Как использовать интерактивную доску

Как использовать интерактивную доску
Лучший способ понять, как устроена интерактивная доска, просто попробовать поработать с ней.
Вы увидите, как легко управлять компьютером прямо с доски. Все, что вы можете использовать на
компьютере, есть и на интерактивной доске.
Чтобы максимально использовать все возможности интерактивных досок, необходимо следующее:
Составляющие оборудования:
Интерактивная доска и программное обеспечение к ней, компьютер и проектор
Вы также должны позаботиться о дополнительном программном обеспечении и других
мультимедийных ресурсах.
Также надо уделить внимание




Установке
Эксплуатации/гарантии
Безопасности
Подключению к школьной сети и Интернету
Важно помнить, что возможны дополнительные траты, которые необходимо предусмотреть при
использовании интерактивной доски. Например, могут понадобиться запасные лампы для
проектора. Они дорогие, но работают очень долго.
Для чего нужна интерактивная доска?
Интерактивные доски могут изменить преподавание и обучение в различных направлениях. Вот
три из них:
1. Презентации, демонстрации и создание моделей
Использование необходимого программного обеспечения и ресурсов в сочетании с интерактивной
доской может улучшить понимание новых идей.
2. Активное вовлечение учащихся
Мотивация и вовлеченность учащихся на занятии может быть увеличена за счет использования
интерактивной доски.
3. Улучшение темпа и течения занятия
Использование интерактивной доски может улучшить планирование, темп и течение урока.
Презентации, демонстрации и создание моделей
Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Это визуальный ресурс,
который помогает преподавателям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она
позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов,
преподаватели и учащиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно.
Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме.
Преподаватели могут использовать доску для того, чтобы сделать представление идей
увлекательным и динамичным. Доски позволяют учащимся взаимодействовать с новым
материалом, а также являются ценным инструментом для преподавателей при объяснении
абстрактных идей и концепций. На доске можно легко изменять информацию или передвигать
объекты, создавая новые связи. Преподаватели могут рассуждать вслух, комментируя свои
действия, постепенно вовлекать учащихся и побуждать их записывать идеи на доске.
Активное участие
Исследования показали, что интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы
и улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными и для преподавателей, и для учеников.
Правильная работа с интерактивной доской может помочь преподавателям проверить знания
учащихся. Правильные вопросы для прояснения некоторых идей развивают дискуссию, позволяет
ученикам лучше понять материал.
Управляя обсуждением, преподаватель может подтолкунуть учащихся к работе в небольших
группах. Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса. А если все
материалы подготовлены заранее и легко доступны, она обеспечивает хороший темп урока.
Улучшение темпа и течения занятия
Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование
материалов. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам,
которые будут доступны на занятии. Преподаватели говорят, что подготовка к уроку на основе
одного главного файла помогает планировать и благоприятствует течению занятия.
На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к
текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же
тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции.
Преподаватели и учащиеся делают все это у доски перед всем классом, что, несомненно,
привлекает всеобщее внимание.
Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты, тематические CDROMы, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам зададут
занятию бодрый темп: вы не будете тратить много времени на то, чтобы написать текст на
обычной доске или перейти от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на
экране, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих
занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал.
Подобные методики привлекают к активному участию в занятиях. Все, что учащиеся делают на
доске можно сохранить и использовать в другой раз. Страницы можно раместить сбоку экрана, как
эскизы, преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и
повторить ключевые моменты занятия.
Преимущества работы с интерактивными досками
Основные преимущества




Совместима с программами для всех лет обучения
Усиливает подачу материала, позволяя преподавателям эффективно работать с вебсайтами и другими ресурсами
Предоставляет б ольше возможностей для взаимодействия и обсуждения в классе
Делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и учащихся
благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию
Преимущества для преподавателей






Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса
Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи
поверх любых приложений и веб-ресурсов
Позволяет преподавателям сохранять и распечатывать изображения на доске, включая
любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил
и упрощая проверку усвоенного материала
Позволяет преподавателям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их
Удобна при работе в большой аудитории
Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует
профессиональный рост
Преимущества для учащихся


Делает занятия интересными и развивает мотивацию
Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития
личных и социальных навыков





Освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и печатать
все, что появляется на доске
Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной,
эффективной и динамичной подачи материала
Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к
всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям
Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе
Им не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом
повышается вовлеченность учащихся начальных классов или детей с ограниченными
возможностями
Факторы эффективного использования







Обеспечение доступа к интерактивной доске, чтобы преподаватели могли набраться опыта
Использование доски не только преподавателями, но и учащимися
Предоставление преподавателю времени на подготовку к занятию
Временные затраты преподавателя для того, чтобы стать уверенным пользователем и
подобрать ресурсы для занятия
Обмен идеями и ресурсами между преподавателями
Расположение доски в классе таким образом, чтобы не мешал солнечный свет и ничто не
находилось между проектором и доской
Высокий уровень надежности и технической поддержки, чтобы свести к минимуму
возможные проблемы
Планирование занятия на интерактивной доске
Интерактивные доски - не просто электронные "меловые" доски. Обучение с их помощью гораздо
эффективнее обучения только с компьютером и проектором. Чтобы максимально использовать
возможности интерактивной доски необходимо тщательно спланировать занятие. К тому же уроки,
созданные на интерактивной доске можно использовать не один раз, и это сэкономит ваше время.
Интерактивные доски предоставляют широкие возможности преподавания различных дисциплин.
Многие преподаватели признаются, что стали планировать занятия на интерактивных досках
вместе с коллегами со своей кафедры, что привело не только к экономии времени, но и
улучшению общего качества материалов.
Программное обеспечение для интерактивных досок позволяет четко структурировать занятия.
Возможность сохранять уроки, дополнять их записями улучшает способ подачи материала.
Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске
учащиеся гораздо быстрее схватывают новые идеи. Преподаватели, которые уже достточно долго
работают с досками, заметили, что качество их уроков заметно улучшилось.
Конечно, нельзя сказать наверняка, что результаты учащихся повысятся благодаря работе с
интерактивной доской, но многие преподаватели замечают, что ученики стали больше
интересоваться тем, что происходит на занятиях. Они активно обсуждают новые темы и быстрее
запоминают материал.
Важно понимать, что использование только интерактивной доски не решит всех ваших проблем
моментально. И преподаватели совсем не обязаны работать с ней постоянно, на каждом уроке.
Иногда доска может пригодиться только в самом начале занятия или во время обсуждения.
Преподавателям необходимо освоить специальное программное обеспечение для интерактивных
досок и его основные возможности. Еще важно определить, какие ресурсы могут помочь в работе с
интерактивной доской.
Преподавание с помощью интерактивной доски имеет следующие преимущества:

Материалы к уроку можно приготовить заранее - это обеспечит хороший темп занятия и
сохранит время на обсуждения.



Можно создавать ссылки с одного файла на другой - например, аудио-, видео-файлы или
Интернет-страницы. Это позволяет не тратить время на поиск нужных ресурсов. Кроме
того, к интерактивной доске можно подключить и другое аудио- и видеооборудование. Это
важно при изучении иностранного языка, когда преподаватели хотят, чтобы учащиеся
могли одновременно читать текст и слышать произношение.
Материал можно структурировать по страницам, что требует поэтапного логического
подхода, и облегчает планирование
После занятия файлы можно сохранить в школьной сети, чтобы ученики всегда имели
доступ к ним. Файлы можно сохранить в изначальном виде или такими, как они были в
конце занятия вместе с дополнениями. Их можно использовать во время проверки знаний
учеников.
Использование инструментов программного обеспечения
Интерактивная доска - это, в сущности, дисплей вашего компьютера. Значит, все, что есть на
вашем компьютере, можно показать и на интерактивной доске.
Это дает вам возможность использовать широкий спектр ресурсов, таких как:









Презентационное программное обеспечение
Текстовые редакторы
CD-ROMы
Интернет
Изображения (фотографии, рисунки, диаграммы, изображения экрана)
Видео-файлы (отрывки телевизионных программ, видео-кассеты VHS или цифровые
видео-изображения)
Звуковые файлы (отрывки кассет или радио, записи, сделанные учениками или другими
преподавателями). Любой звук с CD-ROMа или Интернет-страницы также будет слышен,
если у вас есть громкоговорители
Программное обеспечение для интерактивной доски
Программное обеспечение, относящееся к различным предметам
Возможно, занятия привлекут сразу несколько ресурсов, и преподаватель будет выбирать то, что
ему нужно. Многие из вышеперечисленных ресурсов используют возможности компьютера,
например, цвет, движение и звук, большинство из которых не всегда доступны на обычном уроке.
Простота использования этих устройств и разнообразие ресурсов увлекает учеников больше, чем
традиционные занятия. Однако, преподавателям часто приходится тратить достаточно много
времени на поиск необходимых материалов. В разделе Ссылки вы можете найти интересные
идеи, которые помогут вам в работе с интерактивной доской.
Инструмент
интерактивной
доски
Воздействие на обучение
Цвет
Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет
преподавателям выделять важные области и привлекать внимание к ней,
связывать общие идеи или показывать их отличие и демонстрировать ход
размышелния. Примером может быть работа с географической картой или
схемой пищеварительной системы организма.
Записи на экране
Возможность делать записи позволяет добавлять информацию, вопросы и
идеи к тексту, диаграммам или изображениям на экране. Все примечания
можно сохранить, еще раз просмотреть или распечатать.
Аудио- и видеовложения
Значительно усиливают подачу материала. На интерактивных досках также
можно захватывать видео-изображения и отображать их статично, чтобы
иметь возможность обсуждать и добавлять к нему записи.
Drag & drop
Помогает учащимся группировать идеи, определять достоинства и
недостатки, сходства и различия, подписывать карты, рисунки, схемы и
многое другое.
Тест, схему или рисунок на интерактивной доске можно выделить. Это
позволяет преподавателям и ученикам фокусироваться на отдельных
Выделение
аспектах темы. Часть экрана можно скрыть и показать его, когда будет
отдельных частей нужно. Программное обеспечение для интерактивных досок включает
экрана
фигуры, которые могут помочь учащимся сконцентрироваться на
определенной области экрана. Используя инструмент "прожектор" можно
выделить определенные участки экрана и сфокусировать внимание на них .
Вырезать и
вставить
Страницы
Объекты можно вырезать и стирать с экрана, копировать и вставлять,
действия - отменять или возвращать. Эти придает учащимся больше
уверенности - они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад или
изменить что-нибудь.
Страницы можно листать вперед и назад, демонстрируя определенные темы
занятия или повторяя то, что некоторые из учеников не очень поняли.
Страницы можно просматривать в любом порядке, а рисунки и тексты
перетаскивать с одной страницы на другую.
Преподаватель может разделить изображение с экрана компьютера и
Разделение экрана показать его на разных досках. Это может пригодиться при тщательном
исследовании предмета.
Поворот объекта
Соединение с
электронным
микроскопом
Позволяет перемещать объекты, показывая симметрию, углы и отражения
Позволяет рассматривать и исследовать микроскопические изображения
Эти инструменты значительно улучшат преподавание с помощью интерактивной доски.
Например:
Drag & drop
Когда вы работаете на интерактивной доске, вы можете передвинуть любой объект на другое
место с помощью опции "drag and drop" (тащить и отпустить). Это позволяет передвигать текст и
рисунки в любое место на доске - просто нажмите на объект и тащите его; когда вы дошли до
нужного места, отпустите нажатие. Точно так же, как вы передвигали бы монету по поверхности
стола. Используя традиционные методы, такого же эффекта можно было бы добиться, написав
слова на карточках или вырезав картинки и приклеив их к доске. Однако, такая работа на
компьютере займет гораздо меньше времени и сэкономит место, где вы стали бы хранить
карточки.
Возможность передвигать объекты по доске помогает в таких занятиях, как:






