Практики в структуре профессиональной подготовки

ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
В образовательной программе два вида практики магистрантов – научноисследовательская и научно-педагогическая – рассматриваются как система практик,
объединенная направленностью (научная) и основой реализации (компетентностный подход),
но сохраняющая специфику каждого из вида практик (исследовательская и педагогическая).
Практика дает возможность магистранту:
 реализовать полученные в бакалавриате и магистратуре знания в условиях,
приближенных к профессиональной деятельности;
 апробировать результаты разработанных магистрантом научных проектов;
 провести экспериментальную работу в рамках научных исследований;
 стать участником проектирования и внедрения учебно-методических и
диагностических материалов;
 апробировать различные образовательные технологии и методики, направленные на
разные ступени (школа, вуз, учреждения дополнительного образования детей и др.).
Иными словами, практика дает магистранту возможность приобрести новый
профессиональный опыт, реализовать профессиональные пробы в различных направлениях
будущей профессиональной деятельности.
ЦЕЛИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКИ
В общем виде цель практик как важнейшего компонента подготовки магистра может
быть сформулирована следующим образом: содействие становлению компетентности
магистрантов в области научного исследования актуальных проблем и решении
профессиональных задач в условиях избранной профессиональной деятельности.
Детализация цели относительно каждого вида практики проявляется в ожидаемых
результатах. Рассмотрим подробнее, на какие ожидаемые результаты ориентирован каждый вид
практики.
Научно-исследовательская практика нацелена на содействие становлению
компетентности магистрантов в области научного исследования актуальных проблем. Поэтому
ожидаемые результаты могут быть условно разделены на три группы
1. Способности, характеризующие готовность к выполнению исследования:1
 ставить исследовательскую проблему и доказывать её актуальность;
 формулировать цель исследования и определять круг исследовательских задач, оценивать
их научную и практическую ценность;
 владеть основными методами и приемами научно-исследовательской деятельности;
 владеть навыками организации и проведения научного эксперимента.
2. Способности магистранта, характеризующие его готовность к представлению результатов
исследования:
 владеть навыком устной презентации результатов исследования;
 владеть навыком подготовки текста небольшой научной статьи, отражающей результаты
исследования;
 владение навыком подготовки письменного отчета о проведенном исследовании и
полученных результатах.
3. Способности магистранта, характеризующие его готовность к деятельности в команде
исследователей:
 владение навыком коллективного обсуждения научной проблемы, в том числе вести
научную дискуссию;
 владеть различными способами коллективной презентации научной информации и
результатов исследования;
1
Следует заметить, что «способность» в концепции компетентностного подхода понимается не как
«предрасположенность», а как «умение». «Способен», т.е. «умеет делать». Способности –
индивидуально-психологические особенности – свойства – качества личности, которые являются
условием успешного выполнения определенного вида деятельности.
1
 продуктивно взаимодействовать с социальными партнерами при осуществлении научного
исследования;
 владеть навыками организации и проведения различных научных мероприятий.
В процессе научно-педагогической практики магистрант решает профессиональные
педагогические задачи в соответствующей области профессиональной деятельности
(образование, социальная сфера, культура). В отличие от научно-исследовательской практики
магистрант овладевает опытом реализации целостного образовательного процесса в условиях
реальной профессиональной деятельности (разумеется, с учетом специфики конкретной
основной образовательной программы). Таким образом, ожидаемыми результатами научнопедагогической практики станут способности магистранта:
 осуществлять комплексный анализ научно-педагогического и методического опыта в
конкретной предметной области;
 использовать навыки проектирования компонентов образовательного процесса;
 демонстрировать навыки организации и проведения отдельных компонентов
образовательного процесса;
 осуществлять педагогическую экспертизу составляющих компонентов методической
системы обучения;
 осуществлять продуктивное взаимодействие с другими субъектами образовательного
процесса;
 использовать приемы осуществления тьюторской деятельности по сопровождению
магистрантов 1 года обучения соответствующей образовательной программы;
 демонстрировать навыки организации и сопровождения учебно-исследовательской
деятельности студентов бакалавриата;
 осуществлять экспертизу учебно - и научно-исследовательских работ бакалавров в
рамках студенческого научного общества (СНО).
