Автор: Мошкина Мария Владимировна Предмет: физика Тема урока: Закон сохранения полной механической энергии Тип урока: совершенствование знаний и умений Форма урока: урок-исследование Цель урока: установить превращения энергии из одного вида в другой, сохранение ее в замкнутых системах Задачи занятия: - познакомить учащихся с одним из фундаментальных законов физики; - формировать умение определять цели исследования, выдвигать гипотезы, планировать эксперимент, делать выводы; - совершенствовать навыки работы с физическими приборами; - закреплять понятия «работа», «энергия», «потенциальная энергия», «кинетическая энергия», «консервативные силы» знания о взаимосвязи между ними; - развивать речь, память, мышление, внимание, умение сравнивать, анализировать, классифицировать; - учить работе в парах и группах; - учить грамотно выражать свои мысли; - учить рефлексии собственной деятельности по соотнесению целей и результатов, самооценке. Личностными результатами является формирование следующих умений: Умение делать выбор способа действий, доказательства собственной точки зрения. Средством достижения этих результатов служит организация на уроке групповой работы и работы в парах. Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: определять и формулировать цель исследовательской деятельности на уроке. проговаривать последовательность действий в эксперименте. учиться высказывать своё предположение-гипотезу на основе рассуждений в ходе беседы. учиться работать по предложенному группой плану. учиться анализировать полученный результат. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя эксперимент, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. преобразовывать полученную в ходе эксперимента информацию из одной формы в другую: в виде таблицы и графика. перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в паре, группе и всего класса. Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других слушать и понимать речь других. учиться выполнять различные роли в паре и группе. Учебно-методическое обеспечение: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни - М.: Просвещение, 2008. Необходимое оборудование и материалы для занятия: мультимедийный проектор, наглядная презентация, Для исследовательских задач: 1) пружина с грузом, линейка, штатив, деревянный брусок, динамометр 2) динамометр, лента измерительная, брусок от лабораторного трибометра 3) штатив с лапками, шарик на нити, шарик, сантиметровая лента, бумага белая и копировальная 4) монета План проведения урока 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Организационный момент – 1 мин Актуализация опорных знаний – 5 мин Постановка проблемного задания и выработка плана исследования 7 мин Исследовательская работа в группах – 15 мин. Подведение итогов исследовательской работы, выводы. - 7 мин Исторический экскурс – вечный двигатель – 4 мин. Домашнее задание -3 мин Рефлексия – 3 мин Этап урока Ход урока Деятельность учителя 1. Оргмомент Деятельность учеников Подготовка к уроку Здравствуйте. Сегодня наш Привлечение урок пройдет под следующим внимания девизом учащихся. «Всё по сути своей является энергией, и, размышляя, вы оперируете огромным объёмом этой энергии в быстрой, лёгкой и подвижной форме — в форме мысли». (Джон Кехо) 2. Актуа- На прошлом уроке мы с вами Актуализация Отвечают познакомились с понятием энер- знаний полу- на вопролизация опорных зна- гии, выяснили что энергия - это ченных на сы способность тел совершать рабоний прошлом ту. уроке Вопрос: Какие виды механичеСлайды 10-12 УУД Регулятивные: мобилизация сил и энергии Регулятивные: - контроль Коррекция оценка ской энергии вы знаете? Вопрос: Как соотносятся кинетическая энергия и работа: Вопрос: Как соотносятся потенциальная энергия и работа? Вопрос: Производит ли человек механическую работу, входя на лестнице на верхний этаж здания? Производит ли человек механическую работу, поднимаясь на туже высоту на лифте? Вопрос: Одинакова ли энергия ходовой пружины настенных часов во вторник и в субботу, если часы заводятся регулярно каждый понедельник? Вопрос: Водителю необходимо переехать на автомобиле лужу с илистым дном. Он решил разогнать автомобиль и на большой скорости преодолеть её. Правильно ли он поступил? Вопрос: Автомобиль спускается с горы с выключенным двигателем. За счёт, какой энергии движется при этом автомобиль? 