет прикладное значение. Ослабление внимания в последние десятилетия к системе научно-технического творчества, отсутствие стратегии развития в этой сфере привело к падению популярности инженерно-технических специальностей у молодежи, серьезному дисбалансу на рынке труда. Между тем, переход к инновационной экономике невозможен без специалистов, способных проектировать, процессы. управлять и поддерживать сложные технологические За последние два десятилетия резко изменилась ситуация с кружками научнотехнического творчества в дополнительном образовании детей. За период с 1998 по 2009 года число учреждений «технического творчества» как вида образовательной деятельности в ведении Минобразования России сократилось с 634 до 64 учреждений [1,2]. В 2011 году, после реорганизации административной принадлежности учреждений, ранее не принадлежавших Минобразования, их насчитывалось 31094 объединения, что составляет 6% от общего числа объединений дополнительного образования для детей всех направлений [3]. При этом в 2011 году в них занималось 419013 детей, что составляет 0,2% от общей численности детей, занимающихся в объединениях дополнительного образования всех направлений [3]. В 2011 г. в Москве было 1135 объединения «научнотехнического» направления, в которых занималось 15023 детей, что составляло лишь 4% от общего контингента детей, включенных в дополнительное образование столицы [3]. Данные нашего опроса также свидетельствуют, что данное направление пользуется крайне низким спросом среди детей школьного возраста. Материалом для этой части исследования послужили интервью с педагогами, осуществляющими обучение по программам дополнительного образования (19 полуструктурированных интервью). В исследовании приняли участие педагоги с высокими показателями педагогического стажа, что дает основание рассматривать их как информантов, владеющих непосредственным и длительным опытом практики. Анализ интервью позволяет сделать следующие основные выводы. Одним из факторов, способствующим развитию интереса учащихся к специальностям технической сферы является формирование их осознанного профессионального выбора при организации занятий научно-техническим творчеством. Педагоги характеризуют свои занятия и учреждения, как успешно работающие в направлении общей профориентационной деятельности. Одним из важных ее составляющих является участие в соревнованиях научно-технического направления. Значимым фактором, осложняющим эту работу, было отмечено отсутствие формальной включенности результатов участия детей и подростков в научно-техническом творчестве в учреждениях ДО в системе оценки знаний школьников в общем образовании и при поступлении в профессиональные учебные заведения. Развитая и современная материально-техническая база рассматривается педагогами как неотъемлемый атрибут успешного выполнения ими своих задач, а ее использование детьми как основа развития интереса к научно-технической деятельности и профессиям индустриального сектора, а также сопредельной сферы услуг. Ее неудовлетворительное состояние стимулирует негативные коннотации в восприятии статусов профессиональной инженерной деятельности и отказу от посещения занятий детьми. Педагоги высказали неудовлетворенность существующей системой госзакупок, в следствие ее неудобства и неприспособленности к специфике их деятельности. Кадровая проблема отмечается педагогами как весьма актуальная. Педагоги научно-технического направления ДО расценивают себя как носителей уникального сочетания образовательного и социального капиталов. Большинство из них – это специалисты с профильным техническим образованием и опытом работы в инженерной отрасли. Респонденты отмечали отсутствие системы повышения квалификации в соответствии с преподаваемыми ими программами, что компенсируется за счет неформального обмена опытом. Значимой проблемой для педагогов является большое количество специалистов предпенсионного и пенсионного возраста и отказ молодежи и специалистов отрасли от выбора дополнительного образования как основной сферы занятости, в силу низкого уровня заработной платы. Педагоги отмечают снижение возраста начала обращения к научно-техническому направлению в силу общего, все растущего стремления родителей все более раннего обращения к услугам сферы образования и развития детей. Одновременно это сопровождается уходом детей подростковых возрастов из творчества в учреждениях ДО в силу переключения\отказа в пользу репетиторства по предметам, задействованным в ЕГЭ. Другой важной тенденцией педагоги отмечают концентрацию интересов детей и родителей на направлениях, наиболее ассоциирующихся с современными технологиями и успешной карьерой (в частности на роботехнике). Практически все респонденты в исследовании отмечали, что основной проблемой системы ДО является отсутствие государственного внимания и стратегии развития системы научно-технического творчества детей и недооценка уровня решаемых ею задач. Педагоги видят государство и систему образования как основных агентов, располагающих ресурсами и полномочиями коренного изменения ситуации в ДО детей в целом и научнотехническом творчестве в частности. Ограниченность собственных ресурсов делает усилия на уровне учреждений и самих педагогов не эффективными и неперспективными в решении сложного комплекса проблем. Список литературы: 1. Образование в Российской Федерации. Москва: ГУ ВШЭ, ЦИСН, 2003 2. Образование в России – 2008. Статистический бюллетень. М. МГУПИ, 2009, 436с. 3. Образование в России – 2011. Статистический бюллетень. М. МГУПИ, 2011, 580с.