Очевидно, перечень результатов может быть продолжен, и будет частично отличаться в
основных образовательных программах подготовки магистров. Это объясняется особенностями
видов деятельности в соответствующей профессиональной области, а также спектром решаемых
при этом профессиональных задач.
Содержание научно - исследовательской и научно-педагогической практики в избранной
профессиональной сфере образования включает в себя углубленное изучение одного из
объектов профессиональной деятельности выпускника – образовательного и воспитательного
процессов в различных институциональных и социальных образовательных структурах.
В ходе научно-исследовательской практики магистрантам предоставляется
возможность сбора экспериментальных данных по заранее сформулированной программе
исследования, связанной с определенным аспектом изучения содержания профильных
дисциплин образовательной программы, (обязательная часть в содержании практики).
В ходе научно-педагогической практики магистранты выполняют задания,
связанные с посещением занятий различных типов с их последующим анализом в разных
образовательных учреждениях; диагностикой уровня образованности учащихся и студентов в
области педагогики; разработкой учебно-методических материалов по конкретным темам
дисциплин, спецкурсов, факультативов; подготовкой и проведением учебных занятий в
конкретных учебных заведениях; разработкой контрольно-измерительных материалов для
диагностики результатов обучения учащихся или студентов и т.д.
На наш взгляд, в современных условиях к отбору содержания и организации практик
целесообразно подходить с точки зрения средового подхода, когда практика является для
каждого магистранта своеобразной средой его профессионального роста. Тогда можно выделить
три условных пространства, в которых магистрант осваивает необходимые компетенции:
пространство подготовки, пространство опыта, пространство презентации.
Подготовка предполагает создание (разработку, согласование) магистрантом совместно с
руководителем практики собственной программы практики на основе заданного единого
формата – планирование необходимых заданий, содержащих профессиональные задачи,
последовательность их выполнения, формы отчетности и т.д.
2
Опыт подразумевает профессиональные пробы, решение профессиональных задач, т.е.
непосредственную реализацию программы практики в образовательном учреждении.
Презентация, соответственно, представляет отчет, предъявленный руководителю в
соответствии с разработанной программой.
Обратим внимание, что, учитывая высокую степень индивидуализации образовательного
процесса в магистратуре, программы практик будут носить индивидуальный характер и
создаваться для каждого магистранта отдельно в логике общей программы.
Итак, подход к организации практики как среды профессионального развития будет
выглядеть следующим образом (см. рис.1):
Пространство
подготовки
Пространство опыта
Пространство
презентации
Способности
магистранта,
характеризующие
готовность к
выполнению
исследования
Способности
магистранта,
характеризующие его
готовность к
деятельности в команде
исследователей
Способности
магистранта,
характеризующие его
готовность к
представлению
результатов
исследования
Ожидаемые результаты – осваиваемые компетенции
Рис.1. Практика как среда профессионального развития
Обязательными мероприятиями в программах практик являются консультации с
научным руководителем магистранта, подготовка отчетных материалов, представление
результатов заданий в разных формах и т.д. Более подробный перечень заданий на оба вида
практик представлен в Приложении 2.
Наряду с обязательными для всех магистрантов заданиями на практики, могут быть
разработаны и индивидуальные (вариативная часть содержания практики).
При определении тематики индивидуальных заданий в вариативной части содержания
научно-исследовательской и научно-педагогической практики рекомендуем учитывать
следующие факторы:
- образовательный маршрут студента;
- требования потенциального работодателя;
- запросы и возможности конкретной базы практики;
- актуальные направления развития образования в Российской Федерации;
- традиции научно-педагогических школ кафедр и факультетов.
Следует иметь в виду, что содержание заданий на практику в специализированной
подготовке магистра определяется в первую очередь видами будущей профессиональной
деятельности и может отличаться в зависимости от её специфики.