Соединение
Классификация
Группировка
Сортировка
Заполнение пропусков
Упорядочивание
Ученики могут экспериментировать с заданием и передвигать объекты, попробовать снова. Дети
считают, что это гораздо интереснее, чем делать работать в тетради, где постоянно возникают
ошибки. Также можно провести дискуссию о том, что учащиеся видят на интерактивной доске.
Правильно задавая вопросы, преподаватели помогут учащимся объяснить свои действия,
продемонстрировать свое понимание проблемы и поделиться информацией со всем классом.
Задания, использующие drag & drop идеальны для начала урока: они привлекают внимание всего
класса. Можно использовать эту опцию для проверки знаний учеников или как введение в новую
тему.
Использование подписей и выделения
На занятии с интерактивной доской вы можете использовать все материалы, доступные на
компьютере: таблицы, схемы, анимацию, аудио- и видео-записи. Разнообразие ресурсов
предоставляет широкий выбор подходов к обучению.
Когда вы работаете на интерактивной доске, вы можете взять маркер и сделать запись, добавить
комментарий, нарисовать круг, подчеркнуть или выделить нужную информацию. Интерактивная
доска помогает развивать обсуждение в классе. Конечно, можно писать и рисовать и на обычной
доске. Но преимущества интерактивной доски в том, что:



Добавлять записи можно к страницам, которые были приготовлены до занятия.
После занятия записи на доске можно сохранить, не обязательно их стирать .
Можно использовать разные цвета, а также выделение, которое при традиционном методе
преподавания доступно только на слайде оверхэд проектора.
Универсальность интерактивной доски обеспечит вовлеченность учеников в работу, особенно тех,
кто воспринимает информацию в основном кинестетически.
Записи и комментарии можно добавлять поверх любого изображения на экране, а затем сохранять
их в нужном файле. Таким образом, учащиеся смогут воспользоваться файлом позже или
распечатать его. Этот метод может быть удобен на различных занятиямх - любое задание,
которое включает сортировку, соединение, группировку и упорядочивание объектов, будет более
эффективным на интерактивной доске.
Педагогика и интерактивные доски
Обучение с помощью интерактивных досок мало, чем отличается от привычных методов
преподавания. Основы успешного проведения урока одни и те же, независимо от технологий и
оборудования, которое использует преподаватель. Прежде всего, любое занятие должно иметь
четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Все это помогает ученикам
лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают.
Стандартный школьный урок, учитывая современные педагогические и информационные
технологии обучения - интерактивные метода обучения - может развиваться так:





Подготовка к началу занятия
Объяснение целей занятия
Введение в новую тему или задание - может повторяться несколько раз в течение занятия,
так как является его основой
Развитие темы при участии школьников
Обсуждение в конце занятия того, что было пройдено, а также самого процесса обучения
Структура урока всегда остается та же - неважно, используется интерактивная доска или нет. Но в
некоторых случаях интерактивная доска может стать хорошим помощником, например, при, так
называемом, индуктивном методе преподавания, когда ученики приходят к тем или иным
выводам, сортируя полученную информацию.
Учитель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности
доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом, привлекая к процессу учеников,
которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова
обращать внимание учащихся на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их
перед тем, как продолжить работу. Но важно понимать, что этот эффективность работы с доской
во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные ее
возможности.
Интерактивные доски в школе
Учебное оборудование для школ повышает успеваемость
Исследования по воздействию технологий на обучение
показали, что благодаря интерактивной доске дети больше
хотят учиться и их результаты улучшаются. Работа с этим
учебным оборудованием и широкие возможности для
исследований развивают дискуссию в классе и делают уроки
динамичными.
Такое оборудование учебного помещения не требует особых
усилий в работе. Нужно всего лишь прикосновение. Чтобы
выбрать иконку, открыть веб-сайт или передвинуть
изображение, ученикам достаточно просто коснуться
поверхности доски - палец работает, как мышь. Такой простой
и быстрый доступ к информации заставляет учеников
размышлять и создавать новые идеи. Одним только пальцем
они могут работать с геометрическими фигурами, искать нужную информацию в сети или делать
презентацию. А с помощью маркера, который находится на специальной подставке, они могут
писать на экране электронными чернилами.
У ваших учеников все получается
Дети быстро привыкают к интерактивной доске. Большой экран позволяет работать всем вместе.
Ученики могут делать записи на доске маркером или пальцем, рисовать поверх любых
приложений или сайтов, выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения.
Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится
интересно учиться. Преподаватели замечают, что благодаря появлению в классе интерактивной
доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо сидел за
последней партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, который
вечно срывал уроки, направляет свою энергию на работу с одноклассниками. А тот, кому просто
тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.
Поддерживает различные стили обучения
Интерактивная доска SMART Board использует различные стили обучения: визуальные, слуховые
или кинестетические. Благодаря интерактивной доске, ученики могут видеть большие цветные
изображения и диаграммы, которые можно как угодно передвигать. Дети также взаимодействуют с
материалом физически, передвигая буквы, числа, слова и картинки своим пальцем.
Ученики с ограниченными возможностями могут просто прикасаться к поверхности. Интерактивная
доска не требует даже таких небольших усилий, которые нужны для работы с мышкой или
электронной ручкой. Кроме того, крупные изображения
хорошо видны, а надписи легко читаются.
Привлекает внимание всего класса
Интерактивные доски SMART Board не только
побуждают детей к активной работе, но и помогают вам
донести материал до каждого ученика в классе. Никакое
другое оборудование для учебного класса не дает таких
возможностей. Хотя на мониторе компьютера и
отображаются все необходимые программы, его размер
не позволяет всему классу участвовать в работе.
Большой экран, на который проецируется информация,
виден каждому ученику, но вам приходятся постоянно
бегать от этого экрана к своему компьютеру.
С помощью интерактивной доски SMART Board вы
можете завладеть вниманием всего класса, не отходя
от экрана. Дотрагиваясь до его поверхности, вы можете
совершить интерактивное путешествие в другие страны
мира, чтобы рассказать ученикам о различных
культурах. Вы можете изобразить на диаграмме жизненный цикл личинки, объясняя ученикам, как
классифицировать научную информацию. Вы можете показать "живую" геометрию, вращая
треугольник или шаг за шагом разбираясь в теореме Пифагора.
Чтобы привлечь внимание учеников, вы можете использовать еще одну возможность: инструмент
"прожектор" и "затенение экрана" позволят вам раскрывать информацию так, как вам захочется, а,
делая пометки электронными чернилами поверх любого приложения или сайта, вы легко
объясните любой материал.
Экономит время
Подготовьтесь к уроку на своем компьютере. Программа SMART Notebook позволяет открывать на
интерактивной доске сразу несколько окон, а также предлагает обширную коллекцию рисунков и
обучающих материалов, которые помогут вам в проведении занятий. Вы можете выбрать
миллиметровую бумагу, музыкальный отрывок или карту Африки, и с их помощью построить свой
урок.
В классе вы просто открываете ваш заранее подготовленный файл на интерактивной доске. А
затем вы можете фиксировать идеи учеников, писать поверх веб-сайтов и сохранять всю
необходимую информацию в этом же файле. Время урока должно быть посвящено изучению
новой темы, а не поискам нужных материалов или чтению длинных лекций, которые ученики
должны записывать слово в слово. Если вы сохраните материалы прошедшего занятия, они
всегда будут доступны для тех, кто отсутствовал, и, возможно, они пригодятся вам и в следующем
году.
Мудрое вложение
Интерактивные доски SMART Board делают
занятия увлекательными и помогают ученикам
лучше усвоить материал. Более того, когда вы
покупаете интерактивную доску SMART Board,
вы делаете вложение в технологию, ценность
которой со временем возрастает. Все
обновления программного обеспечения вы
можете бесплатно скачать из Интернета, и у вас
всегда будет доступ к последним возможностям
SMART.
Прочная и надежная интерактивная доска SMART Board с гарантией на 5 лет соответствует
потребностям покупателей. Вы всегда сможете работать с вашей интерактивной доской, так как
вам не нужны специальные устройства на батарейках, которые могут внезапно перестать
работать, или ручки, которые могут потеряться. Писать можно пальцем, маркером или любым
простым приспособлением для письма.
Кроме того, интерактивные доски SMART Board могут пригодиться не только на ваших уроках.
Используйте ее на учительских собраниях, чтобы решить проблемы по улучшению работы в
школе. Сохраняйте все ваши записи, ведь вам обязательно захочется рассказать другим
преподавателям об уроках, которые вы проводите, и успехах, которых достигают ваши ученики.
Основные возможности
- Работайте с приложениями и веб-сайтами, всего лишь касаясь пальцем доски
- Пишите поверх приложений, вебсайтов и электронных видеоизображений - для этого не нужны
специальные устройства
- Сохраняйте все свои записи
- Используйте в своих уроках готовые рисунки по нужной теме
- Готовьте занятия с помощью бесплатного программного обеспечения по орфографии и
математике, пишите на доске, фиксируйте и развивайте идеи
Источник: SMART Technologies Inc.
Перевод с английского: Ишмурзина Надежда
Конец мелового периода
Константин Волков
материал еженедельного журнала "Итоги"
9 ноября, 2004 N.45 (439)
В России наконец появились современные информационные технологии
обучения. Осталось найти тех, кто сумеет при помощи этих технологий
обучать
Еще несколько десятилетий назад известный российский методолог Георгий Щедровицкий
сетовал: "Современная система образования построена на тех же принципах, что и 2000 лет
назад. Мы не сделали ни одного шага вперед". Преподавание по старинке, когда преподаватель,
стоя перед студентами, в течение 45 минут рассказывает то, что знает сам (такой метод
называется иногда "переливанием из одной головы в другую"), пока остается в России основным
способом обучения, хотя в последнее время четко обозначились совсем другие тенденции. Доска
и мел как основные инструменты передачи информации уже не могут удовлетворить
современного студента. Кроме того, еще в Древней Греции было известно, что самый
эффективный способ обучения - активный, когда ученик добывает знания самостоятельно и
вступает в дискуссию с учителем. А самые широкие возможности по извлечению информации из
всех существующих источников предоставляют именно высокие технологии - Hi-tech. Так почему
до сих пор они не стали основой образовательных методик? Если студент не может находиться в
информационном поле, ориентироваться в нем и использовать его ресурс для решения учебной
задачи или творческой проблемы, он просто не будет полноценным специалистом в завтрашнем
мире.
Полет в новой среде
Внедрение любых отличных от существующего методов преподавания обозначается термином
"создание новой образовательной среды". Проректор по информатизации и новым технологиям
образования Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) Сергей Кувшинов
поясняет: "Сегодня часто говорят об информационных технологиях, реже - о коммуникационных и
аудиовизуальных и совсем редко - об интеллектуальных. Мы же рассматриваем их в совокупности,
как подчиненные решению более важной задачи - созданию новой образовательной среды, где
все технологии органично включаются в учебный процесс для реализации новых образовательных
моделей". Иллюстрирует это утверждение плакат на стене университетского коридора. На плакате
изображен пилот в кабине космолета будущего и надпись: "Желаем приятного полета в новой
информационной среде".
Концепция такой среды была разработана корпорацией Microsoft на рубеже тысячелетий и
называется по-английски Connected Learning Community (объединенная образовательная среда).
Эта концепция базируется на трех постулатах, первый из которых - современная инфраструктура
образования, то есть необходимое оборудование и программное обеспечение и, естественно,
люди, умеющие с этим работать. Второй - неограниченный доступ в систему: в любое время в
любом месте с помощью настольного компьютера, ноутбука, карманного компьютера и даже
сотового телефона учащийся имеет возможность связаться с преподавателем, библиотекой,
интернет-сайтами университета или электронным каталогом видеолекций. И последнее естественная интеграция информационных технологий в том смысле, что учебное заведение не
только приобретает новую технику, но и получает выгоду от нее. Таким образом, считают
создатели концепции, для учащихся информационные технологии превращаются в инструмент
обучения, для преподавателей - в средство разработки учебных материалов, а для
администраторов - в источник непрерывного усовершенствования организации учебного
заведения.
Суть новой образовательной модели в том, чтобы научить студента ориентироваться во всем
многообразии информации в современном мире, научить сравнивать и анализировать самые
различные точки зрения и мнения, чтобы не стать заложником "одной единственно верной теории"
и дать высокоэффективный интеллектуальный и Hi-tech инструмент для решения сегодняшних
сложных проблем. И это не значит, что каждый обязан быть докой во всех сферах: требуются
умение и возможность добывать фактуру и навыки системной обработки полученной информации.
В наших вузах всегда много чему и даже хорошо учили, но только не этому. "Необходимо
расширять кругозор, - замечает Сергей Кувшинов. - Хорошо бы, чтобы технарь имел понятие об
искусстве, а гуманитарий - о различных сторонах техники и технологий". Надо признать, что в
подавляющем большинстве вузов делается упор на узкую специализацию: если ты технарь, то все
информресурсы твоего вуза будут технического характера, а преподаватели - кандидатами и
докторами технических наук... В новой же образовательной среде преподаватель должен стать
своего рода гидом, выступая связующим звеном между "информационным полем" и учеником.
Движение в направлении диалога между учеником и учителем и их совместной работы, впрочем,
уже заметно. Например, декан факультета бизнес-информатики Высшей школы экономики (ВШЭ)
Виктор Никитин говорит: "В нашем вузе преподаватели и студенты работают вместе,
разрабатывая какую-то идею". К примеру, с помощью техники моделируется задача, а студенты,
используя собственные знания и смекалку, должны найти решение. Пока что задания, которые
приходится выполнять студентам, как правило, достаточно умозрительны, но в недалеком
будущем, надеется Сергей Кувшинов, можно будет перейти к поиску ответов на вопросы,
возникающие в реальных ситуациях, и получить оригинальные решения. Кстати, именно так и
делается в европейских вузах, где промышленность, наука и университетское образование вместе
работают над общими перспективными проектами.
Впрочем, говорить о том, что электроника сделает за студента всю техническую работу, которая
раньше совершалась вручную, не приходится. Например, в Московском государственном
техническом университете (МГТУ) имени Баумана учащихся стараются на первых курсах в какойто мере ограничить в пользовании современными технологиями. Там заметили, что у тех, кто с
детства привык моделировать все на компьютере, увлекался 3D-технологиями, пропадает
пространственное мышление, необходимое инженеру. Так что чертить бауманцам приходится попрежнему вручную.
SMART Board вместо мела и доски
Для того чтобы научить сегодняшних студентов ориентироваться в мире высоких технологий,
требуется соответствующее оборудование. В первую очередь это компьютеры, которые по идее
должны стоять на каждом столе. Понятно, что компьютеры используются разные, в зависимости от
финансовых возможностей вуза. Как правило, машины стараются использовать "до упора",
поэтому нередки случаи, когда в одной аудитории ученики используют Pentium IV, а в соседней
установлены 386-е процессоры, ресурс которых, впрочем, позволяет познакомить студентов с
азами компьютера.
Но компьютеры - это далеко не единственное, чем должна быть оборудована современная
вузовская аудитория. Чтобы охарактеризовать требования, применяемые к современному
учебному классу, специалисты используют термин "эргономика обучения", то есть совокупность
оборудования, мебели, освещения и даже дизайнерское оформление плюс к этому
"дружественные" обучающие программы, позволяющие сделать учебный процесс максимально
комфортным как для учащихся, так и для учителя. Например, в некоторых вузах на передней стене
аудитории вешают зеркало - так преподаватель может видеть студентов, даже стоя лицом к доске.
Кстати, и сами доски претерпели значительные изменения. Традиционная классная доска с
кусочком мела уступает место так называемым SMART Board - электронным цифровым
интерактивным экранам, на которые можно выводить изображения с компьютера,
видеомагнитофона или DVD-проигрывателя, и, самое главное, на этой доске можно писать и
делать любые цветные графические комментарии изображений, причем надписи остаются в
памяти компьютера, и студенту уже необязательно судорожно переносить фразы и формулы с
доски в тетрадь. Благодаря специальной программе все написанное на большом экране можно
передать на персональные компьютеры студентов, а для того чтобы распечатать лекцию,
достаточно кликнуть мышью. Также используются и обычные маркерные белые доски, но с
устройством, называемым "Виртуальные чернила". Все, что написано маркером, отслеживается
особым прибором, подключенным к USB-порту компьютера. Прибор этот фиксирует движения
маркера по доске с помощью ультразвука и передает данные на мониторы преподавателя и
учащихся. Таким образом, студенты уходят домой не только со своим конспектом, но и с
конспектом преподавателя. Правда, конвертировать надписи в пригодный для редактирования
текст не удастся.
Современный учебный процесс невозможен и без обучающих компьютерных программ,
построенных на технологии гипермедиа. Реальный учебный класс дополняется виртуальным, так
как для связи с преподавателем или с сокурсником существует чат. Кстати, такую систему
общения довольно давно используют западные университеты: к примеру, Kingston University
поставил чат-общение между преподавателем и студентом на уровень, позволяющий даже
сдавать зачеты и курсовые с помощью компьютера. Постепенно появляются в самых современных
вузах и многофункциональные лингафонные кабинеты, оснащенные аудио-, видео- и
компьютерной аппаратурой, которые дают возможность вести занятия не только по языку, но и
практически по всем дисциплинам. Преподаватель на своем мониторе может отслеживать работу
каждого студента, объединять их в группы или, наоборот, давать индивидуальные задания.
Еще одна новинка, пользующаяся все большей популярностью, - digital rostrum, или цифровая
кафедра. Собственно, на вид кафедра самая обычная, но в нее встроен интерактивный дисплей,
на котором преподаватель делает записи, транслирующиеся на большой экран на стене
аудитории. А чтобы максимально облегчить работу глаз студентов, которые, как считают медики,
при традиционной системе обучения перенапрягаются из-за слишком сложных траекторий
движения (на учителя, на доску, на монитор, в конспект, и так до нескольких тысяч раз за время
лекции), стараются создавать нетрадиционный дизайн мебели, например, компьютерные
мониторы устанавливают под стеклянными крышками столов, что позволяет сократить число
движений глазами.
И, наконец, специалисты считают, что в учебном заведении на пользу студенту должно быть все,
даже стены в коридорах. В том же РГГУ договорились с ГМИИ имени Пушкина и Политехническим
музеем. Теперь студенты, проходя по коридорам, могут постоять перед статуей Аполлона
Мусагета. А чтобы уловить "связь времен", студент переходит в следующий зал, где стоит
механизм башенных часов из собрания Политеха.
Кстати, Институт психического здоровья РАН проводит в гуманитарном университете
исследования, пытаясь понять, не приведет ли увлечение современными технологиями к
гиперактивации студентов. Чтобы это выяснить, на голову добровольца укрепляют 24 датчика,
провода от которых тянутся к энцефалографу и показывают активность различных зон мозга.
Исследования продолжаются с 2000 года, и пока что со студентами все в порядке.
Научить учителя?
Все вышеперечисленное должно по идее научить студентов разбираться в современных Hi-tech
технологиях и свободно ориентироваться в окружающем нас изобилии информации. Однако для
того чтобы подготовить таких специалистов, нужны преподаватели, которые сами разбирались бы
в новинках учебного оборудования. А вот с "информационно продвинутыми" учителями сегодня в
России проблема. Новые технологии очень многие рассматривают как "баловство", скорее
отвлекающее от учебы, чем помогающее ей. Поэтому вузам, старающимся внедрять новые
технологии, приходится организовывать курсы повышения квалификации для преподавателей так называемые IT-школы. Некоторые идут еще дальше. Так, в ВШЭ, по словам Виктора Никитина,
приглашают специалистов ведущих Hi-tech компаний, которые не только читают лекции, но и
работают вместе со студентами и штатными преподавателями школы над проектами компаний.
Таким образом учителя набираются опыта вместе с учениками. Особенно это важно в таких
сферах, как, например, IT-консалтинг, специалистов по которому в России попросту нет. Другие,
скажем РГГУ, стараются совмещать кнут и пряник. Там заключают с преподавателями контракты,
обязывающие последних использовать информационные технологии в работе. Если же
преподаватель предпочитает учить по старинке, с ним стараются расстаться.
Впрочем, упрекать преподавателей в мракобесии не совсем корректно. Дело в том, что сегодня
соответствующим оборудованием располагают лишь немногие престижные вузы вроде МГИМО,
МГУ, РГГУ, Высшей школы экономики и еще, может быть, десятка-другого. Большинство вузов в
силу финансовых причин не в состоянии приобретать современную технику, и "компьютерно
грамотный" преподаватель может не найти применения своим навыкам. Разумеется,
Министерство образования и науки выделяет средства на закупку современного оборудования, но
этих денег катастрофически не хватает, поэтому ректорам приходится изыскивать финансы
самостоятельно. Так что вузам в ближайшие годы скорее всего придется самим заботиться о себе,
в том числе и своими силами готовить преподавателей. Все это напрямую связано с
привлечением спонсоров и компаний-партнеров. Как рассказал пресс-секретарь МГТУ имени
Баумана Андрей Волохов, техникой университет снабжают либо бывшие выпускники, имеющие
такую возможность, либо крупные иностранные компании, с которыми заключены договоры о
совместной деятельности.
Нельзя не признать, создание новой образовательной среды "в стиле Hi-tech" в нашей стране
только на начальном этапе. Однако, отмечают специалисты, другого пути не существует.
Сегодняшнее поколение студентов выросло перед экранами компьютеров, держа в руках
мобильные телефоны с возможностью выхода в Интернет. Оно уже не доверяет преподавателям,
способным черпать информацию только из позавчерашних книг и не владеющим информацией о
сегодняшнем положении дел в науке, технологиях и реальном секторе экономики. Качество
подготовки специалистов, которое мы беспрерывно критикуем, изменится тогда, когда знания
будут даваться с привязкой к реальности, а учебный процесс станет креативным и увлекательным,
что без Hi-technology невозможно.
Компенсаторные возможности интерактивных устройств SMART
Ярославцева Елена Ивановна
Институт человека РАН
XV Международная конференция-выставка ("ИТО-2005")
6 - 10 ноября 2005 года, г. Москва
Интерактивная доска становится эффективным инструментом, позволяющим решать не только
образовательные, но и, при необходимости, коррекционные задачи в психологических центрах при
работе с детьми с трудностями развития, а так же - с серьезными патологиями. Последнее требует
более внимательного изучения, практически индивидуального мониторинга детей с теми или
иными нарушениями развития.
Доска как интерактивная поверхность может быть эффективным устройством для игры, во время
которой ребенок активно развивается: происходит саморазвертывание системы, ее расширение.
Играя в новой среде, имеющей большие и разнообразные возможности, ребенок учится управлять
(поначалу манипулировать) сложной средой, моделировать различные ситуации.
Если педагог (взрослый) через игру сначала управляет (направляет) развитие ребенка, то
постепенно v по мере роста своих моделирующих способностей, ребенок учится успешно
проявлять свою самостоятельность и сотрудничать. Это очень важное коммуникативное качество.
Для процессов игры и управления могут быть использованы:



цветовые (визуальные) возможности, например, смена цвета поверхности может
выступать негласным знаком, командой;
разнообразные касания (тактильные) возможности, например, ребенок может касаться и
создавать изображение по очереди всеми пальцами, без использования дополнительных
средств; здесь реализуется его творческая креативная функция и способность оценивать и
исправлять создаваемый материал;
информационные возможности, базы данных, накопленные по данному ребенку; это важно
при переходе на новые этапы коррекции от специалиста к специалисту.
Для работы со сложными детьми выявляется дополнительный круг возможностей, который,
однако, требует изучения и проверки. Вопрос связан с компенсаторными возможностями, которые
существуют у всяких сложных систем через образование новых связей, создание иных
дополнительных Функциональных Органов, позволяющих создать необходимые точки опоры для
рождения новых стартов.
Внешнее интерактивное устройство может выступать как поддержка, своеобразный обходной путь,
коррекционная компенсаторная возможность (временный протез) для формирования внутри
системы необходимых связей. Это можно рассматривать как процесс возникновения новых форм
обратных связей (коммуникаций).
Интерактивные инструменты (доска) становятся средовым компонентом, который может мягко
регулировать внутрисистемные процессы; стимулировать человека к саморазвитию посредством
предложения широких возможностей выбора; организовывать ребенка для решения каких-либо
задач, усиливать его мотивацию.
При этом человек остается самостоятельной креативной системой. Он способен овладеть
данными возможностями и целенаправленно использовать их для поддержания своей
устойчивости и сбалансированности.
Интерактивные (с высоким уровнем обратной связи) доски можно использовать и в коррекционной
работе специалистам логопедам и психологам, развивать на их основе соответствующие
методики.
Упражнения с интерактивной доской как визуально-тактильной средой.
Всякое взаимодействие может быть как внешним v отношения, игра с другими, так и
аутовзаимодействием v сонастройка с собой. И та, и другая формы есть процесс взаимодействия
с системными объектами. Человек должен научиться воспринимать не только другого, но и себя
как сложную систему. (Это значительно меняет его самовосприятие и устойчивость).
Коммуникация внешнего типа:
Могут успешно развиваться на основе упражнения "Ладушки": вырабатывают принцип
взаимодействия с миром, создают практику сонастройки.
Коммуникации внутреннего типа (сонастройки) могут производиться на основе:




