«Исследовательский подход к организации внеурочной деятельности в начальной школе» Темирбулатова Е.Н., учитель начальных классов МОУ «СОШ№3» г.Маркса Работа на избранную тему является актуальной в связи с тем, что приоритетная цель современного начального образования – развитие школьника, формирование у него учебной деятельности (УУД)универсальных учебных действий. В связи с этим, в Концепции модернизации российского образования (принята Приказом Минобразования России от 23.07.2002г. №2866) зафиксировано Положение о том, что “Образовательная школа должна формировать не только целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть должна формировать ключевые компетенции, своего рода “мерило” современного качества образования”.» В прошлом году все первые классы МОУ-СОШ №3 перешли на обучение по ФГОС НОО и, учителя, пройдя курсы повышения квалификации в Сар ИПК и ПРО, были готовы к реализации Стандартов. На первом родительском собрании в первых классах мы познакомили родителей с направлениями внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предложили создать группы по результатам опроса и анкетирования, как детей, так и родителей. По результатам анкетирования был составлен график работы для учителей и расписание для обучающихся. Каждый учитель взял по одному направлению для всей параллели (4 группы) и обще - интеллектуальное направление только для своего класса. Таким образом, мы избежали перегрузки учителей. Из 109 обучающихся первых классов 40 человек выбрали духовно-нравственное направление, 50 человек - общекультурное, 40 человек выбрали социальное направление, 70 человек - спортивнооздоровительное направление и общеинтеллектуальное - 60 человек. Некоторые дети выбрали по 2-3 кружка. Так как в современной школе развитие исследовательской познавательной активности является приоритетным направлением, мы разработали программу на 4 года работы с одарёнными детьми, которая включает в себя тематику из основных предметных областей и направлена на развитие исследовательской активности младших школьников. Я являюсь руководителем кружка «Эрудит». Если в прошлом году в кружок «Эрудит» пришли дети, в основном, по исследованию родителей, то во 2 классе группа набиралась по итогам первого года работы и результатам тестирования и желания учащихся. Родительское исследование (на начало года) 1. Мой ребенок имеет большой запас слов и хорошо выражает свои мысли. Пожалуйста, приведите примеры, если вы ответили «да». Да_______ нет_______. 2. Мой ребенок упорно работает над заданием, настойчив и самостоятелен. Пожалуйста, приведите примеры, если вы ответили «да». Да_______ нет_______. 3. Мой ребенок начал читать в детском саду. Да____ нет_____. Если ответ «да», то, пожалуйста, назовите книги, которые он читал. 4. Мой ребенок жаден до чтения. Да______ нет ______. Пожалуйста, назовите книги, которые он прочитал за последние 6 месяцев. 5. В чем, вы считаете, ваш ребенок больше всего талантлив или имеет особые умения. 6. Пожалуйста, перечислите хобби и особые интересы, которые проявляет ваш ребенок (коллекционирование, собирание моделей, ремесло и т. д.). 7. Какие специальные дополнительные занятия посещает ваш ребенок (вне школы)? Для определения уровня интеллектуального развития использовала комплексную проверочную работу, в которой задания составлены таким образом, что показывают уровень сформированностиуниверсальных учебных действий - воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания. Итоги входной диагностики показали, что основная масса моих второклассниковимеет удовлетворительный уровень интеллектуального развития. Так, результаты класса показали, что 19% справились с работой на высоком уровне, 65%- на среднем уровне, 16% - на низком уровне. Анкета «Коммуникативные способности обучающихся» В каждом утверждении выбери один из предложенных ответов. 1.Мне нравится: А) организовывать людей; Б) исполнять указания; В) наблюдать за другими. 2. Я люблю: А) играть в команде; Б) играть в игры, где можно проявить себя; В) играть в игры, где каждый играет за себя. 3. Я предпочитаю: А) петь в хоре; Б) петь дуэтом; В) петь один (одна). 