Однако для успешного осуществления любого вида практики необходимо разработать и
использовать современное организационно-методическое обеспечение практики.
К организационно-методическому обеспечению практик относятся:
- Разработка программа научно-исследовательской и научно-педагогической практики
для основной образовательной программы магистерской подготовки;
- Разработка совместно с магистрантами технологических карт практик;
- Разработка и согласование документации практик (дневник студента-практиканта,
рабочая тетрадь исследователя, портфолио практики и др.);
- Организацию деятельности магистрантов в период практики;
- Построение рейтинга магистрантов по итогам практик.
3
Технологическая карта практики соответствует целям и задачам, указанным в
программе данного вида практики, в ней отражается планирование деятельности магистранта на
период практики, конкретные виды деятельности обучающегося и результаты их выполнения,
оценка работы в баллах.
Технологическую карту практики магистрант разрабатывает совместно с руководителем
практики (научным руководителем) до начала практики. Технологическая карта практики
утверждается руководителем практики (научным руководителем).
По итогам практики в технологическую карту руководителем практики (научным
руководителем) выставляются баллы (по стобалльной системе), полученные студентом за
выполнение того или иного вида работы или задания, и также итоговый балл за практику (по
десятибалльной системе). Варианты технологических карт практики магистранта даны в
приложении 5.
ВАЖНО!
Технологическая карта – это продукт творческой, экспериментальной деятельности
выпускающей кафедры, научного руководителя и магистранта. Поэтому её структура и
содержание жестко не регламентируются, могут корректироваться и меняться. Следует
помнить, что технологическая карта – это средство планирования образовательной деятельности
магистранта и определения его рейтинга, своего рода «дневник магистранта», позволяющий
представить весь спектр деятельности на практике и оценку каждого конкретного вида работы.
Поэтому предлагаемые в приложении варианты технологической карты практики могут
рассматриваться как рабочие модели, в которые преподаватели выпускающих кафедр,
магистранты могут вносить изменения и дополнения в соответствии с особенностями
подготовки и реалиями образовательного процесса.
Третьим важным элементом организационно-методического обеспечения практик
являются итоговые документы, разрабатываемые руководителем практик совместно с
магистрантами (дневник магистранта-практиканта, рабочая тетрадь по практике, портфолио
практики и др.). Они являются средством планирования, систематизации, оценки и самооценки
работы магистранта в период практики.
Оценка работы магистранта на практике осуществляется по анализу и оценке
итоговых документов, оценочных и рефлексивных листов, отзывов с мест прохождения
практик и т.д. (при этом учитывается специфика основной образовательной программы
подготовки магистра).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИКИ (1 вариант)
Ф.И.О. магистранта
Наименование образовательной программы
Ф.И.О. руководителя практики
Виды деятельности
1. Работа с научной Количество баллов
информацией
Продукт
Место проведения, публикации
2.Участие в организации Количество баллов
конференции
(форма
деятельности)
Виды деятельности
3.
4.