упражнений на пересечение середины;
упражнений с системами восприятия внешнего мира;
упражнений баланса через работу со средней линией;
индивидуальных расширений.
Придумывание отдельных упражнений на основе принципа баланса. Создание индивидуального
комплекса упражнений.
Индивидуальные расширения могут основываться на том факте, что внутренние и внешние
взаимодействия постоянно корректируют друг друга и телесная внутренняя коммуникация
постоянно получает поддержку в визуальной среде. Выполнение отдельных упражнений не в
воздухе, а на плоской поверхности может рассматриваться как новое расширение, дающее
определенную специфику установления баланса. Такими упражнениями, например, могут быть из
указанных "знак бесконечности", "перекрестные движения", а так же другие. Важно, что их
разработка так же нередко происходит в режиме интерактива, "здесь и сейчас", проявляет свою
наибольшую эффективность при активном участии того, кому помогают.
Данная система упражнений имеет ценность как тестирующая и коррекционная техника.
Тестирующий подход определяет нарушенную меру, а коррекционный v те приемы, которые
сохраняют уровень оптимальности помощи, обеспечивают безопасность выполняемых
упражнений. В сложных системах это очень важное обстоятельство, так как нет явных критериев
оптимальности на все случаи жизни
Интерактивно - это просто!
Сегодня мы не успеваем следить за тем, как меняется мир вокруг нас. Технологические
новинки входят во все сферы нашей повседневной жизни. Дома и на улице, в магазинах и кафе везде мы сталкиваемся с суперсовременным оборудованием. А что же школа? Ее тоже не
обошел прогресс.
На чем только люди не писали за всю историю человечества, пытаясь объяснить друг другу
законы мироздания: и на песке, и на скалах, на глиняных плитах и вощеных дощечках. Наконец,
появилась меловая доска. Она помогла расширить коммуникацию, сделать ее массовой,
позволила преподавателям и ученикам вырабатывать новые стратегии поиска, раскрывая их
творческий потенциал. Доска стала окном в мир знаний.
Со временем и обычная школьная доска изменилась: она стала шире, у нее появились "крылья",
изменился цвет. Даже писать на ней стали по-другому: сначала - цветными мелками, а затем фломастерами. На доске начали демонстрировать диафильмы, слайды, учебные фильмы. Чем
больше возможностей появлялось у доски, тем легче и увлекательнее становилось учиться.
Процесс обучения перестал быть однообразным и скучным. Возникли технологии, в которых
учитель оставался за кадром, становился скрытой фигурой, методистом, организовывавшим
подачу материала. Ученик доходил до всего сам.
Но и этого оказалось мало! Общество продолжало искать более эффективные методы познания.
Как помочь учащимся лучше усвоить материал? как заставить их не отвлекаться? как повысить их
успеваемость? - вот что всегда волновало преподавателей всего мира. Но компания SMART
Technologies помогла ответить на эти вопросы, создав в 1991 году первую в мире интерактивную
доску SMARTBoard. Сегодня эти доски уже широко используются по всему миру, а в некоторых
станах они стоят чуть ли не в каждом классе.
Кто-то из российских учителей, вероятно, с сомнением отнесется к этому нововведению: может
показаться, что с таким оборудованием сложно работать. Но на самом деле, интерактивной доской
очень легко управлять - с этим справится даже первоклассник!
Итак - что же такое интерактивная доска?
Сегодня во многих школах учителя работают с электронными проекторами, которые позволяют
отображать компьютерные файлы на обычных белых экранах. Можно сказать, что интерактивная
доска - такой же экран, только он подсоединен к компьютеру, которым можно управлять, не отходя
от самого экрана. Достаточно всего лишь коснуться поверхности доски, чтобы открыть нужный
файл. На интерактивной доске можно писать цветными электронными маркерами или просто
пальцем. Вообще, для работы с доской не нужно каких-либо специальных пишущих устройств.
На интерактивной доске можно делать все то же, что и на обычном компьютере: набирать и
сохранять текст, показывать слайды и фильмы, искать необходимую информацию в Интернет.
Только теперь все, что вы делаете, видят и ваши ученики, и вряд ли им захочется отвлекаться.
Но как работает такая технология?
Существует два способа. Сенсорная резистивная интерактивная доска состоит из двух слоев
тончайших проводников, которые реагируют на прикосновение к поверхности экрана. А также DViT
(Digital Vision Touch) технология - маленькие цифровые видеокамеры располагаются по углам
экрана и фиксируют каждое прикосновение к нему.
Несмотря на тонкость и сложность подобных технологий, интерактивные доски очень прочные и
надежные, можно не бояться, что дети, играя и бегая на перемене, что-то испортят. К тому же, для
работы с доской не нужны специальные ручки, которые могут сломаться или потеряться, писать
можно и пальцам.
Преподаватель всегда может подобрать доску в соответствии со своими желаниями и
возможностями, ведь доски различаются не только размерами, но и конструкцией. Они бывают
прямой и обратной проекции. При прямой - проектор помещается перед доской на подставке или
на потолке. При обратной - проектор устанавливается за доской, таким образом, человек стоящий
перед экраном не перекрывает световой поток проектора. К тому же такую доску можно легко
переместить в другую аудиторию, и даже не придется заново настраивать проектор.
Для интерактивных досок не требуется много места. Если проектор для доски прямой проекции
прикрепить к потолку, вам не нужно будет дополнительно размещать подставку для аппаратуры
посреди класса. Если вы приобретаете доску обратной проекции, вы сможете избежать проблем с
подключением проектора, так как он располагается за экраном и составляет с ним единую
конструкцию. Есть и мобильные модели: они не крепятся к стене и их можно с легкостью
перемещать из одной аудитории в другую. Интерактивные доски подходят для учащихся всех
возрастов: высоту доски можно регулировать под любой рост.
К интерактивным доскам SMART Board прилагается программное обеспечение, с помощью
которого вы можете работать с текстами и объектами, аудио и видео записями, набивать текст с
экранной клавиатуры и превращать текст, написанный от руки, в печатный, сохранять
информацию.
Интерактивные доски позволяют использовать различные стили обучения. Если ребенок лучше
воспринимает визуальный материал, изучая карты, рисунки и схемы, все это можно показать на
доске, добавляя к этим изображениям любые надписи, передвигая их, изменяя их размер и даже
форму. Используя доску можно развивать обсуждение в классе, задавая ребятам вопросы о том,
что они видят на ней.
Интерактивные доски помогают ученикам работать сообща, придумывать и обсуждать новые идеи.
У интерактивных досок обратной проекции, проектор располагается сзади. Не заслоняя
изображение, большая группа учеников может стоять перед экраном и сделать презентацию,
рассказать о своих идеях или решить математическое уравнение.
Доска, безусловно, очень привлекательна для детей, прежде всего, таким огромным количеством
возможностей - обычные скучные занятия становятся захватывающими и увлекательными. Но
программное обеспечение для интерактивных досок предлагает и другие способы привлечения
внимания, например, инструмент "прожектор" и "затенение экрана", который позволят раскрывать
информацию так, как вам захочется. С помощью этого инструмента можно сконцентрировать
внимание учеников на том участке изображения, который вам нужен.
Интерактивные доски помогают учителю донести информацию до каждого ученика в классе. Хотя
на мониторе вашего компьютера и отображаются все необходимые программы, его размер не
позволяет всему классу участвовать в работе. Обычный белый экран, на который проецируется
информация, конечно, виден каждому ученику, но вам приходятся постоянно бегать от этого
экрана к своему компьютеру.
С помощью интерактивной доски вы можете завладеть вниманием всего класса, не отходя от
экрана. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время, а для
преподавателя очень важно обеспечить хороший темп занятия и сохранить его на протяжении
всего занятия. Урок в школе обычно длится 40 минут - это совсем не много. Вместо того, чтобы без
конца перелистывать ваши записи в поисках нужной информации или вспоминать, где лежат
необходимые фотографии, карты или схемы, на доске вы очень быстро все найдете в одном
файле- конечно, если заранее подготовитесь к занятию.
Приготовиться к уроку с помощью доски очень просто - для этого достаточно уметь работать с
обычным компьютером. Компания SMART Technologies разработала специальные программы,
которые облегчают жизнь преподавателям, предлагая большие коллекции картинок, а также
подвижных рисунков по всевозможным темам и предметам, которые придают занятиям больше
интерактивности и наглядности. Вы всего лишь сохраняете нужное количество картинок в одном
файле, а потом уже открываете его на занятии. В течение урока вы можете делать любые записи
поверх любых приложений и веб-сайтов, и их тоже всегда можно сохранить - может быть, они
потом еще пригодятся вам? Да и ученики теперь могут просто слушать вас, а не пытаться записать
все слово в слово, боясь пропустить что-нибудь важное в вашей лекции: если надо, они всегда
посмотрят то, что было записано на доске во время урока.
Учитель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски:
перемещать объекты, работать с цветом, - и привлекать к процессу учеников, которые затем могут
самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание
учащихся на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как
продолжить работу.
Существуют программы, которые позволяют сделать простые учебные схемы многоуровневыми, и
даже включать в них ссылки на файлы и видеоизображения. Можно, к примеру, начать вашу схему
с общей классификации млекопитающих, а затем добавить уровень, который выделяет только
плотоядных. Уровней может быть столько, сколько вы хотите, и ваша схема будет работать, как
веб-сайт. Таким образом вы структурируете большой объем информации и поможете ученикам
обобщить и проанализировать материал.
Конечно, карты, фотографии, схемы и диаграммы можно отобразить и с помощью обычного
проектора, песню прослушать на кассете или диске, а фильм показать на видеомагнитофоне. Но,
однако, преимущества использования интерактивной доски для учеников и преподавателя всетаки есть. Учитель может располагать необходимые материалы внутри одного файла, связывая их
гиперссылками. Аудио и видео файлы можно легко контролировать не отходя от доски,
проигрывая небольшие отрывки, если это необходимо. Любые замечания и добавления к файлу
можно сохранить и использовать на следующих занятиях и для повторения.
Интерактивные доски SMARTBoard очень удобны для детей с ограниченными возможностями.
Таким ученикам иногда бывает сложно сделать лишнее движение, но при работе с доской вообще
не требуется никаких усилий. Доску всегда можно поднять или опустить на любой уровень, а чтобы
писать на ней или открывать файлы достаточно только прикосновения пальца. Кроме того, она
помогает таким ребятам взаимодействовать между собой, развивая общую дискуссию и
совместную работу. Дети перестают бояться общения. Интерактивная доска помогает таким
ученикам выйти за пределы своих обычных возможностей.
Интерактивная доска становится эффективным инструментом, позволяющим решать не только
образовательные, но и, при необходимости, коррекционные задачи в психологических центрах при
работе с детьми с трудностями развития, а так же - с серьезными патологиями, что требует более
внимательного изучения и индивидуального подхода.
Технология не стоит на месте - она постоянно развивается: появляются новые программы,
совершенствуются старые-Во многих странах мира учителя уже оценили достоинства работы с
интерактивными досками SMARTBoard. В Интернете есть сайты и форумы, где преподаватели
могут задавать друг другу вопросы, обмениваться опытом и рассказывать об успехах своих
учеников.
Попробуйте и присоединяйтесь!
Ишмурзина Надежда
Интерактивно об искусстве
В сентябре председатель совета директоров фирмы SMART
Technologies Inc. Дэвид Мартин посетил Москву в рамках пресстура, который проводится компанией по столицам крупнейших
стран мира, где активно используется интерактивное
оборудование SMART.
Руководителю компании, производящей интерактивные доски
SMART было интересно побывать в российских школах. Дэвид
Мартин с большим интересом познакомился с московской
школой ¦ 548 Центр образования "Царицыно".
Учителя этой школы одними из первых в России стали
использовать интерактивные доски в своей работе. Они с
успехом применяют интерактивные устройства уже в начальной
школе. Электронные доски SMART, по их мнению, помогают
детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекают
их в учебный процесс. Английский язык, математика, история,
география, информатика и много других предметов преподаются
с помощью новейших интерактивных технологий. Но, пожалуй,
самое интересное применение электронные доски нашли в
художественной школе Центра.
Юные мастера осваивают интерактивную доску SMART.
Оказывается, на ней можно не только объяснять
круговорот воды в природе или основы геометрии, но и
рисовать настоящие картины!
Дети очень быстро поняли, какие захватывающие
возможности предлагает им интерактивная доска.
Какому ребенку не понравится рисовать пальцем, когда
он к тому же остается абсолютно чистым?!
Кроме того, интерактивная доска - это так просто! Дети,
всегда открытые всему новому и увлекательному,
моментально схватывают основные принципы работы с
ней. Да и действительно, ничего сложного: пиши, рисуй,
а ошибешься - стирай. И не надо ждать пока высохнет
краска.
А почему бы не использовать доску, например, на
занятиях по истории искусств? Преподаватель может
показать ученикам известные произведения искусства,
обратить внимание даже на самые мелкие детали,
приблизив изображение. Или можно объяснить законы
перспективы, используя интерактивные инструменты.
Возможности доски ограничены только смелостью и
фантазией того, кто на ней работает.
Так, например, учитель информатики решил провести
эксперимент: на обычном занятии, посвященном работе
с Adobe Photoshop, он пригласил учеников к
интерактивной доске. Задача была проста - нарисовать
что-нибудь всего за 15 минут. И вот что он заметил,
рисунки с каждым разом получались все лучше и
лучше. Раньше ребята изучали программы, сидя перед
Лиза 06.10.2005 компьютером, и это не всегда им легко удавалось. Но,
наблюдая за тем, как одноклассники ловко справляются
с поставленной задачей на интерактивной доске, они стали чувствовать себя гораздо увереннее и
перестали бояться нажимать на "незнакомые" кнопки.
Ребята из художественной школы не боятся
экспериментировать, они выбирают самые яркие краски
для своих картин и уверенно проводят линии по экрану,
так что даже самые серьезные преподаватели не могут
удержаться и тоже с удовольствием рисуют на доске.
Благодаря SMART Board исчезла преграда между
преподавателем и учащимися. Теперь не только
учитель является источником знаний, но и сами дети
могут многому научить взрослых, заразить их
интересом ко всему новому, необычному и вовлечь в
поиск неординарных подходов к обучению.
Настя 06.10.2005
Интерактивная доска SMART Board: до и во время урока
Д. Ю. Усенков,
с.н.с. Института информатизации образования Российской академии образования, Москва
материал журнала "Информатика и образование"
Интерактивные доски SMART Board (о которых уже шла речь в одном из предыдущих номеров
журнала) предоставляют учителю и учащимся уникальную возможность сочетания компьютерных
и традиционных методов организации учебной деятельности: с их помощью вы можете работать
практически с любым имеющимся программным обеспечением и одновременно реализовать
различные приемы индивидуальной и коллективной, публичной ("ответ у доски") работы учащихся.
Однако для того, чтобы грамотно использовать на уроке все богатство возможностей
интерактивной доски, учителю необходимо самому знать эти возможности, реализуемые при
помощи имеющегося в комплекте поставки досок SMART Board стандартного программного
обеспечения.
"Сундучок с приданым"
Конечно же, любое, сколь угодно сложное и многофункциональное электронное устройство - это
только лишь "груда железа и кремния" без соответствующей программной поддержки. Поэтому в
комплект интерактивной доски, конечно же, входит целый CD-диск с набором стандартного ПО
(SMART Board Software), включая собственно драйвер, обеспечивающий взаимодействие
интерактивной доски как периферийного устройства с компьютером, модули поддержки различных
интерактивных меню и панелей инструментов, облегчающих работу пользователя, а также
несколько прикладных программных средств (рис. 1):
Рис. 1. Контекстное меню SMART Board



