Развитие информационной компетентности учителя технологии

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ
ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В СИСТЕМЕ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Шамшина Наталья Александровна
Ростовский областной институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования (РО ИПК и ПРО)
Аннотация
В данной статье раскрывается понятие «информационная
компетентность», её составные компоненты и условия формирования в
системе повышения квалификации
Современный этап развития общества характеризуется широким
внедрением средств информационных технологий во все области
жизнедеятельности человека. Традиционная информационная
деятельность приобретает новое качественное развитие, наполняется
новым содержанием. Поэтому так важно подготовить специалиста,
обладающего информационной компетентностью.
Информационная компетентность педагога является одного из важных
структурных компонентов профессиональной компетентности. Именно
эта компетентность непосредственно влияет на его развитие в
профессиональной сфере, на что обращают внимание в своих работах
Е.Е. Вахромов, B.C. Гершунский, С.Д. Каракозов, С.А. Писарева, Дж.
Равен, М.А. Холодная и др., так как предполагает умение учителя не
только овладеть способами работы с персональным компьютером, но и с
информацией в целом. Таким образом, эффективность решения
учителем задач педагогической деятельности в условиях
информатизации образования зависит от развития его информационной
компетентности.
Информационная компетентность понимается как особый тип
организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать
эффективные решения в профессионально – педагогической
деятельности. Она, как составная часть профессиональной
компетентности учителя, сочетает в своей структуре информационнотехнологические и информационно-технические компоненты:

владение конкретными навыками по использованию технических
устройств (от телефона до компьютера и компьютерных сетей);
 умение извлекать информацию из различных источников (как из
периодической печати, так и из электронных коммуникаций),
представлять ее в понятном виде и эффективно использовать;
 владение основами аналитической переработки информации;
 умение работать с различной информацией;
 знание особенностей информационных потоков в своей предметной
области.
 теоретические знания об основных понятиях и методах информатики
как научной дисциплины;
 умение представить информацию в Интернет;
 умение организовать самостоятельную работу учащихся посредством
Интернет-технологий;
 навыки использования телекоммуникационных технологий по
конкретному предмету, с учетом его специфики.
Информационную компетентность учителя технологии и
предпринимательства в своем диссертационном исследовании
Гоферберг А.В. трактует, как «особый тип организации предметно-
специальных знаний, позволяющих правильно оценивать ситуацию и,
используя новые информационные технологий, принимать эффективные
решения в своей профессионально-педагогической деятельности,
специфика которой заключается в большом объеме наглядности, и
необходимости развития образного и технического мышления».[1]
Безусловно, учитель технологии должен владеть знаниями и методикой
для реализации целей образовательной области «Технология» на
высоком уровне информационной компетентности, анализировать
материальные и информационные процессы; создавать
информационные модели, оценивать их с помощью компьютера,
обрабатывать графическую информацию, использовать электронные
таблицы, базы данных; пользоваться локальными, глобальными и
телекоммуникационными средствами.[2] Но, как показывают результаты
опросов слушателей курсов повышения квалификации (ПК), многие из
них не имеют необходимых знаний и умений в области информационных
технологий. Даже те педагоги, которые владеют персональным
компьютером на уровне пользователя, не умеют эффективно
использовать данное техническое средство в решении своих
профессиональных задач. Таким образом, проблема формирования и
развития информационной компетентности современного педагога в
системе ПК, обучение его навыкам работы с вычислительной техникой,
современными коммуникационными и информационными технологиями
остается актуальной.
Все это заставляет пересмотреть подходы к обучению педагогов в
системе ПК, а также поставить проблемы соотношения информационной
готовности учителя и применения полученных им знаний и умений в
традиционном процессе обучения учащихся в школе.
Комплекс педагогических условий формирования информационной
компетентности учителей технологии в системе повышения
квалификации, определяется целостностью воздействия на все
компоненты компетентности, интеграцией разных видов деятельности
(информационной, педагогической, рефлексивной), поэтапностью и
вариативностью процесса формирования информационной
компетентности.
Процесс обучения включает рассмотрение информационной
компетентности педагога в качестве цели повышения квалификации;
специальную подготовку педагога к информатизации профессиональной
деятельности; системный, целостный, этапный и вариативный характер
специальной подготовки; специальную работу по развитию
рефлексивных процессов; интеграцию рефлексивной и информационной
деятельности на основе педагогического опыта; включение педагога в
совместную с коллегами информационно-образовательную
деятельность; оказание психолого-педагогической поддержки педагогам.
Литература
1.
Гоферберг А.В. «Формирование информационной компетентности
студентов факультета Технологии и предпринимательства»
2.
О.Б. Зайцева «Информационная компетентность учителя
образовательной области «Технология»// Педагогика, №7, 2004г.