Итоговые результаты
Руководитель практики
4
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИКИ (2 вариант)
Уровень образования
Наименование практики
Кол-во
зачетных
единиц /
кредитов
магистратура
БАЗА ПРАКТИКИ
Подготовительный этап
Задание текущей аттестационной
работы
Виды текущей
аттестации
количество количество
баллов
баллов
min
max
Итого
Основной этап
Задание текущей аттестационной
работы
Виды текущей
аттестации
количество количество
баллов
баллов
min
max
Итого
Заключительный этап
Задание текущей аттестационной
работы
Виды текущей
аттестации
количество количество
баллов
баллов
min
max
Итого
Итого за практику
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИКИ (3 вариант)
Заказчик
100
Образовательное учреждение
(школа, гимназия)
Университет
Факультет
Кафедра
Другое
Виды деятельности
1. Проведение занятий (аудиторных и внеаудиторных)
Аудиторные (форма занятий)
Название дисциплины/предмета
Тема
Контингент учащихся
Количество часов(не менее 6 ауд. часов)
Кол-во баллов —
Внеаудиторные (форма занятий)
Организация самостоятельной работы (виды)
5
Контингент учащихся
2. Проектирование компонентов образовательного
процесса
Разработка дидактических материалов (наименование)
Разработка диагностических материалов (наименование)
Разработка учебно-методических рекомендаций (наименование и адресат)
3. Экспертиза элементов методической системы
обучения
Педагогический эксперимент (место и цель проведения)
Кол-во баллов —
Кол-во баллов —
Контроль качества знаний (место и цель проведения)
Системный анализ научно-педагогической и учебнометодической литературы
Комплексный анализ дидактического и диагностирующего материалов
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Кол-во баллов —
6
Приложение 2
ПЕРЕЧЕНЬ ВОЗМОЖНЫХ ЗАДАНИЙ МАГИСТРАНТОВ НА ПРАКТИКИ
Компетенции магистра
ОНК
–
общенаучные
компетенции
 готов оперировать теоретическими знаниями в профессиональной области на основе их
критического осмысления;
 способен использовать углублённые знания правовых и
этических норм при оценке
последствий своей профессиональной
деятельности,
при
разработке и осуществлении
социально значимых проектов;
 готов применять знания о
современных методах исследования;
 способен осознать основные
проблемы своей предметной
области, при решении которых
возникает
необходимость
использования количественных и
качественных методов;
 способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в
том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное
мировоззрение.
ИК
–
инструментальные
компетенции
Задания
1 этап
(подготовительный.)
2 этап
(основной)
3 этап
(заключительный)
Форма отчета
 Знакомство
студентов с
соответствующими
положениями о
практике в
магистратуре;
 Анализ видов
деятельности студентов
группы, в которой
магистрант проходит
практику во внеучебное
время и определение
своей роли в
определенных видах
сотрудничества и
педагогического
руководства:
 Определение путей
решения
профессиональных
педагогических задач в
соответствии с
заданиями практики
 Разработка
учебнометодических материалов по
конкретным
темам
преподаваемого на практике
курса.
 Разработка тестов или
контрольных
работ
для
диагностики
компетенции
учащихся или студентов.
 Наблюдение и анализ
магистрантами разных форм
организации обучения
школьников и студентов.
 Изучение
работы
лабораторий
кафедры
по
научным направлениям.
 Систематические
консультации с научным
руководителем по ходу
выполнения плана практики.
 Определение
основных
теоретических
подходов к
магистерскому
исследованию.
 Подготовка
научной статьи
по итогам
практики.
 План работы
магистранта в период
практики
 Дневник практики:
 Описание учебной
 группы студентов;
 Протоколы
посещения занятий,
уроков в период
практики и их анализ;
 Планы и конспекты
проведенных
магистрантом в период
практики занятий;
 Результаты научнопедагогической
деятельности
магистранта в период
практики;
 Анализ условий про ведения практики и
предложения по
совершенствованию ее
организации.
 Заполненный
аттестационный
 лист магистранта
 Библиографически
й поиск литературных
 Качественный и
количественный анализ
 Подготовка
отчетных доку-

Описание
методов исследования;
7
 способен и готов проводить
научные эксперименты, оценивать результаты исследований;
 способен
анализировать,
синтезировать и критически
резюмировать информацию;
 умеет формировать информационные базы при решении
профессиональных
задач
в
конкретной
образовательной
области.
ОПК – общепрофессиональные
компетенции
 способен изучать образовательный потенциал личности в
различных социально-институциональных
условиях
и
проектировать на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов обучения и
воспитания;
 готов исследовать, проектировать, организовывать, реали-
источников по
исследуемой проблеме;
 Составление
библиографического
списка;
 Составление
аннотированного
каталога по изучаемой
научной проблеме.
полученных в ходе
ментов практики.
исследования научных
 Оформление
данных;
библиографичес Диагностика уровня
кого списка теообразованности школьников ретических
и студентов в
источников
соответствующей предметсобственного
ной области образования.
