рабочая программа 8 класс информатика

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании Методического
Директор ГБОУ ООШ №132
объединения
____________Остроумова Н.В.
Председатель МО _________
__________________________
_________________________
Приказ №____ от
Протокол №___ от
«____»__________
«____»__________
г.
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
8 КЛАСС
УЧИТЕЛЬ
Ханин Д.С.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
разработана на основе учебно-методического комплекта «Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 8 класс. - М.: БИНОМ» в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (см. Примерные программы по учебным предметам.
Информатика. 7-9 классы. - М.: Просвещение, 2011).
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
8 класс Всего 34 часа, в неделю 1 час
2014-2015
Пояснительная записка
Примерная программа по информатике для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, с
учетом воспитания детей, имеющих проблемы в эмоциональной и волевой сфере. Необходимость разработки новой программы обусловлена,
с одной стороны, пересмотром содержания общего образования в целом, с другой стороны, потребностью развития информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) и связанной с этим необходимостью уделить в курсе информатики большее внимание вопросам
алгоритмизации и программирования. При этом учитывается важная роль, которую играет алгоритмическое мышление в формировании
личности.
Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на смену существующим технологиям и их
конкретным техническим воплощениям быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново. В этих условиях велика
роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых
технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, выработке навыков алгоритмизации, реализовать в полной мере общеобразовательный
потенциал этого курса. Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя
также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так
и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного
мировоззрения.
Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования,
сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость
всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и
творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.
В настоящей примерной программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным государственным образовательным
стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках
применения при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения
ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Цели изучения информатики в основной школе
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных.
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в
Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Место предмета в учебном плане
Информатика изучается в 7—9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 105 ч. На инвариантную часть отводится 78 ч
учебного времени, остальные 27 ч используются учителем по своему усмотрению.
Требования к результатам освоения курса
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым
задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные,
метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы
деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных
материалов основного общего образования по информатике.
Личностные результаты:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).
Предметные результаты:
 умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание
различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
 умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины,
описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
 умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом
языке (языке программирования);
 умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения
(циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
 умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
 умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с
описаниями программ и сервисами;
 навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Название раздела, тема урока
1
Информация. Информатика.
Информационные технологии.
Техника безопасности.
2
Информация. Информация в
живой природе. Технология
обработки текстовой информации.
Правила набора текста
3
Информация. Информационные
процессы в технике. Технология
обработки текстовой информации.
Правила набора текста.
4
Информация. Кодирование
информации с помощью знаковых
систем. Технология обработки
текстовой информации. Работа с
фрагментами.
5
Информация. Знаковые системы.
Технология обработки текстовой
информации. Работа с
фрагментами.
Количество Предполагаемая дата
часов
проведения урока
Содержание урока
Формы
обучения
Домашнее
задание
1
Информация.
Информационный процесс.
Информатика. Компьютер.
Энергобезопасность.
Правила поведения. Гигиена.
фронтальная
§1.1.1
(знакомство)
1
Информационные процессы,
§1.1.2, §1.1.3,
свойства информации.
привести
фронтальная,
Прописная/строчная буква.
примеры
индивидуальная
Красная строка. Абзац.
текстовых
Практическая работа №2.
документов
1
Устройства, управляемые
человеком. Устройства,
управляемые другими
устройствами. Проверочная
практическая работа
1
Знаки (иконические знаки,
символы), сигналы.
Фрагмент. Выделение
фронтальная,
фрагмента. Буфер обмена. индивидуальная
Копирование. Перемещение.
Практическая работа №12
§1.2.1
1
Знаковые системы.
Естественные языки.
Формальные языки.
Двоичная знаковая система.
Алфавит. Проверочная
практическая работа.
§1.2.2
фронтальная
фронтальная
§1.1.4,
привести
примеры
технических
устройств
№
п/п
Название раздела, тема урока
6
Информация. Кодирование
информации. Технология
обработки текстовой информации.
