Киноискусство как средство

Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей нравственности на
основах православия
От «_____»________2011 г.
Утверждено решением
педагогического совета МОУ
«СОШ № 6»
От «_____»_______2011г.
Программа работы дискуссионного
киноклуба «Кино во благо».
Киноискусство как средство
духовно-нравственного воспитания школьников.
Авторы:
учитель ИЗО и ОПК Молоканова Елена
Юрьевна;
учитель географии и ОПК Ефремова Ольга
Александровна
учитель музыки Быкова Елена Васильевна
г. Вольск
Аннотация
программы работы дискуссионного
киноклуба «Кино во благо».
Для подростков и молодежи просмотр кинофильмов является одним из
любимых видов времяпрепровождения: это и досуг, и отдых, и способ
самообразования. Качественное и умное кино было и остается прекрасным
способом донести до ребенка высшие ценности, привить интерес к знаниям.
Существует немало классических и современных работ, которые можно и нужно
показывать детям. К сожалению, сегодня такое кино редко доходит до зрителя,
лучшие образцы отечественного кино зачастую остаются за чертой внимания
школьников. Большая часть современной кинопродукции оказывает на души детей
скорее разрушающее действие, нежели «сеет разумное, доброе, вечное».
Досуговый просмотр кинофильмов дома редко сопровождается обсуждением
увиденного. Возможности киноискусства в духовно-нравственном воспитании
школьников практически не используются или используются бессистемно.
Программа работы дискуссионного киноклуба «Кино во благо» построена с
учётом обозначенных выше проблем и призвана способствовать их решению.
Кинопрограмма составлена на основе подбора фильмов по нравственной
проблематике и предполагает обязательную дискуссию по окончании каждого
просмотра.
Программа рассчитана на учащихся четырёх возрастных категорий (начальная
школа 1-2 класс; начальная школа 3-4 класс; средняя школа 5-8 класс; старшая
школа 9-11 класс), частота просмотров с обсуждением - 1 фильм в месяц.
Фильмы, представленные в программе, подобраны с учётом доступности для
учащихся (соответствие возрастным особенностям и жизненному опыту юных
зрителей), проблемности произведения, возможности идентифицировать себя с
героями киноленты. К морально-эстетическим критериям подбора фильмов,
входящих в состав программы, относятся гуманистическая направленность
фильмов и достаточно высокий художественный уровень каждой киноленты.
Учитывая то, что большинство современных молодых людей отличает крайне
низкий уровень зрительской культуры, что они эстетически и психологически
плохо
подготовлены к восприятию серьезного кино, программа предполагает
работу по формированию данных навыков.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Познавательные  обогащение образовательно-культурной сферы учащихся,
 разрушение у учащихся распространенных в обществе стереотипов,
мифов, предрассудков,
 освоение учащимися таких ситуаций, в которых они никогда бы не
оказались в реальной жизни.
Коммуникативные –
 умение учащихся «вычерпывать» из произведения заключенную в нем
художником информацию, опосредованно общаться с автором, вести с
ним диалог, одобрять или не одобрять его позицию, уточняя при этом
свою,
 умение зрителей общаться между собой по поводу фильма (обсуждение,
обмен мнениями, дискуссия), так как ведущим видом деятельности у
подростков и молодежи является общение со сверстниками.
Развивающие –
 развитие
способности
к
сочувствию,
восприимчивости,
проницательности, способности эмоционального постижения другого
человека, умение увидеть другого человека изнутри, взглянуть на мир
как бы его глазами.
Воспитательная –
 формирование духовно-нравственного отношения к миру, людям, к
самому себе,
 приобщение к
культуре и
искусству, к этическим, правовым,
идеологическим и прочим нормам современного общества;
 расширение жизненного опыта личности учащихся,
 усвоение экранных моделей поведения и формирование ценностных
отношений школьников.
Программа создаёт предпосылки для практического освоения дополнительных
ресурсов
воспитательной
работы
по
духовно-нравственному
развитию
школьников. Она может быть использована в воспитательной работе с учащимися
общеобразовательных школ, в деятельности молодежных досуговых объединений
и учреждений дополнительного образования.
Пояснительная записка
… нельзя отнять совершенно от общества увеселений их,
но надобно так распорядиться с ними, чтобы у человека возрождалось само
собою желание после увеселения идти к Богу
Н.В. Гоголь
Актуальность программы.
Кино как массовое и востребованное детской и молодежной аудиторией
искусство
может
воспитания
стать
школьников.
эффективным
Оно
средством
обладает
духовно-нравственного
значительным
художественно-
воспитательным потенциалом и является в настоящее время одним из наиболее
влиятельных факторов социализации подростков.
В то же время, нельзя не отметить, что педагогическая практика
воспитательные возможности киноискусства явно недооценивает, определив ему
место в сфере домашнего досугового потребления. Нам представляется, что
освоение киноискусства в контексте социального воспитания школьников
и
использование его в качестве одного из средств духовно-нравственного воспитания
могло бы обогатить содержание и повысить эффективность этого процесса. Однако
специальных программ, посвященных проблеме использования киноискусства в
качестве средства духовно-нравственного воспитания учащихся, до настоящего
времени составлено не было.