исследования.
 Разработка
тестовых  Обработка
заданий или контрольных результатов
работ
для
диагностики диагностических
сформированных
знаний методик с испольучащихся или студентов.
зованием различных математичес Осуществление исследоких и статистивания в соответствии с
ческих методов
программой практики.
 Разработка компьютерных и  Оформление
результатов
обучающих программ для
диагностических
студентов или школьников.
процедур в виде
 Разработка проекта
статьи, материспецкурса для бакалавриата
алов на сайт и т.д.
по актуальным проблемам
науки и педагогической
практики
 Совместно с
 Самостоятельное
 Написание
научным
проведение
занятий
по
отчёта по
руководителем
избранным
учебным
практике и
уточнить:
дисциплинам
с
испольпредставление
- цель и конкретные
зованием
современных
его на кафедру.
задачи практики;
педагогических технологий со  Оформление
- программупрактики;
студентами бакалавриата.
индивидуально
- наиболее
 Работа в закрепленных
го портфолио
эффективные методы и
студенческих группах по
тьютора
приёмы сбора и анализа дисциплинам практики.
 Составление
научного материала;
библиографиче
 Реализация программы
 Разработка
ской справки к
тьюторского сопровождения

Описание
решения профессиональных педагогических задач;

Представление
учебной
программы
спецкурса и материалов
практических
занятий,
самостоятельно
проведенных
магистрантом,
их
самоанализ;

Представление
завершенного проекта
программы спецкурса.
 Отчет по практике;
 Продукты деятельности бакалавров или
магистрантов
(проекты, творческие
разработки, эссе,
сочинения и т.д.)
 Творческие задания
на выбор магистранта
 Самоанализ качества
проведенных занятий
(в письменной форме);
8
зовывать, диагностировать и
оценивать результаты процесса
обучения и воспитания с использованием инновационных технологий, соответствующих общим
и специфическим закономерностям и особенностям возрастного
развития личности;
 способен
организовать
взаимодействие с родителями,
коллегами, с социальными партнерами,
в
том
числе
с
иностранными, искать новых
социальных партнеров, включать
во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся
при решении актуальных педагогических задач;
 умеет использовать имеющиеся возможности образовательной среды и проектировать
новые среды для обеспечения
качества образования;
 готов к профессиональному и личностному самообразованию, проектированию дальнейшего образовательного маршрута
и профессиональной карьеры,
участию в опытно-экспериментальной работе.
программы тьюторского сопровождения
бакалавров или
магистрантов 1 года
обучения;
 Определение
направлений
деятельности по
педагогическим
творческим проектам
(на основе выбранных
для сопровождения
видов студенческой
деятельности);
СЛК – социально-личностные и
общекультурные компетенции
 Знакомство с
базовым образовательным учреждением,
в котором проводится
практика.
 Знакомство с
 способен совершенствовать
и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень, стремиться к нравст-
бакалавров или магистран-тов
экзаменационн  Протоколы наблю1 года обучения.
ой и зачетной
дения
и
анализ
формам
 Участие в работе по
(письменный) провеаттестации.
контролю за самостоятельдения занятий другими
ной
работой
студентов  Составление
магистрантами,
экспертного
закрепленной группы.
 Протоколы совместзаключения на
ного обсуждении и
 Участие в разработке и
методическую
организации международной
анализа мероприятий,
и
учебную
липрограммы или проекта.
в которых принимали
тературу,
диучастие магистранты.
 Разработка педагогических
дактические
и
рекомендаций для разных

диагностически
адресатов в соответствии с
е материалы.
конкретными условиями.
 Анализ учебной и учебнометодической литературы
 Анализ дидактических и
диагностических материалов.
 Организация профессиионального сообщества для
решения исследовательских
задач в период практики
 Продуктивное взаимодействие со студенческой
 Реализация
студентами творческого проекта
под руководством
магистранта
 Тематическая
 Выступление на
итоговой конференции по
практике с отчётом о
проделанной работе.