Работа с фрагментами.
7
Информация. Количество
информации. Технология
обработки текстовой информации.
Работа с фрагментами
8
Информация. Измерение
количества информации
(содержательный подход).
Технология обработки текстовой
информации. Форматирование
символов
9
Информация. Алфавитный подход
к определению количества
информации. Технология
обработки текстовой информации.
Форматирование абзацев
Информация. Единицы измерения
информации. Технология
10 обработки текстовой информации.
Форматирование символов и
абзацев.
Количество Предполагаемая дата
часов
проведения урока
Содержание урока
Формы
обучения
Домашнее
задание
1
Кодирование, длина кода,
код. Практическая работа
№13
фронтальная,
индивидуальная
§1.2.3
1
Количество информации,
бит, формула Хартли,
содержательный подход.
Опрос. Решение задач.
Проверочная практическая
работа
фронтальная,
индивидуальная
§1.3.1
1
Количество информации.
Бит. Формула Хартли.
Содержательный подход.
Решение задач. Символ.
Параметры символа (цвет,
размер, начертание, шрифт).
Практическая работа
фронтальная
§1.3.2, №1.51.7
(письменно),
§3.5.1
1
Алфавит. Мощность
алфавита. Абзац. Параметры
абзаца (выравнивание,
красная строка, интервалы).
фронтальная
§1.3.3, №1.81.10, §3.5.2
1
Байт, килобайт, магабайт,
гигабайт. Решение задач.
Шрифт (параметры
символа). Абзац (параметры
абзаца). Проверочная
практическая работа
фронтальная
§1.3.1-1.3.3
№
п/п
Название раздела, тема урока
11
Информация. Измерение
количества информации
(алфавитный подход)
12
Информация. Кодирование
текстовой информации
Технология обработки текстовой
13 информации. Создание текстовых
документов. Шаблоны.
Устройство компьютера.
Компьютер — универсальное
устройство обработки
14
информации. Технология
обработки текстовой информации.
Мастера
Устройство компьютера.
15 Процессор. Технология обработки
текстовой информации. Списки
16
Устройство компьютера.
Устройства ввода информации.
Технология обработки текстовой
информации. Списки
Количество Предполагаемая дата
часов
проведения урока
Содержание урока
Формы
обучения
Домашнее
задание
1
Решение задач.
Практическая работа №1
фронтальная,
индивидуальная
Перевод
чисел
1
Текстовая информация.
Кодовая таблица
фронтальная
§3.1, №3.1,3.2
1
Программы для работы с
текстом (текстовый редактор,
текстовый процессор,
настольные издательские
системы, web-редакторы),
этапы работы с текстом
(ввод, редактирование,
форматирование). Шаблон
фронтальная
§3.2
1
Данные. Программа.
Процессор. Устройства
ввода. Устройства вывода.
Оперативная память.
Долговременная память.
Мастер. Практическая
работа №9
фронтальная,
индивидуальная
§2.1,
принести
прайс-листы
1
1
Процессор. Тактовая частота.
Разрядность. Нумерованный,
фронтальная,
маркированный,
§2.2.1, §3.5.3
индивидуальная
многоуровневый список.
Практическая работа №13
Устройства ввода.
Проверочная практическая
работа
фронтальная
§2.2.2,
оформить
таблицу
№
п/п
Название раздела, тема урока
17
Устройство компьютера.
Устройства вывода информации.
Установка разрешающей
способности монитора
Количество Предполагаемая дата
часов
проведения урока
Содержание урока
Формы
обучения
Домашнее
задание
1
Устройства вывода, растр,
пиксель, разрешающая
способность. Практическая
работа №5
фронтальная,
индивидуальная
§2.2.3,
оформить
схему
1
Внутренняя память,
оперативное запоминающее
устройство(ОЗУ),
постоянное запоминающее
устройство (ПЗУ). Редактор
формул, заготовка формулы.