Таким образом, актуальность программы обусловлена наличием ряда
противоречий:
- между преимущественной ориентацией духовно-нравственного воспитания
на информационно-познавательные средства и недооценкой в этом плане
эмоционально-воспитательных ресурсов киноискусства;
- между воспитательным потенциалом киноискусства как фактора духовнонравственного воспитания и средства эмоционально-воспитательного воздействия
на личность школьников и отсутствием программ его использования в процессе
духовно-нравственного воспитания учащихся.
Указанные противоречия определили необходимость создания программы
эффективного
школьниками.
использования
киноискусства
в
воспитательной
работе
со
В рамках указанной проблемы было сформулировано направление работы «Киноискусство как средство духовно-нравственного воспитания» и разработана
программа работы дискуссионного киноклуба «Кино во благо».
Объект
воздействия
программы:
процесс
формирования
духовно-
нравственных качеств учащихся.
Предмет воздействия программы: киноискусство как средство духовнонравственного воспитания школьников.
Цель программы: максимально эффективно использовать возможности
киноискусства как средства духовно-нравственного воспитания школьников.
Гипотеза:
если использовать киноискусство как фактор духовно-нравственного воспитания
учащихся, механизмами реализации которого в процессе восприятия и осмысления
фильма являются идентификация зрителя с героями и позицией автора
произведения, эмпатическое проникновение во внутренний мир и сочувствие
персонажам,
глубокое
эмоциональное
переживание
сюжетных
коллизий,
обогащающее зрителя опытом жизни других людей, то развиваются духовнонравственные
качества
(образовательные,
ценностно-нормативные,
эмоциональные, поведенческие) обучающихся.
Для реализации программы дискуссионного киноклуба «Кино во благо»
необходимо создание педагогических условий, способствующих эффективности
использования возможностей киноискусства как средства духовно-нравственного
воспитания учащихся и решение следующих задач:
а) формирование базовых компонентов зрительской культуры учащихся,
определяющих адекватность их взаимодействия с искусством кино;
б) педагогическое содействие постижению учащимися проблематики и
духовно-нравственного
смысла
фильма
на
предкоммуникативной
и
посткоммуникативной фазах просмотра;
в) реализация принципов «событийности» и «диалогового взаимодействия» в
работе с фильмом в детской и молодежной аудитории;
е) сочетание скрытой педагогической и отчетливой личностной позиций в
процессе взаимодействия с учащимися по поводу фильма.
Данная программа рассчитана на учащихся четырёх возрастных категорий
(начальная школа 1-2 класс; начальная школа 3-4 класс; средняя школа 5-8 класс;
старшая школа 9-11 класс), частота просмотров с обсуждением - 1 фильм в месяц.
Кинопрограмма составлена на основе подбора фильмов по нравственной
проблематике и предполагает обязательную дискуссию по окончании каждого
просмотра.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Познавательные  обогащение образовательно-культурной сферы учащихся,
 разрушение у учащихся распространенных в обществе стереотипов,
мифов, предрассудков,
 освоение учащимися таких ситуаций, в которых они никогда бы не
оказались в реальной жизни.
Коммуникативные –
 умение учащихся «вычерпывать» из произведения заключенную в нем
художником информацию, опосредованно общаться с автором, вести с
ним диалог, одобрять или не одобрять его позицию, уточняя при этом
свою,
 умение зрителей общаться между собой по поводу фильма (обсуждение,
обмен мнениями, дискуссия), так как ведущим видом деятельности у
подростков и молодежи является общение со сверстниками.
Развивающие –
 развитие
способности
к
сочувствию,
восприимчивости,
проницательности, способности эмоционального постижения другого
человека, умение увидеть другого человека изнутри, взглянуть на мир
как бы его глазами.
Воспитательная –
 формирование духовно-нравственного отношения к миру, людям, к
самому себе,
 приобщение
к
культуре и
искусству, к этическим, правовым,
идеологическим и прочим нормам современного общества;
 расширение жизненного опыта личности учащихся,
 усвоение экранных моделей поведения и формирование ценностных
отношений школьников.
Программа создаёт предпосылки для практического освоения дополнительных
ресурсов
воспитательной
работы
по
духовно-нравственному
развитию
школьников. Она может быть использована в воспитательной работе с учащимися
общеобразовательных школ, в деятельности молодежных досуговых объединений
и учреждений дополнительного образования.
Список использованной литературы
1. Баранов O.A. Школьные киноклубы и их роль в кинематографическом
воспитании старшеклассников: - М.: Просвещение, 1998.
2. Левшина И.С. Воспитание школьников средствами художественного кино. М.: 1975.
3. Левшина И.С. Подросток и экран. - М.: Педагогика, 1989.
4. Иванова С.М. Воспитание полноценного восприятия киноискусства
младшими подростками. - М.: 1978.
5. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга. - М.:1998.