3. Постановка проблемного задания и выработка плана исследо- Вопрос: Каков источник энергии, за счёт которой производится помол зерна на водяной мельнице? Водяные мельницы использовались в стародавние времена не только для помола Постановка проблемы, прием ответов-гипотез Объявление цели урока Предлагают различные ответы Регулятивные: уметь определять цель урока с помощью учителя, вания зерна 4. Исследовательская Подведем итоги: по вашим предположениям потенциальная энергия воды переходит в кинетическую энергию колеса водяной мельницы То есть один вид энергии может переходить в другой. Это утверждение нам надо исследовать экспериментально Вопрос: какие переходы энергии могут быть и каким образом можно их исследовать 1. Потенциальная энергия в потенциальную энергию упруго деформированного тела (растяжение пружины) 2. Потенциальная энергия в кинетическую (движущийся шарик сбивает покоящийся) 3. Совершение работы силой трения – переход механической энергии во внутреннюю Составим план исследований: - как определить потенциальную энергию тела и энергию упруго деформированной пружины? Как определить жесткость пружины? - какие превращения энергии происходят при сбивании одного шарика другим, как определить скорость сбитого шарика? - какие превращения энергии происходят при замедленном движении бруска? Как определить коэффициент трения скольжения? - Что нужно сделать для получения максимально достоверных результатов? Итак, у нас есть три гипотезы, которые надо подтвердить. Слайд 14 планируют последовательность действий Слайд 15 Слайды 16-18 Контроль за Проведе- Познававыполнением ние экс- тельные: работа группах в Разбиваем класс на три груп- задания пы, каждая из которых будет проводить свой эксперимент и готовить выводы для класса. 5. ПодПо результатам проведенных ведение ито- исследований у нас есть три гов вывода - потенциальная энергия силы тяжести переходит в потенциальную энергию упруго деформированного тела - потенциальная энергия силы тяжести переходит в кинетическую энергию движения - Кинетическая энергия расходуется на совершение работы против силы трения Запишем теоретический вывод закона сохранения энергии и его словесную формулировку в тетрадях Проследим все превращения энергии на примерах Возвращаясь к вопросу о водяной мельнице. Кто может ответить какие превращения энергии происходят при помоле зерна с помощью водяного колеса? 6. ЭксИдеи «вечного движения» курс в исто- преследовали человечество рию, вечные очень давно. Вечный двигадвигатели тель - это такой воображаемый механизм, который безостановочно движет себя самого и, кроме того, совершает полезную работу (например, поднимает груз) Бесплодность этих попыток привела к твер- перимента – работа в группах преобразование информации из одного вида в другой Регулятивные: умение работать по плану, вносить необходимые коррективы Помощь в подборе формулировок, окончательные выводы и теоретические выводы под запись в тетрадь Проведение анализа и формулирование выводов. Систематизация знаний Коммуникативные: Умение правильно строить высказывания, делать выводы, слушать других Рассказ и демонстрация слайдов Слайды 19-20 Слушают и обсуждают модели вечного двигателя Познавательные. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: анализировать, искать ошибки дому убеждению в невозможности вечного двигателя и к установлению закона сохранения энергии Давайте попробуем выяснить почему не будут работать следующие модели вечных двигателей 7. ПодКак прошел урок? ведение ито- Что понравилось? гов. Выдача Что нового узнали? домашнего Что получилось? задания Что не получилось? Дома решить следующие задания: Задача1. Как бросить мяч на пол, чтобы он подскочил выше уровня с которого брошен? Задача2. Напишите физическое уравнение, содержанием которого является следующее положение: «Чтобы уменьшить путь торможения движущегося тела, надо увеличить приложенную к нему силу трения» 8. РеБерем в руки листы самофлексия оценки и оцениваем свою работу на уроке по критериям: Я все понял У меня все получилось У меня были затруднения У меня не получился опыт Я растерялся Было интересно ДемонстраСистемация слайдов с тизация домашним знаний заданием, мотивация на последующую работу Слайд 21 Личностные: развитие способности к самооценке Мобилизация учащихся на рефлексию Слайд 22 Личностные: способность к самооценке Проводят самоанализ работы на уроке Список использованной литературы 1. Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б. Сотский Н.Н. Физика 10 класс. - М.: Просвещение, 2010 2. В.А. Буров, А. И. Иванов, В. И. Свиридов. Фронтальные экспериментальные задания по физике 8 класс. – М. Просвещение 1985 3. Я.И. Перельман. Занимательная физика. Книга 1. – М. Наука 1965 4. М.Е. Тульчинский. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике. – М. Просвещение, 1971 5. http://iralebedeva.ru/physic15.html 6. http://pm.far-for.net/