Практическая работа №11
фронтальная
§2.2.3
фронтальная
§2.2.5
18
Устройство компьютера.
Внутренняя память компьютера.
Технология обработки текстовой
информации. Вставка формул.
19
Устройство компьютера.
Долговременная память.
Технология обработки текстовой
информации. Вставка формул.
1
Долговременная память,
носитель. Проверочная
практическая работа.
20
Устройство компьютера. Носители
информации
1
Носитель, дискета, CD-ROM,
жесткий диск, Flash-память
фронтальная
§2.2.5
21
Программное обеспечение
компьютера. Файловая система.
Поиск файлов
1
Файл, имя файла,
расширение, папка. Поиск
файлов и папок по образцу
фронтальная
§2.3.1
Программное обеспечение
компьютера. Форматирование
22
дисков. Файловая система. Работа
с дискетой
1
Таблица размещения файлов,
форматирование (быстрое,
полное), файловая система
фронтальная,
(одноуровневая,
индивидуальная
многоуровневая), путь к
файлу, полное имя файла.
Практическая работа №4
§2.3.1, 2.3.2,
№2.8
№
п/п
Название раздела, тема урока
23
Программное обеспечение.
Операции над файлами.
Файловый менеджер
24
Программное обеспечение
компьютера. Операционная
система. Технология обработки
текстовой информации. Работа с
таблицами
Программное обеспечение
компьютера. Прикладное
25
обеспечение. Технология
обработки текстовой информации.
Вставка оглавления
26
Программное обеспечение
компьютера. Графический
интерфейс операционных систем
и приложений
27
Программное обеспечение
компьютера. Информационное
пространство компьютера.
Технология обработки текстовой
информации. Гипертекстовый
документ
Количество Предполагаемая дата
часов
проведения урока
Содержание урока
Формы
обучения
Домашнее
задание
1
Копирование, перемещение,
удаление, переименование,
архивация, дефрагментация.
Практическая работа №3
фронтальная
§2.3.3
1
Программное обеспечение.
Операционная система.
Прикладная программа.
фронтальная, §2.4.1, №2.10,
Система программирования.
индивидуальная
§3.6
Таблица, строка, столбец,
ячейка. Практическая работа
№15
1
Прикладная программа
(общего назначения,
специального назначения).
Стили форматирования.
Оглавление. Практическая
работа №14
1
Интерфейс. Графический
интерфейс. Управляющие
элементы
1
фронтальная, §2.4.2, №2.11,
индивидуальная §3.5.4, 3.5.5
фронтальная
Информационное
пространство. Значок.
фронтальная,
Ярлык. Гиперссылка.
индивидуальная
Закладка. Указатель ссылки.
Практическая работа №16
§2.5
§2.6, §3.7
№
п/п
Название раздела, тема урока
Количество Предполагаемая дата
часов
проведения урока
Содержание урока
Формы
обучения
Домашнее
задание
Система счисления,
непозиционные системы
счисления, позиционные
системы счисления,
основание системы, разряд,
развернутая форма записи
числа. Решение задач
фронтальная
§4.1.1, №4.14.5
28
Кодирование информации.
Кодирование числовой
информации. Перевод чисел в
разных системах счисления
1
29
Кодирование информации.
Перевод чисел в позиционных
системах счисления.
Арифметические вычисления в
различных системах счисления
1
30
Технология обработки числовой
информации. Электронные
таблицы
1
Электронная таблица,
столбец, строка, ячейка,
типы данных: числа, текст,
формулы
31
Технология обработки числовой
информации. Относительная,
абсолютная и смешанная
адресация
1
Относительная, абсолютная
и смешанная адресация.