 Выступление на
заседании проблемных
групп и кафедры по
9
венному и физическому совершенствованию своей личности;
 готов осуществлять профессиональную речевую коммуникацию на государственном, родном и иностранном языках;
 умеет
организовывать
профессиональные сообщества
для решения профессиональноисследовательских задач;
 готов к принятию ответственности за свои решения в
рамках профессиональной компетенции, способен принимать
нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации;
 осуществляет
профессиональное
самообразование
и
саморазвитие,
проектирует
дальнейший
образовательный
маршрут и профессиональную
карьеру.
 способен ориентироваться в
проблемном научном поле в
соответствующей сфере образования;
 готов определять, актуализировать, конкретизировать и
оценивать результаты научного
исследования в сфере образования с использованием современных методов науки;
 готов
участвовать
в
междисциплинарных, в том числе
международных
проектах
в
области образования;
группой студентов,
которых будет сопровождать тьютор –
магистрант.
 Изучение материалов учебно-методического комплекса по
дисциплине.
 Беседа с преподавателем, ведущим
дисциплину, избранную для преподавания
на практике в бакалавриате магистрантом
 Изучение учебного плана основной
образовательной
программы подготовки
бакалавра или магистра
группой в учебной и
внеучебной деятельности.
 Посещение занятий других
членов группы, преподавателей по выбранной
дисциплине, их анализ.
 Определение круга
проблемных вопросов,
интересующих субъекты
образовательного процесса в
ОУ и выдвижение идей для
новых проектов.
 Подготовка творческой
продукции совместно со
студентами.
 Руководство творческой
студенческой группой.
 Обсуждение
индивидуальных планов
магистров на практику

Посещение
занятий  Проведение
различных
типов
с семинарских
последующим анализом.
занятий с элементами контроль Оценка эффективности
ных и тестовых
созданной в образовательном
учреждении открытой образо- заданий.
вательной среды с позиции
 Подготовка
исследуемой проблемы;
материалов для
статьи по резуль Разработка педагогических
татам мониторинрекомендаций по совершенга образовательствованию деятельности
ной среды обраобразовательных учреждезовательного
ний с учётом полученных
учреждения.
научных результатов;
 Самостоятельное
определение своей
роли внутри реализующихся на факультете
проектов;
 Разработка программы элективного курса
для профильной
школы;
 Разработка программы курса по выбору
беседа со студен- теме исследования.
ческой группой.
 Эссе о проделанной
 Индивидуальны работе и выявленных
е беседы со
проблемах
студентами
закрепленной на
практику группы.
 Социально –
педагогическое
сопровождение
студента 1 курса
бакалавриата.
 Составление
рекомендаций по
оказанию
психолопедагогической
помощи студенту
в условиях
подготовки к
первой сессии.
 Программа практики
 Педагогические
рекомендации по
совершенствованию
деятельности ОУ.
 Планы занятий
 Педагогические
проекты
 Презентации
материалов
 Контрольные и
тестовые материалы
 Заполненные
оценочные листы
10
 умеет
разрабатывать
и
осуществлять
новое
методическое
сопровождение
учащихся,
педагогов
и
социальных партнеров на основе
исследования
результатов
в
сфере образования;
для студентов.
 Разработка методических
материалов для проведения
занятий со студентами с
использованием современных
технологий обучения, в том
числе гуманитарных.
 Разработка проекта в
области образования;
 Осуществление собственного научного исследования.
 Разработка и/или проведение диагностических методик
в соответствии с целями
научного исследования
 Подготовка материалов на
сайт
 Работа в режиме
электронной консультации по
преподаваемому курсу.
 Подготовка и проведение
различных форм внеучебной
работы со студентами.
 Методические
 Подготовка
материалы для
презентационных
проведения занятий
материалов для
со студентами и
научной конфедругими категориями
ренции по резульобучающихся
татам пройденной
 Материалы для
практики;
публикации
результатов
собственного
научного
исследования
11