Notebook - главный инструмент для работы с интерактивной доской, сочетающий в себе
свойства инструментальной среды для разработки собственных учебных материалов
(презентаций), "чертежной доски", "электронной записной книжки" и основного средства
хранения сделанных в процессе демонстрации рукописных примечаний, пометок и пр.;
Средство записи - удобная утилита для записи всех выполняемых пользователем
манипуляций при работе с той или иной компьютерной программой, позволяющая легко и
просто создавать практически любые обучающие видеоролики для демонстрации
принципов работы с изучаемой программой;
Видеоплеер - утилита для воспроизведения различных видеофрагментов (аналог Windows
Media), позволяющая в ходе воспроизведения видеофрагмента дополнять его желаемыми
пометками или рукописными текстовыми комментариями;

Клавиатура - встроенные средства ввода текста:
- "виртуальная клавиатура" - ввод текста касаниями нарисованных клавиш маркером (рис.
2),
- модуль распознавания рукописного текста (рис. 3);
Рис. 2. Возможные варианты "виртуальной клавиатуры"
Рис. 3. Модуль распознавания рукописного текста



Ориентация - утилита для калибровки интерактивной доски (точной привязки к
проецируемому на ее поверхность изображению условной координатной сетки
чувствительной к нажатию поверхности);
Затенение экрана, Подсветка, Лупа, Калькулятор - дополнительные утилиты для
реализации некоторых удобных режимов работы с доской (например, Подсветка
позволяет, перемещая маркер, как бы "высвечивать лучом фонарика" фрагменты общего
изображения, "погруженного в темноту", - рис. 4);
Панель управления, Перемещаемая панель инструментов - комплекс диалоговых окон для
настройки параметров работы доски и настраиваемая кнопочная панель инструментов.
Рис. 4. Действие эффекта Подсветка
Кроме того, для работы с интерактивной доской можно дополнительно приобрести программы,
позволяющие расширить доступный спектр возможностей ее использования в составе
компьютерного класса или в рамках дистанционного обучения:



SMART Ideas - позволяет формулировать (например, в ходе коллективного "мозгового
штурма") и структурировать различную визуальную информацию в форме многоуровневых
схем и диаграмм, в том числе включающих в себя гиперссылки на другие схемы, на
внешние файлы и видеоизображения;
SynchronEyes - обеспечение совместной работы учащихся под руководством учителя в
сетевом компьютерном классе и централизованного контроля этой работы учителем;
Bridgit - реализация видеоконференц-связи через Интернет (с использованием вебкамеры), позволяющая организовать дистанционные методы совместной работы учащихся
(общение в реальном времени, коллективное обсуждение, работа над одним и тем же
документом в программе Notebook и др.).
Таким образом, "приданое" для интерактивных досок SMART Board их разработчики предоставили
довольно богатое. Теперь наша цель - научиться полноценно использовать его возможности.
SMART Notebook: подготовка к уроку
Рис. 5. Программа SMART Notebook
Работая с приложением Notebook, можно (точно так же, как и в PowerPoint) создавать слайды кадры, размер которых соответствует размерам экрана и которые демонстрируются на
интерактивной доске целиком, но при желании можно и "растянуть" рабочее поле по вертикали
(при помощи гиперссылки Растянуть страницу в нижней части кадра), превратив его в
"классическое" окно с использованием вертикальной линейки прокрутки. При этом в правой панели
в режиме Сортировщика слайдов содержимое презентации отображается в виде ряда миниатюр.
Далее остается только размещать в создаваемом кадре желаемые текст, рисунки и анимации
Macromedia Flash (возможность, появившаяся в новой, 9 версии программы), масштабировать их,
поворачивать, копировать и т.д., рисовать линии и готовые фигуры (выбирая их из небольшого
меню, аналогичного по смыслу набору "автофигур" в PowerPoint, менять толщину и цвет линий и
даже использовать при рисовании взамен "гладкого" цвета одну из нескольких стандартных
фактур (рис. 6), а также управлять прозрачностью любых объектов при их взаимном наложении.
Рис. 6. Рисование линий стандартными фактурами
При этом весь имеющийся инструментарий (инструменты рисования, стирания, выбора стиля,
цвета или фактуры линии и пр. в кнопочной панели инструментов, средства масштабирования и
вращения уже имеющихся объектов) специально адаптирован для работы на интерактивной доске
с помощью маркеров и "губки" (выполняющей роль "ластика"), хотя рисовать можно и
традиционной мышкой.
Что же касается рисунков, то их можно не только создавать самому, вставлять из внешних файлов
с диска или снимать в качестве копий экрана при работе с любыми программами (напомним, что
такие копии автоматически помещаются в очередные слайды SMART Notebook как в своеобразную
"копилку"), но и брать из встроенных довольно богатых коллекций (вкладка Коллекция в правой
панели, рис. 7). В числе прочего здесь имеются:







шаблоны календарей (по месяцам) за 2005 и 2006 гг. (можно надеяться, что в числе
выкладываемых на сайте бесплатных обновлений программного обеспечения для SMART
Board будут своевременно появляться и шаблоны для последующих годов);
различные фоновые рамки, "свитки", разлиновки a-la "тетрадный лист";
шаблонные" интерьеры и персонажи для подготовки иллюстративного материала при
проведении уроков родного или иностранного языка (рис. 8а), либо для создания
иллюстраций к популярным сказкам про Красную Шапочку, трех медведей и трех поросят
(рис. 8б), что позволит сделать более яркими уроки чтения для первоклашек;
географические карты (рис. 9), которые во многих случаях могут заменить традиционные
контурные карты и вместе с тем превратить урок географии в веселую игру - мозаику;
флаги различных государств и иллюстрации по различным событиям мировой истории;
различные "примитивы" для создания разнообразных электрических и радиоэлектронных
принципиальных схем, архитектурного дизайна и др.;
богатый набор самых разных символических картинок (аналогичных по характеру
коллекциям Clip Art в составе пакета Microsoft Office) и многое другое, в том числе
анимации и интерактивные модели, выполненные по технологии Macromedia Flash.
Рис. 7. Коллекции рисунков по астрономии
Рис. 8а. Сюжетная графика для уроков родного или иностранного языка
Рис. 8б. Сюжетная графика для иллюстрирования популярных сказок
Рис. 9. Географические "контурные карты"
Заметим, кстати, что программу SMART Notebook (как и практически все программы и утилиты для
интерактивной доски) можно установить и использовать на любом компьютере - даже без
подключения к нему самой доски (хотя программа это "чувствует" и выдает соответствующие
предупреждения, а запуск ряда таких программ в этом случае возможен только через меню Пуск,
поскольку соответствующие строки в контекстном меню для иконки SMART Board в правой части
панели задач недоступны - см. рис. 1). Это позволяет учителю подготавливать все необходимые
материалы к очередному уроку дома, а затем демонстрировать их классу в готовом виде, принеся
подготовленный файл на учительский компьютер, например, на флэш-диске.
SMART Notebook: проведение урока
Программа SMART Notebook является основным средством для работы с интерактивной доской и
в ходе проведения урока, хотя, напомним, доска SMART Board способна работать практически с
любыми прикладными и обучающими программами.
Так, например, большинство описанных выше операций по созданию "слайдов" при помощи
инструментария SMART Notebook могут быть предложены школьникам и студентам в качестве
практической учебной деятельности.
Скажем, можно, "вызвав ученика к доске" и дав ему в руки вместо традиционного мела
"электронный маркер", поручить ему выполнить решение задачи, выполняя необходимые чертежи
и вводя при помощи "виртуальной клавиатуры" или средства распознавания рукописного текста
требуемые буквы, цифры и прочие символы (напомним: для ввода цифр и латинских обозначений
вполне достаточно и возможностей распознавания английского текста!). При этом ученику гораздо
легче рисовать правильные геометрические фигуры, удобнее снабжать их требуемыми подписями,
все вычисления можно при желании тут же проверить при помощи стандартного приложения
Калькулятор из комплекта Windows, а ставшие уже привычными грязь от мела и мокрой тряпки
навсегда уйдут в прошлое.
Если же использовать богатый набор графических изображений на вкладке Коллекция, то можно
существенно разнообразить уроки по разным предметам, превращая нередко нудные и рутинные
задания в красочную, интерактивную творческую коллективную работу. Вот далеко не полный
список возможных примеров такого рода (думается, читатели без труда дополнят его множеством
собственных вариантов):


используя различные интерьеры и персонажей (см. рис. 8а, б) во время уроков родного,
иностранного языка или литературы, можно предложить учащимся всем вместе воссоздать
на доске некоторый сюжет, описанный перед этим в виде предложенного учителем текста;
вызвав на экран географическую карту (см. рис. 9), учитель может предложить вызванным
"к доске" ученикам извлекать из "коллекции" изображения территорий тех или иных стран и
правильно размещать их на "электронной контурной карте", а затем снабжать названиями
и правильно выбранными флагами государств;