Практическая работа №21
1
Диапазон ячеек, встроенная
функция, категория функций,
фронтальная,
аргументы функции. Мастер
индивидуальная
функций. Практическая
работа №22
32
Технология обработки числовой
информации. Встроенные
функции
Алгоритм перевода. Решение
фронтальная,
§4.1.2, №4.6задач. Практическая работа
индивидуальная
4.9
№20
фронтальная
§4.2.1, 4.2.2,
№4.12, 4.13
фронтальная,
§4.2.3, №4.14
индивидуальная
§4.2.4,
№4.16-4.19
№
п/п
Название раздела, тема урока
Количество Предполагаемая дата
часов
проведения урока
Содержание урока
Формы
обучения
Домашнее
задание
фронтальная,
индивидуальная
§4.3
фронтальная,
индивидуальная
33
Технология обработки числовой
информации. Построение
диаграмм и графиков
1
Диаграмма, тип диаграммы
(гистограмма, график,
круговая идр.), исходные
данные, параметры
диаграммы. Мастер
диаграмм. Практическая
работа №23
34
Технология обработки числовой
информации. Итоговая
практическая работа
1
Проверочная практическая
работа
Тематическое планирование
№
Название раздела
Количество часов
1
Информатика. Информация. Информационные технологии. Информационные
технологии в нашей жизни.
2
2
Кодирование информации. Знаковые системы. Методы измерения количества
информации. Единицы измерения количества информации
3
3
Технология обработки текстовой информации. Правила набора текста. Правила работы с
текстом. Форматирование текстовой информации.
11
4
Устройство компьютера. Основные и периферийные устройства компьютера. Устройства
ввода и вывода. Вилы компьютерной памяти
4
5
Программное обеспечение компьютера. Вилы программного обеспечения. Файловая
система. Операции над файлами. Работа с носителями информации. Форматирование
дисков
4
6
Вилы информации. Кодирование информации в компьютере. Перевод чисел в разных
системах счисления. Арифметические операции
5
7
Технология обработки числовой информации в компьютере. Электронные таблицы MS
Excel
5
ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ
Наименование
технологии
Технология
портфолио
Сущность технологии
Цель: качественная оценка достижения личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения
Литература по технологии
1. Неганова Е.В. Технология «Портфолио» в условиях
ФГОС. - М.: Генезис, 2012
2. Живая оценка. Программа «Портфолио в школе». М.: Глобус, 2009
Цель: индивидуализация и дифференциация обучения; выбор
Технология
разноуровневого способов умственной деятельности, адекватных возможностям и
способностям обучающихся
обучения
1. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация
обучения. -М.: Педагогика, 1990
Цель: саморазвитие, осознание обучающимися себя и своего
места в мире, его закономерностей, своих перспектив; овладение
знаниями и способами работы с информацией. Алгоритм
Технология
поисковой деятельности: проблематизация; индивидуальный
педагогических поиск; групповая работа; представление результатов; обсуждение
1. Окунев А.А. Как учить не уча. - СПб.: Питер-Пресс,
1996
2. Белова Н. Урок-масчтерская: приглашение к
поиску//Частная школа, 1997. - №1
3. Запрудский Н.И. Технология педагогических
мастерских. - Мн., 2002
4. Педагогические мастерские: Франция-Россия/ Сост.
Э.С.Соколова. - М.: Новая школа, 1997
мастерских
Проектная
технология
Цель: получение углубленных знаний по отдельным темам путем
изучения какой-либо проблемы; формирование универсальных
учебных действий; развитие творчества, самостоятельности;
формирование интереса к учебной деятельности. Алгоритм:
определение темы и целей проекта; планирование работы,
определение функций участников; сбор информации; анализ
информации; представление и оценка результатов
1. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные
педагогические и информационные технологии в
системе образования. - М.: Изд. Центр «Академия»,
2007
2. Коротаева Е.В. Педагогические взаимодействия и
технологии. - М.: Academia, 2007
3. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы
активизации обучения/ под ред. Т.С.Паниной. - М.:
Изд. Центр «Академия», 2007
Наименование
технологии
Технология
учебного
исследования
Сущность технологии
Цель: формирование у обучаемых исследовательских умений.
