ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ОСОБЕННОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ Десятирикова Л.А. Приходько Е. В. г. Благовещенск, Россия В условиях информатизации науки и образования, создания глобального информационно-коммуникационного пространства, а также единой информационной научно-образовательной среды, к качеству труда и уровню квалификации научно-педагогических кадров предъявляются особые требования. Немаловажно не только результативное использование педагогами информационных и телекоммуникационных технологий, но и участие в формировании информационно-образовательной среды. О.В. Зимина считает, что современная образовательная среда должна формироваться как единая образовательно-научная информационная среда (ЕОНИС), отвечая требованиям открытости, полноты без избыточности, модульности, наличия иерархической структуры и системы ориентации, согласованности отдельных сегментов и компонентов [1]. Как отмечает С.Н. Поздняков, информационные среды в совокупности образуют информационное пространство обучения и выполняют следующие функции: моделирования, передачи методического опыта, технологизации процесса обучения, обеспечения познавательной свободы и развития обучаемого. Он предложил подход к моделированию дидактической среды обучения математике, построенной представления на основе математического концепции знания и многообразия интегрирующей, форм как традиционные, так и компьютерные средства [2]. Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно- телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ. [3]. Информационная образовательная среда позволяет решать учебные задачи на основе взаимодействия ученика и компьютера. Компьютер выполняет роли как ведущего, так и ведомого партнера в осуществлении совместной деятельности ученика с его компьютером. При этом у обучающегося появляется привычная, сформированная при его участии, среда и эффективный личный электронный помощник. И ученик, обучаясь в школе различным дисциплинам, работает в информационной образовательной среде (ИОС). В современных условиях связи между учителем и учеником трансформируются таким образом, что их взаимодействие все в большей степени осуществляется информационной среды. не прямо, Данная а посредством среда специфической образуется различными дидактическими материалами, такими как конспекты лекций и практических занятий; печатными и электронными учебными пособиями; а также компьютерными программами (и созданные в этих программах компьютерные средства) и базами данных, а также разнообразные ресурсы Интернета. Информационная образовательная среда является ресурсом информации и посредником между учителями и учениками. Следовательно, она должны быть открытой, т.е. доступной для всех участников учебного процесса и для реализации внешних связей, а также единой, т.е. использующей общие для всех язык, терминологию, форматы файлов и т.п. Образовательная среда развивается и совершенствуется в процессе обучения, причем не только как учебная среда, но и как информационная среда. Персональный компьютер ученика и методика обучения разрабатывается и реализуется в практике как методика формирования и использования образовательной среды в процессе обучения тандема «ученик + компьютер». Использование информационной среды школы требует расширения компетенций будущего учителя в части использования на регулярной основе автоматизированного рабочего места (АРМ) учителя и ИКТ средств в информационной предметной деятельности учащихся. Следует готовить ученика, создавать и организовывать деятельность, обучаясь в школе. Учитель информатики должен уметь применять в профессиональной деятельности следующие средства инструментальной компьютерной среды: • комплекс инструментов совместно с традиционными средствами организации обучения на уроке информатики (демонстрации, лаборатории, практикумы); • средства поддержки творчества учителя в использовании учебных продуктов, предусмотренных средой для учителя; • средства для организации урока: рабочий план, электронный журнал, для учёта статистики успеваемости учащихся; • средства профессионального сетевого взаимодействия с коллегами; • средства дистанционного обучения; • средства тестирования и аттестации учащихся; • средства сопровождения личного портфолио учителя – методической папки. Использование значительной учителем степени меняет современных его подход интернет-технологий к обучению. в Открытая образовательная среда дает учителю возможность использовать в процессе обучения информатики различные ресурсы сети интернета, применять разные формы обучения (например, дистанционное обучение), позволяет использовать новые сервисы и технологии в организации внеурочной и внеклассной деятельности учащихся, что, бесспорно, влияет на качество образования. 1. 2. 3. Зимина, О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика / О.В. Зимина. – М.: Издательство МЭИ, 2003. – 336 с. Поздняков, С.Н. Моделирование информационной среды как технологическая основа обучения математике: Автореф. дис… д-ра пед. наук: 13.00.02 / С.Н. Поздняков. – М., 1998. – 34 с. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с.