Искусство кино как одно из средств развития ребенка

«Искусство кино как одно из средств развития ребенка дошкольного
возраста».
Музыкальный руководитель
детского сада № 25 МБДОУ д/с «Жемчужинка»
Н.В.Шилова.
Искусство многопрофильно и многогранно – это архитектура и ваяние,
живопись и графика, музыка и хореография, театр и кино. Каждый вид
искусства имеет свою историю, свои традиции, свои методы. Но все они
преследуют единые цели, все они служат человеку, обогащая его
эмоциональный мир, расширяя его кругозор и формируя культуру личности.
Кино — одно из самых молодых и в тоже время одно из самых
массовых и привлекательных для детей видов искусства. Если история
музыки, живописи или театра насчитывает уже тысячелетия, то история кино
значительно
короче.
Киноискусство
является
синтезом литературы, изобразительного искусства, театра и музыки.
Рассматривая кино (синтетичное искусство) как средство развития,
считаем необходимым отметить следующее.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства. Для решения этих задач каждый
детский сад при разработке образовательной программы, каждый педагог
при разработке рабочей программы имеет право самостоятельно подбирать
формы, методы, способы и средства.
Средства подбираются для выполнения точно определенной
педагогической функции: они иллюстрируют явления жизни как объект
внимания детей; они инициируют активность детей; обеспечивают
материально-техническую оснащенность и улучшают психологическую
атмосферу; средства могут выступать инструментами деятельности детей.
Одним словом, при отборе средств - главным для педагога, в первую очередь,
выступают ключевые образовательные функции, которыми потенциально
наделен любой предмет действительности. Мы рассмотрим киноискусство
как средство достижения целевых ориентиров, определенных в Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Дошкольник предрасположен к восприятию различных видов
искусства. Вместе
с тем ценностно-смысловое восприятие музыки
представляет для него большую трудность. Это связано, с одной стороны, со
спецификой и сложностью музыкального художественного образа - он
достаточно абстрактен и динамичен, с другой – с возрастными
особенностями дошкольника, так как ребенок оперирует главным образом
представлениями о конкретных предметах и явлениях.
Чтобы помочь ребёнку войти в мир музыки, понять её содержание и
овладеть сложным музыкальным языком, мы используем при знакомстве с
музыкальными произведениями и свойствами звука произведения других,
более доступных ребёнку видов искусства.
Киноискусство как средство развития ребенка помогает обеспечить
комплексное восприятие окружающего мира за счет реализации следующих
образовательных функций:
- функция наглядности (возможность познавать мир различными
анализаторами, используя различные каналы восприятия:
- аудиальный – звуки природы, слово, музыка, песня, стихи;
- визуальный - изображение предмета, художественный образ,
графическое изображение, фотографии;
- кинестетический
- движения на экране, самостоятельные
ритмические движения, символические жесты, тактильные прикосновения);
- функция инициирования, возбуждение духовной активности и
мыслительной деятельности;
функция
инструментальная,
обеспечивающая
ребенку
самостоятельное взаимодействие с предметами окружающей реальности, их
«оживление».
Современные требования к дошкольному образованию нацеливают
педагогическую практику на смещение приоритетов в развитии
дошкольников, говоря терминами Л.С. Выготского, с интеллекта на
аффект.
Присущий современным тенденциям обучения интеллектуализм
должен
в соответствии с ФГОС дошкольного образования уступить
первенство эмоциональной жизни ребёнка, созданию условий для его
успешной социализации.
Нельзя не согласиться с мнением В.В. Зеньковского о том, что центр
психической работы у ребёнка лежит не в его интеллекте, а в эмоциях, что
старший дошкольник «не ищет прежде всего знания, а ищет выражения и
питания своей внутренней жизни, творчества, и мы должны помочь детям в
этом».
Мультипликационные фильмы выступают тем видом киноискусства,
который в первую очередь привлекает детей дошкольного возраста. Педагог
детского сада может использовать развивающий потенциал мультипликации.
Бесспорен факт эмоционального воздействия мультипликации на
ребёнка-дошкольника, причём как положительный, так и отрицательный.
Предлагаем следующие
элементов киноискусства в
музыкального руководителя:
позитивные возможности включения
практическую деятельность педагога,
1. Подборка мультипликационных фильмов с выраженным
эмоциональным содержанием для просмотра совместно с детьми.
Правильно организованный просмотр способствует развитию способности
ребёнка воплощать эмоциональное переживание, возникшее в результате
эмоционального отклика после мультфильма в разных видах детской
творческой деятельности (выразительное слово, рисунок, цвет, мимика и
пантомимика, движение и т.д.). В ходе совместной и самостоятельной
деятельности ребёнок включается в игру, где посредством слова, рисунка,
пения, выразительного движения создаёт творческий продукт (рисунок,
сказка, песня и пр.), в котором воплощается переживание, возникшее у него
при восприятии мультфильма.
2. Использование фрагментов мультфильмов при разработке
конструкта современного занятия, мероприятия, проводимого с детьми
(слайд-презентация с комментариями).
Данные фрагменты позволяют вызвать эмоциональный отклик и
смотивировать детей на дальнейшую деятельность, усилить воспитательный
эффект мероприятия, формируют ценностное отношение к явлениям
действительности за счет комплексного воздействия на различные органы
чувств и др.
3. Создание собственного мультфильма с использованием игрушек,
бумажных и пластилиновых поделок, за счет их «оживления», наделения их
не только определенными качествами, но и чувствами.
Данная деятельность позволяет активизировать познавательные
способности ребенка, закрепляет навыки продуктивной и театрализованной
деятельности, формирует коммуникативные способности за счет участия в
групповой, коллективной работе.
Современные педагоги отмечают, что дошкольный возраст – период,
когда начинается процесс социализации ребёнка, устанавливается его связь с
ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром;
происходит приобщение ребёнка к культуре, к общечеловеческим ценностям.
При умелом и тонком педагогически целесообразном подходе –
киноискусство может стать одним из средств социализации ребенка и
приобщения его к миру культуры.