Этапы: изучение источников, выявление проблем, формулировка
проблем, постановка цели, ее конкретизация в задачах,
формулировка гипотезы, определение этапов деятельности
(планирование), постановка эксперимента, анализ данных,
выводы и обобщения, представление результатов, рефлексия
Литература по технологии
1. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. М.: Эвгес, 2005
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 1995
Цель: осознание учащимися личной ответственности за свои
1. Д.Джонсон, Р.Джонсон, Э.Джонсон-Холубек. Методы
Технология
успехи
и
успехи
своих
товарищей
при
достижении
коллективной
обучения. Обучение в сотрудничестве/ Пер. с англ.
обучения в
цели. Главная идея технологии: учиться вместе, а не просто что-то 2. С.Замчук. СПб.: Экономическая школа, 2001г., 256с
сотрудничестве
выполнить вместе.
Цель: построение процесса обучения, в котором ученик не
Технология
деятельностного получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе
метода обучения собственной учебной деятельности. Алгоритм деятельностного
обучения: самоопределение к деятельности, актуализация знаний
и фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной
задачи, определение путей выхода из затруднения, открытие
детьми нового знания, новых способов действий, первичное
закрепление во внешней речи, самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону, включение в систему знаний и
повторение, рефлексия деятельности.
3. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе
творчества и сотрудничества/ В.А.Бухвалов. - Центр
«Педагогический поиск». - М., 2000
4. Петрова В.Н. Педагогическое сотрудничество, или
когда нравится учиться и учить/В.Н.Петрова; отв.ред.
М.А.Ушакова. - М.: Сентябрь, 1999, 127с
1. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения:
образовательная система «Школа 2000...»/Построение
непрерывной сферы образования. Монография. - М.:
АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007
2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков
деятельностной направленности. Образовательная
система «Школа 2000...» - М.: АПК и ППРО, УМЦ
«Школа 2000...», 2008
3. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения
по образовательной системе деятельностного метода
обучения «Школа 2000...»: Научно-методическое
пособие/под ред. Петерсон Л.Г. - М.: АПК и ППРО,
УМЦ «Школа 2000...», 2010
ХАРАКТЕРИСТИКА 8«А» КЛАССА
Класс образован в 2009 году. Все ребята, прибывшие в 5 класс имели трудности в обучении, пробелы в знаниях, испытывали затруднения при
взаиможействии с учителями, были постоянные нарушения дисциплины на уроках, невыполнение домашних заданий, пропуски.
На данный момент класс состоит из 11 человек (на 01.09.2012):
6 девочек, 5 мальчиков
6 из неполных семей
2 проживают с матерью и отчимом.
Учебная деятельность:
1. Успеваемость снижена, большинство ребят учатся на «3»
2. Высокие результаты дают лишь по некоторым предметам, в основном благодаря личной симпатии к учителю.
3. Трудности в учебной деятельности имеются у Скородумовой А., Мельниковоя Я., Махвич Ж., Посредникова А., Комбалина Д.,
Тамбовцева К.
4. Недостаточно развита культура речи: Скородумова А., Васильева У., Тамбовцев К.
5. Часто нарушают дисциплину в классе: Комбалин Д., Струков Ю., Васильева У., Скородумова А. Эти учащиеся требуют постоянного
контроля со стороны классного руководителя.
6. Внеурочное время: дети с удовольствием посещают экскурсии, кружки, секции, участвуют в праздниках, олимпиалах, КВН, обладают
чувством юмора, любят ходить на прогулки, ездят дург к другу в гости, посещают музеи, выставки, что говорит о сплоченности
классного коллектива между собой. Проявляют интерес и любознательность на темы взаимоотношений людей, проблем общения,
решения конфликтов.
7. Хозяйственными вопросами, приобретением всего для класса необходимого занимается родительский комитет в составе: Марчик
Н.Н., Комбалиной Т.Н.
