Использование современных образовательных технологий при обучении истории и обществознанию (описание опыта) Приоритетным направлением современного исторического образования является формирование ключевых компетенций, общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности учащихся. Именно поэтому я стремлюсь развивать у школьников умение самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления. В своей учительской практике руководствуюсь идеями развивающего подхода в обучении истории. Основная цель моей деятельности – создание оптимальных условий для учащихся к овладению навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений; развитие их умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. На своих уроках применяю различные образовательные технологии их элементы: 1. Информационно-коммуникативная. 2. Исследовательская. 3. Проектная. 4. Технология проблемного обучения. 5. Групповые технологии. 6. Технология продвинутого уровня (углубленное изучение истории России) 7. Рефлексивная. 8. Модульно – редуктивная. Для развития у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами я использую следующие виды учебной деятельности: – традиционный урок, сочетающий рассказ учителя с самостоятельной групповой работой учащихся; – лабораторно-практические занятия с использованием материалов и документов на основе самостоятельной работы учеников; – использование материалов мультимедийного учебника для творческой работы учащихся над рефератом или групповым проектом; – проведение различных видов опроса и контроля знаний учащихся; – коррекционная работа по совершенствованию знаний и другие. Существенным дополнением к уроку является внеурочная работа по предмету на базе исторического клуба. Исторический клуб занимается созданием виртуального музея истории школы, индивидуальной и коллективной научно- исследовательской работой с последующим участием учащихся в различного уровня конкурсах и конференциях, а также подготовкой тематических проектов, с которыми юные историки выступают перед школьным коллективом. Свою воспитательную и обучающую деятельность осуществляю в кабинете истории, который имеет необходимую материальную базу: оснащён компьютером, интерактивной доской, мультимедийными учебниками. Мы живем в новом – информационном обществе, и поэтому все большее значение приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся. В рамках такой деятельности развиваются необходимые умения и навыки: поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации в соответствии с поставленной целью. При организации уроков с элементами исследований учащиеся используют мультимедийные учебники, помогающие просмотреть схемы, иллюстрации, видеофрагменты, документы, персоналии, термины и соединить отобранные иллюстрации с текстом. По самым разным темам учащиеся подбирают специальные интерактивные мультимедийные продукты, распространяющиеся на компакт-дисках. Мультимедиа включает в себя разнообразную информацию: текстовую, графическую, звуковую и видео. Мультимедийные энциклопедии помогают организовать проведение интерактивных экскурсий по историческим местам, памятникам. Для демонстрации материалов используется программа Power Point. Выступления учащихся становится яркими, запоминающимися. Копмпьютер помогает по-новому организовать и воспитательный процесс. Информационные и телекоммуникативные технологии дают возможность работать с самыми различными источниками информации не только на уроках, но и во внеурочной клубной деятельности. Учащиеся овладевают умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач. Учащихся привлекает исследовательская проектная работа с использованием Интернетресурсов. Доступность любых информационных ресурсов способствует формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи. При разработке Webресурсов учащиеся выступают как разработчики проекта, они учатся анализировать информацию, работать в группе, участвовать в различных конференциях, создают мультимедийные презентации, получают опыт публичных выступлений. Учащиеся школы по социально – гуманитарным дисциплинам достигают хороших результатов. На окружном уровне был отмечен политический прогноз Епифанова А.; с итогами исследования уровня правосознания новоуренгойских школьников и студентов на городской конференции молодых ученых, студентов и школьников «Проблемы региона» выступили Тихомирова А., Ванцовская А. и Кулишко Е.; Булатова А. на традиционной ежегодной городской научно – исследовательской конференции «Шаг в будущее» представила исследование гражданской и этнической самоидентификации детей трудовых мигрантов г. Новый Уренгой. С каждым годом самостоятельность учащихся при выполнении исследовательских работ растет. Использование ИКТ позволяет формировать культурные, учебные, коммуникативные, исследовательские, проектировочные, рефлексивные, интеллектуальные и другие компетентности учащихся. Компьютер прочно завоевывает место в среде обитания современного школьника, способствует развитию самостоятельности и творческих способностей учащихся. В 9-11 классах считаю перспективной проектную деятельность учащихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. Реализуя проект, учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом. Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, распределяют обязанности, всесторонне проявляют компетентность личности. За определённое время (от одного урока до 2-3-х месяцев) учащиеся решают познавательную, исследовательскую либо иную задачи. За последнее время реализовано несколько учебных проектов, среди них: краеведческие проекты «Эта страшная пятьсотвеселая» - о строительстве заключенными ГУЛага железной дороги на Крайнем Севере, начатом в 1947 году Сталиным; «Бывших комсомольцев не бывает» - о комсомольцах, строивших город Новый Уренгой; «Шурави – герои афганской войны» - о земляках-афганцах. Ярким событием стала защита проекта «Антикризис», где учащимися были даны собственные рецепты российского патриотизма. При организации проектной деятельности учащихся широко применяю технологию работы в группах. Для развития самостоятельности и творческой активности учеников при изучении истории, а также формирования навыков работы в группе использую изучение в группах различного учебного материала с последующей презентацией и обсуждением. В рамках каждой группы происходит распределение деятельности между участниками проекта в соответствии с возможностями и склонностями каждого. Такие уроки я провожу при изучении однородного исторического материала, например, по теме «Современные политические партии». Таким образом, целесообразно изучать и вопросы культуры, группы исследуют отдельные её направления: литературу, живопись, скульптуру и т.п. Я заранее готовлю листы с заданиями для каждой группы, которая затем выполняет эти задания (на уроке, вне его) с помощью компьютерного учебника и готовит выступление по результатам проделанной работы. Итогом успешной самостоятельной групповой работы стала реализация проекта «Мы из будущего», посвященного Великой Отечественной войне и проекта «Русский национальный костюм IX-XIX вв.», при выполнении которого учащиеся не только отыскали необходимую информацию о деталях национального костюма соответствующей эпохи, но также выполнили – сшили костюм и успешно защитили проект. Современные приемы и методы работы способствуют тому, что из школы выходят выпускники, которые понимают и критически осмысливают общественные процессы и ситуации, определяют собственные позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности, осознают себя представителями исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданами России. Это молодежь, обладающая нестандартным мышлением, вносящая новое содержание в производственную и социальную жизнь.