4. Мне нравится: А) обсуждать с друзьями, как можно улучшить мир; Б) размышлять о том, как улучшить мир; В) стараюсь не думать об улучшении мира. 5. Чаще всего: А) я переживаю за ответы моих одноклассников; Б) стремлюсь к тому, чтобы мой ответ на уроке был самым лучшим; В) мне все равно, какими будут ответы. Спасибо за участие в опросе. Анализ исследования Каждый ответ «а» - 2 балла, «б» - 1 балл, «в» - 0 баллов. По количеству набранных баллов педагог может сделать следующие выводы: более 7 баллов – ребенок является лидером среди других детей; 6-4 балла – активный участник проектной деятельности; менее 3 баллов – в основном наблюдатель. Анкета «Творческие способности обучающихся» Выбери тот ответ, который определяет твое поведение в предложенных ситуациях. 1.Мне больше нравится: А) сочинять книги; Б) читать книги; В) слушать пересказ книги. 2. Я люблю: А) выступать в роли актера; Б) выступать в роли критика; В) выступать в роли зрителя. 3. Я предпочитаю: А) придумать новые способы выполнения работ; Б) работать по образцу; В) отложить работу. 4. Я бы хотел (а): А) отправиться в экспедицию; Б) путешествовать на корабле; В) отдыхать на пляже. Анализ исследования Каждый ответ «а» - 2 балла, «б» - 1 балл, «в» - 0 баллов. По количеству набранных баллов педагог может сделать следующие выводы: более 7 баллов – ребенок обладает творческими способностями на высоком уровне; 6-4 балла – у ребенка проявляются творческие способности, но он часто сомневается в правильности их применения; менее 3 баллов – ребенок чаще всего выполняет работу по шаблону. Результаты исследования коммуникативных и творческих способностей в форме анкетирования не только детей, но и родителей, а также- сопоставление ответов детей и их родителейпозволило создать более объективную картину способностей и интересов ребенка и разделить детей на группы. Программа «Эрудит» (проектно-исследовательская деятельность)для учащихся 1-4 классов включает в себя 4 раздела: «Развитие познавательной сферы» «Формирование исследовательских умений» «Исследовательская практика «Защита проектов исследовательской работы» Главная идея проектной деятельности – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат: «Золотая волшебница Осень» (групповой проект, составление гербария осенних листьев, подбор и сочинение стихов, загадок об осени) «Книги – помощники исследований»(библиотечный урок) «Родной свой край люби и знай!» (информационно-исследовательский проект) «Достопримечательности России» (индивидуальные проекты) «Добро и Зло»(информационно-исследовательский проект) «Новогодняя красавица» (инд. и групповые проекты) Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения, самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, формирует универсальныеучебные действия, которые включают в себя: мыслительные навыки - обучение младшего школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и т.д. исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д. коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или принимать точку зрения и советы других. социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка строить Мои ученики с удовольствием занимаются внеурочной деятельностью. Так, за 1,5 года многие приняли участие, стали призёрами и победителями в следующих конкурсах: Вид мероприятия Уровень проведения Результат участия Районный конкурс защиты информационных проектов «Самый, самый, самый» Экологическая конференция район 2 место район 3 место «Золотое руно» регион, Россия 4 первых места Конкурс творческих работ «Спасение на пожаре» школьный 2 место Конкурс Специалистов «ЭМУ» международный все призовые места (на школьном уровне) Конкурс «Русский медвежонок» международный 1,3 место (школьный) В ходе внедрения Стандартов второго поколения осуществляется взаимосвязь ученик – учитель – родители. Общаясь с родителями, я для себя отметила, что многие родители понимают, что современному обществу необходима творчески развитая личность, они хотят видеть своих детей нетрадиционно – мыслящими, умеющими принимать нестандартные решения. И только при глубокой заинтересованности родителей исследовательская работа детей приобретает деятельностный характер.