Организация классного коллектива:
Большинство ребят в классе подвижные, активные, болтливые, жизнелюбивые, эмоциональные, между собой общаются хорошо, выражена
взаимовыручка в вопросах обучения.
Особой импульсивностью, несдержанностью отличаются Скородумова А., Васильева У., что часто сказывается на организации уроков
Нарушают школьный режим — Комбалин Д., Тамбовцев К., Махвич Ж., часто пропускают занятия без видимой причины, не выполняют
домашнюю работу, посещают школу без необходимых принадлежностей.
Общение в классе:
В целом, учащиеся класса друг к другу относятся хорошо. Класс разделен на 2 лагеря: девочек и мальчиков, учебные вопросы они способны
решать совместно, но личное общение предпочитают по полу. Конфликты ограничиваются словесной перебранкой, в классе дерутся редко, и
не с одноклассниками. Ребята любят обсуждать компьютерные новшества, делиться музыкой, рисовать, петь, танцевать.
Общие выводы:
Эмоциональный фон класса доброжелательный, класс ориентирован на дружбу, дети подвижны, активны, увлекающиеся, но ленивы.
Находятся в возрасте, когда правила соблюдать не хочется, пытаются проявлять свою самостоятельность в принятии решений, учатся
выполнять свои обещания, нуждаются в руководстве, особом контроле за своим поведением и культурой речи.
Задачи на 2012-2013 учебный год, ожидаемые результаты:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни,
Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру, другим людям, другим народам,
Становление доброго отношения к жизни, умение находить в ней радость, желание творить добро,
Формирование нравственно устойчивого отношения к человеку, труду, природе,
Формирование бережного, внимательного, доброжелательного отношения друг к другу,
Активизация учебно-познавательной деятельности,
Формирование собственной позитивной позиции о ценностях жизни человека, его возможностях, способностях.
8«Б» КЛАСС
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СВЕДЕНИЯ
На начало 01.09.2010 уч.г. - 11 человек.
1 четверть — 12 человек
2 четверть — 12
3 четверть 4 четверть Цель: сформировать коллектив на взаимном уважении и взаимопомощи всех членов класса.
Задачи:
1. Сформировать коллектив учащихся;
2. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, ответственности друг перед другом, способности адаптации в социуме;
3. Способствовать процессу обучения, развития и воспитания;
4. Поддерживать доброжелательные отношения с родителями.
Характеристика класса
На начало учебного года в классе 11 человек, в конце первой четверти — двенадцать, из них одиннадцать мальчиков и одна девочка.
Большинство ребят имеют средние возможности в обучении, но у многих есть потенциал по ряду предметов, именно в этом
направлении необходимо развивать учеников, позволяя им реализовать себя в том, к чему есть мотивация и способности.
Особенно стоит отметить Обухова Ивана, Липатова Михаила, Дундалевича Андрея, Денищева Андрея, которые имеют все возможности
учиться на «4» и «5». Обухов И. и Дундалевич А. - очень старательные, исполнительные ученики, они переживают за полученные оценки, у
них есть внутренняя мотивация к обучению и желание быть первыми, что может быть использовано учителем.
Обухов Иван, самый одаренный ребенок в классе, схватывает на лету любую информацию, умеет выделять главное, анализировать,
делать выводы, трудностей не боится, успевает выполнить на уроке больше всех остальных. Такой ребенок требует дополнительных от
учителя усилий, для подготовки заданий, которые не позволят Ивану скучать. Проблемным моментом является частое отсутствие мальчика в
школе, по болезни, но он выполняет все задания учителей. Большую помощь ему в этом оказывает мама.
С интересом учатся и активны на уроках Дундалевич Андрей и Денищев Андрей. Эти ребята тоже могут быть помощниками для
учителя на занятиях, они с интересом работают, сохраняя работоспособность на весь урок.
Борисов Денис и Форышев Максим, Абросимова Юля — учащиеся, которые могли бы учиться лучше, но какие-то внутренние
противоречия им мешают. Денис медленно пишет, но много читает, что наглядно демонстрирует на уроках, ему интересны естественные
науки, точные даются тяжелее. Максим может, но чаще не хочет, у него слабо выражена внутренняя мотивация, он работает лишь когда ему
интересно. Юля ленива, учебой не интересуется, но выполняет задания, если они ей понятны.
Проблемное обучение у Новикова Юры, причина — в отсутствии навыка к процессу получения знаний. Он совершенно рассеян, долго
настраивается на работу, быстро устает, отвлекается на посторонние предметы, но, если ему интересно, выдвигает гипотезы, делает выводы,
анализирует ситуации и работает очень продуктивно. К этому ученику необходимо постоянное внимание. В это году наблюдает некоторое
улучшение в том, что Юра уже адаптировался к классу, его воспринимают, понимают, с ним дружат.
Бодров А. на данный момент имеет серьезные проблемы в обучении, он долгое время учился индивидуально, поэтому в классе с учебой
у него проблемы. Мальчик не имеет желания учиться, быть полезным, он ленив и часто обманывает. Много пропускает по болезни и без
уважительных причин.
Филатов Сергей — мало старания, не аккуратен в письме, оформлении работ, учиться ленится, часто не имеет тетради, разговаривает на
уроке, отвлекается. Но способен на сочувствие, доброту, помощь одноклассникам. Исполнителен и уважителен к взрослым. В последнее
время стал лучше учиться.
Липатов Михаил — способный ученик, с большим потенциалом, но в этом учебном году перестал совершенно интересоваться учебой.
Постоянно конфликтует с учащимися и учителями. Обзывает их, постоянно в лексике использует нецензурные выражения, не стесняясь
взрослых. Мальчик — сложный в поведении, у него нет авторитетов, самолюбив, эгоистичен. Нужно много терпения при общении. Главная
проблема, что он не верит взрослым, не уважает одноклассников.
Цой Денис — слабая мотивация к учебе, но исполнителен, серьезен, необщителен, на уроках ведет себя хорошо. Большое количество
людей его утомляет, он стремится уединиться и жить своими интересами.
В классе много ребят, которые ведут себя эмоционально-агрессивно. Большинство сразу начинает кричать, двигаться по классу,
вскакивать с места и угрожать окружающим. Могут заплакать и использовать нецензурную лексику, сделать больно как физически, так и
духовно, для некоторых характерно агрессивное поведение, которое может быть опасно. Однако, большинство в классе реагирует на
спокойный тон, уважительное доброжелательное отношение, справедливость и терпение. Они способны признать ошибки и промахи,
извиниться и покаяться, они способны прийти на помощь и исправляться. Они дорожат уважением одноклассников, каждый занял
определенную нишу в классе, они ценят то хорошее, что имеют.
С каждым ребенком необходимо много работать, главное: не подавлять в нем проявление личности, а уважать его достоинство
подчинять его, а быть ему человеком, которому он может доверять.
Кл.руководитель Васильева С.А.
УМК ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
для 8 класса
I. ОП-базовая
II. УП-государственная
III. Н.Д.Угринович. Учебник «Информатика и ИКТ» 8 класс. - М.: БИНОМ, 2008
IV. Методическая литература
1. Список для учителей:
Информатика. 5-11 классы: развернутое тематическое планирование/авт.-сост. А.М.Горностаева, Н.П.Серова. - Волгоград: Учитель,
2008
Примерные программы по учебным предметам. Информатика. 7-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие+практикум. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
2. Список для учащихся:
Н.Д.Угринович. Учебник «Информатика и ИКТ» 8 класс. - М.: БИНОМ, 2008
V. Наглядность
Электронные презентации
Интерактивная доска
Образовательные CD и DVD-диски
Учебные электронные ресурсы
Образовательные интернет-ресурсы
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название раздела,
темы
Дата проведения по
плану
Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата проведения по
факту