создавать изображения электронных схем из имеющихся "примитивов", и др.
При этом важно учесть одно обстоятельство: поскольку принципы работы с интерактивной доской
SMART Board практически полностью копируют традиционные для обычной "меловой" (или
"фломастерной") доски, как и моторика действий учащегося, выполнять на ней необходимую
работу могут даже первоклассники и дошкольники, - ведь для этого им не нужно уметь работать ни
с компьютером, ни традиционными периферийными устройствами ввода информации
(клавиатурой, мышью), ни с операционной системой и другими программами. Всю работу с
изображением на интерактивной доске дети воспринимают на "интуитивном" уровне - как работу с
"живыми картинками" и "электронным мелом", но вместе с тем скрыто, ненавязчиво происходит и
пропедевтика информатики и компьютики.
Отдельно следует поговорить о возможности сохранения в SMART Notebook копий экрана, снятых
при работе с другими программами. Дело в том, что полноценная поддержка работы с досками
SMART Board (в частности, не только управление работой проецируемых на доску программных
приложений, интерактивных моделей и пр., но и добавление собственных рукописных
комментариев и графических пометок) упирается прежде всего в реализацию в конкретной
программе возможности "запоминания" вместе с обычным файлом данных некоего "альфа-слоя",
аналогичного наложенной поверх обычного изображения в рабочем окне "прозрачной кальке", где
и делаются все такие заметки. Некоторые прикладные программы (например, из пакета Microsoft
Office) такую возможность поддерживают, но большинство разработчиков ПО пока еще не
предусмотрели эту возможность (Можно ожидать, что эта ситуация будет быстро меняться в
самое ближайшее время: в получающих все большее распространение планшетных
компьютерах (Tablet PC) с чувствительными к нажатию (сенсорными) ЖК-экранами работа с
экранным изображением с помощью специального "пера" (стила, или стилуса) является
основным средством ввода информации и управления работой программ, а очевидно, что
указанные возможности фактически аналогичны предоставляемым интерактивной доской
SMART Board. )
Поэтому, хотя при работе с любой программой можно свободно использовать маркер для
создания на экране любых надписей и заметок, эти пометки автоматически чаще всего не
запоминаются и стираются при первой же попытке переключиться на другую программу, загрузить
другой файл данных, сменить кадр в рабочем окне или воспользоваться линейкой прокрутки, либо
выполнить любое другое управляющее действие в режиме "мыши". Единственной возможностью
сохранить сделанные комментарии для последующего просмотра является снятие копии экрана
при помощи специально предусмотренной кнопки (кнопок) на панели инструментов захвата экрана
(Аналогичная кнопка обычно имеется и на основной панели инструментов интерактивной
доски SMART Board; обычно это кнопка копирования выделенной области экранного
изображения, но при желании можно взамен нее (или в дополнение к ней) поместить в основную
панель инструментов любую из трех возможных кнопок захвата экрана) (рис. 10):
кнопка позволяет снять копию выделенной при помощи маркера (в режиме "мыши")
произвольной области на интерактивной доске;
кнопка обеспечивает копирование в SMART Notebook целиком произвольного выбранного
окна;
кнопка позволяет снять копию всего текущего содержимого экрана;

флажок в самом низу панели инструментов захвата экрана указывает, нужно ли
сохранять каждую такую копию на автоматически создаваемом новом кадре ("слайде") в
программе SMART Notebook, или же можно поместить снятую копию экрана на текущем
слайде. (Если в момент снятия копии экрана приложение SMART Notebook не запущено,
это будет выполнено автоматически)
Рис. 10. Панель инструментов захвата экрана
Наконец, все созданные в приложении SMART Notebook материалы или помещенные туда копии
экрана можно не только сохранить в файле "внутреннего" (по отношению к программе Notebook)
формата, но и экспортировать созданные слайды в виде документов HTML, PDF или в виде
графического изображения в одном из стандартных графических форматов (JPEG, GIF, BMP,
PNG), чтобы позже демонстрировать созданное без использования программы SMART Notebook
или использовать отдельные кадры в других приложениях. Можно также распечатать любые из
имеющихся кадров ("слайдов") на принтере (непосредственно из программы Notebook или
предварительно экспортировав их в виде рисунков и поместив в документе Word или в
презентации PowerPoint). Это позволяет учащимся создавать практически любые творческие
работы (в электронном виде) с использованием материалов, полученных в ходе урока на
интерактивной доске, а учителю - подготавливать различные методические материалы (используя
такие кадры как иллюстрации) или распечатывать для учеников раздаточный материал в любом
количестве экземпляров, в том числе содержащий сделанные учителем и учащимися
непосредственно на уроке пометки и рукописные дополнения.
Создание и показ видеозаписи
Завершая эту статью, хотелось бы рассказать читателям и еще об одной удобной паре
инструментальных средств из комплекта ПО для интерактивной доски SMART Board. Это Средство
записи SMART (рис. 11а, б) и Видеоплеер SMART (рис. 12). Эти две утилиты, с одной стороны,
органично дополняют друг друга, а с другой - могут использоваться и совершенно независимо друг
от друга.
Первая из них позволяет легко и просто создавать собственные "демо-ролики", демонстрирующие
принципы работы с операционной системой Windows, ее стандартными приложениями или
любыми прикладными программами: в соответствующей панели инструментов (см. рис. 11а)
достаточно выбрать область экрана, в пределах которой будет производиться запись (по
умолчанию - весь экран, отдельное окно или выбранная прямоугольная область), щелкнуть
мышью на кнопке записи и- просто работать с требуемой программой, выполняя все те действия,
которые вы хотели бы позже демонстрировать учащимся. А утилита "Средство записи" сама
запомнит все выполняемые вами манипуляции мышью, все нажатия клавиш и вообще все
изменения, происходящие на экране, и создаст видеофрагмент в стандартном формате AVI,
принятом для Windows Media, либо в специальной разновидности формата AVI для SMART,
обеспечивающей более экономное расходование места на диске. (Выбор видеоформата,
количества записываемых кадров в секунду, качества звука и некоторых других параметров
производится с помощью меню, доступного по одноименной кнопке в панели "Средства записи" см. рис. 11а.)
Позже вы можете продемонстрировать созданный видеоролик при помощи стандартного "плеера"
Windows Media или любого другого видеоплеера, поддерживающего формат AVI. Но если вы
будете делать это на уроке, используя интерактивную доску SMART Board, то удобнее
воспользоваться для этого вторым компонентом описываемой здесь "сладкой парочки" "Видеоплеером SMART". (Он же может быть использован и вообще для показа любого
видеофрагмента в стандартном формате, а не только созданного при помощи "Средства записи
SMART", с жесткого диска, видеоCD или DVD.)
Главное преимущество "Видеоплеера SMART" - это специальная панель инструментов,
позволяющая со всеми удобствами использовать в ходе показа видео все возможности
интерактивной доски, в частности, по сопровождению заранее заготовленного видеоматериала
"живыми" рукописными комментариями и пометками - с возможностью выбора цвета рисования и
запоминания копии видеоизображения (снятой в какой-то момент времени) вместе с этими
пометками, в том числе и при полноэкранном воспроизведении (тогда на экран выводится
"плавающая" панель управления воспроизведением).
Рис. 11а. Средство записи SMART:
выбор области для записи
Рис. 11а. Средство записи SMART:
идет запись
Рис. 12. Видеоплеер SMART
Таким образом, интерактивная доска SMART Board даже при использовании только лишь
поставляемого вместе с ней простейшего программного обеспечения позволяет подготовить и
провести урок на качественно новом уровне. Именно поэтому интерактивные доски заслужили
признание учителей, методистов и, конечно же, учащихся во всем мире. Их отзывы и результаты
педагогических исследований, посвященных возможностям применения интерактивных досок в
учебном процессе, можно увидеть на сайте, специально посвященном интерактивным доскам
SMART Board (http://www.smartboard.ru); там же приводятся инструкции пользователям, различные
советы и рекомендации. Автор надеется, что читатели журнала не только смогут сами отыскать
разнообразные способы использования досок SMART Board на уроках по своим предметам, но и
поделятся ими с другими читателями журнала и сайта www.smartboard.ru.
SMART в сети
материал журнала "Информатика и образование"(04.2006)
Д. Ю. Усенков,
с.н.с. Института информатизации образования Российской академии образования, г. Москва
В одном из предыдущих номеров журнала было рассказано о том, какие возможности
предоставляет учителю интерактивная доска SMART Board и поставляемое в комплекте с ней
программное обеспечение при подготовке к уроку и во время его проведения в классе. Однако в
списке продукции компании SMART Technologies имеются и другие средства, позволяющие
коренным образом усовершенствовать учебный процесс, сделать его более эффективным и
удобным как для учителя, так и для учащихся. Сразу заметим, что при этом наличие в классе
интерактивной доски не обязательно, однако ее использование дает еще большие преимущества.
Увидеть все!
В свете современных концепций обучения, основанных на творческой, преимущественно
групповой, самостоятельной проектной деятельности учащихся, роль сегодняшнего учителя
значительно изменилась по сравнению даже с недавним прошлым. Если раньше учитель был
основным и единственным источником знаний и единственным "тренером" при отработке умений и
навыков (одним словом - был "царем и богом" всего учебного процесса), то теперь он должен
помогать учащимся самим добывать знания из имеющихся источников (учебников, в том числе
электронных, энциклопедий, книг, журналов, видеозаписей, Интернета и пр.) и получать на
собственном опыте умения. Учитель должен организовывать работу учащихся, вовремя указывать
правильный путь в случае каких-либо ошибок, не давая им разрастись до размеров, опасных для
правильного понимания изучаемой темы.
Для этого учитель должен иметь возможность в любой момент времени отслеживать действия
каждого ученика, чтобы всегда "быть в курсе", всегда быть готовым ответить на заданный
учеником вопрос, что-то подсказать, посоветовать, прийти на помощь. А иногда - и вовремя
остановить кого-то из учеников: "не садись на пенек, не ешь пирожок!"Раньше, в "безкомпьютерную" эпоху, такой контроль сводился к постоянному расхаживанию вдоль
рядов парт с поочередным заглядыванием в ученические тетради. Теперь все стало сложнее. Вопервых, выросла интенсивность учебного процесса: все возрастающий объем учебного материала
надо успеть "втиснуть" в, прямо скажем, небогатые ресурсы учебных часов, отпущенных
образовательными стандартами. Во-вторых, заглядывать в экраны дисплеев уже не так удобно,
как в тетрадки (ведь экраны развернуты к учителю "спиной"), а "спрятать" нежелательную
информацию от учительского глаза, переключившись в другое окно по клавишам Alt + Tab,
догадается даже двоечник. Наконец, в-третьих, сегодняшний учитель тоже значительную часть
урока проводит за своим компьютером, - ведь большинство материалов к уроку теперь
представляет собой "цифровые образовательные ресурсы".
Именно на этот случай предусмотрены специальные программы для организации работы в
локальной сети класса, такие как SMART SynchronEyes. Этот программный пакет для
компьютеризированных классов позволяет создавать тематически ориентированную учебную
среду на базе существующих сетей Ethernet (протокол TCP/IP) и обеспечивает для учителя
следующие возможности:

контроль ученических компьютеров - преподаватель может одновременно просматривать
изображения на экранах всех учащихся, в том числе контролировать их работу в чатах
(рис. 1). При этом изображение на экране каждого ученического компьютера отображается
в виде миниатюр, разделенных на группы (соответственно разделению учащихся при
групповой работе);
Рис.1

трансляция изображения всему классу - учитель может транслировать на компьютеры
всего класса или выбранной группы учеников изображение со своего дисплея или с
дисплея любого учащегося (рис. 2);
Рис.2


помощь учащимся - щелкнув мышью на миниатюре для любого учащегося, учитель может
просмотреть полноэкранное изображение Рабочего стола на соответствующем
компьютере, получить полный контроль над этим компьютером и, выполняя необходимые
действия, показать учащемуся, как нужно работать с той или иной программой, либо
провести его по всем этапам решения задачи (рис. 3);
Рис.3

блокировка компьютеров учащихся - если во время урока потребуется, чтобы ученики
сосредоточили свое внимание на словах учителя или на чем-то другом, не отвлекаясь на
экраны своих компьютеров, учитель нажатием одной кнопки может заблокировать экран,
мышь и клавиатуру на всех компьютерах класса, на компьютерах отдельных учащихся или
группы учеников. При этом в верхнем левом углу соответствующих миниатюр на экране
учительского компьютера появляется иконка "замка" (рис. 4а), а на экранах
заблокированных компьютеров появляется предварительно запрограммированное
учителем сообщение (рис. 4б).
Рис.4а
Рис.4б

При этом учитель также может разрешать или запрещать отдельным учащимся работу с
Интернетом и/или с отдельными сайтами и программными приложениями, создавая
правила блокировки в отдельном окне (рис. 5);|
Рис.5

общение с учащимися - любой из учеников в любой момент может задать учителю вопрос
(тогда в углу соответствующей миниатюры экранного изображения появится иконка - рис.
6а). Свой ответ учитель пересылает (аналогично использованию программ типа ICQ) на
компьютер задавшего вопрос учащегося, либо, если считает этот вопрос важным для всех,
адресует ответ сразу нескольким ученикам (рис. 6б). Кроме того, учитель может открыть
внутрисетевой чат для общения в реальном времени с отдельными учащимися, с
несколькими выбранными учениками или группами, либо со всем классом, а также, при
необходимости, организовать пересылку файлов (документов) между отдельными
учениками, группами, либо в масштабе всего класса;
Рис.6а

Рис.6б
централизованная проверка знаний - возможность организовать опрос или тестирование,
результаты которого автоматически проверяются компьютером с подсчетом набранных
баллов и автоматическим выставлением оценки (рис. 7). При этом в простейшем случае
преподаватель рассылает на компьютеры учащихся вопросы с двумя возможными
вариантами ответов ("да" / "нет"), а программа автоматически подсчитывает число
правильных ответов. Но преподаватель может создать и более сложный тест, включающий
задания с выбором нескольких ответов, на сопоставление, упорядочивание и пр., в том
числе с использованием иллюстраций (рис. 8) - после получения ответов программа также
автоматически выставляет оценки и представляет результаты преподавателю.
Рис.7
Рис.8
Если же учительский компьютер подключен к интерактивной доске SMART Board, то можно
использовать некоторые возможности пакета SMART SynchronEyes для реализации различных
педагогических приемов. Например, можно дать группе учащихся задание выполнить ту или иную
работу (скажем, выполнить чертеж в среде "Живая геометрия" или отформатировать документ
Word), а затем отобрать (просматривая миниатюры экранных изображений на учительском
дисплее) и вывести на доску для всеобщего просмотра и сравнения наилучшие (либо, наоборот,
неправильные, содержащие наиболее характерные ошибки) решения, чтобы обсудить их со всем
классом, а при необходимости - воспользоваться имеющимся механизмом удаленной помощи
конкретному учащемуся.
Учить дистанционно!
Другой программный пакет - SMART Bridgit позволяет создавать видеоконференции сквозь
Интернет между пользователями компьютеров, находящихся в любой точке земного шара.
Первоначально этот пакет предназначался скорее для "бизнес-среды" - для проведения
презентаций, совещаний между офисами крупной компании и пр. Однако его возможности
позволяют реализовать и достаточно удобную среду дистанционного обучения. Учитель может
установить на своем компьютере сервер Bridgit и открывать на нем любое количество
"конференций", назначенных на определенное время и предназначенных для определенных
участников (рис. 9). При этом с помощью стандартной почтовой программы всем будущим
участникам рассылается приглашение, воспользовавшись которым каждый из них может
автоматически скачать и установить у себя клиентскую часть программы Bridgit (работа с ней не
трудна даже для новичков), а для защиты от посторонних каждая "конференция" может быть
защищена паролем.
Рис.9
Сама "конференция" может сопровождаться общей работой над документами, выведенными на
Рабочем столе учительского компьютера (рис. 10). При этом любой участник (если, конечно, это
разрешено правилами "конференции") может при помощи мыши или иного устройства ввода
графической информации добавлять поверх изображения документа свои пометки и рукописные
замечания, либо воспользоваться специальным инструментом в виде большой и хорошо заметной
стрелки, чтобы привлечь внимание собеседников к важному, по его мнению, фрагменту
изображения.
Рис.10
Если же компьютерный класс оснащен микрофонами и наушниками (или аудиоколонками), то
учитель может общаться с "дистанционными" учениками не только визуально, но и сопровождать
показ работы на компьютере и графические комментарии голосовыми объяснениями. Ученик при
этом тоже может не только слушать учителя, но и задавать ему свои вопросы или отвечать на
задания учителя: для этого надо всего лишь "виртуально поднять руку" (рис. 11). Учитель увидит
это требование на своем мониторе и "передаст микрофон" ученику. Заметим, что для всего этого
не требуется использовать какие-либо дополнительные программные средства для реализации
цифровой аудиоконференции или телефонные звонки - все необходимые возможности уже
заложены в программе Bridgit, причем в окне настройки этих функций нетрудно одним щелчком
мыши оптимизировать качество реализуемой голосовой связи под конкретный канал доступа в
Интернет: поставить "во главу угла" качество аудиопередачи при "широком" канале с высокой
пропускной способностью, либо, наоборот, немного пожертвовать качеством звука, но обеспечить
голосовую связь даже в сравнительно "медленной" компьютерной сети (рис. 12).
Рис.11
Рис.12
Если же вместе с пакетом Bridgit использовать интерактивную доску SMART Board, то в качестве
рабочей среды можно использовать стандартную для нее программу SMART Notebook (о которой
рассказывалось в предыдущей статье). В этом случае реализуется традиционная модель
дистанционного обучения, когда и ученики, присутствующие в классе, и пользователи удаленных
компьютеров могут "на равных" работать с изображенным на доске материалом, а все сделанные
пометки, комментарии, эскизы, введенный рукописный или печатный текст, копии экрана и другие
результаты учебной работы фиксируются в программе Notebook, а ввод всей указанной
информации производится наиболее легко и просто для учителя - на доске при помощи
"маркеров". Очевидно, что такой способ организации обучения окажется особенно полезным для
малокомплектных сельских школ, которые после введения пресловутого "подушного"
финансирования вообще могут оказаться на грани закрытия.
Таким образом, совместное использование интерактивной доски SMART Board и дополнительного
программного обеспечения, предоставляемого фирмой SMART Technologies, позволяет учителю
реализовать целый ряд возможностей по организации обучения в классно-урочной и
дистанционной форме, которые ранее были принципиально недостижимы. Однако, конечно же,
для получения наилучших результатов здесь необходима инициатива самих преподавателей: ведь
и интерактивная доска, и описываемые выше программные пакеты - это технологическая
платформа, которой нужно грамотно (с педагогической точки зрения) воспользоваться. Автор
надеется, что читатели поделятся своими методиками использования продукции SMART с
редакцией журнала.
Интерактивные доски как фактор современного
образовательного пространства
Ярославцева Е.И.,
к.ф.н., с.н.с. ИЧ РАН,
чл.-корр. ПАНИ.
***
Сначала - это пространство побережья, где волна смывает с песка написанное, помогая человеку
тем самым удерживать в памяти записанное.
Затем - специально предназначенная для записей поверхность, на которой происходили
серьезные события: учителя объясняли законы мира, а ученики показывали свои знания.
Доска стала не просто инструментом для демонстрации, но и обучения, она породила
специальную систему коммуникации, прямую и обратную связь, удерживая около себя
аудиторию. Один учитель мог работать с несколькими учениками. Один был связан со многими.
По сравнению с системой устной (аудиальной) передачи знаний, когда ученик слушал слово
учителя и записывал или запоминал, система передачи знания через показ (визуальные действия)
- демонстрацию идеи и ее репродукции в тетради стала более продуктивной. Расширение
коммуникации, происходящей перед доской, породило массовую активность, заставило
вырабатывать стратегии поиска, привело к конкуренции идей, усилило креативность слушателей.
Учиться становилось все интереснее.
Топос доски превратился в особое - познавательное - окно в мир. Но со временем он стал
привычен и должен был преобразовываться, как и всякий инструмент. Доска стала расширяться,
обретать крылья, менять свой цвет. Изменялся способ записи: мелки становились цветными,
появились фломастеры. В целом стал расширяться визуальный ряд (последнее столетие): на
выделенную поверхность демонстрировались диафильмы, слайды, учебные фильмы. Нарастание
этого разнообразия стимулировалось поисками новых форм передачи и закрепления знаний у
учащихся, стали частью методических требований.
Эти изменения стали так же своеобразными ответом на запрос аудитории в разнообразии
обучения, через которое они искали возможности проявления своей активности. Стали
приветствоваться технологии, в которых учитель оставался за кадром, становился скрытой
фигурой, методистом, организовывавшим подачу материала. Ученик доходил до всего САМ.
Таким образом, расширение коммуникации, возникновение все новых взаимосвязей привело к
гиперболизации образовательных функций. Интреактивность, креативность, т.е. необходимая для
коммуникации обратная связь, обрушилась волной на свой источник - исходную информацию от
учителя. Образование провоцировало взрыв активности человека, и оно его получило.
Соразмерность в функциях обучения была нарушена. Значительно повысилась интенсивность
обучения. Творческий потенциал человека ищет своего применения: современная молодежь
осваивает все новые формы общения, используя новейшие технологии. Приходя в аудитории, она
- по умолчанию - требует и новых инструментов образования. Это значит, что окно в мир
познания должно приобрести новые функции.
Достижение новых технологий - интерактивная доска, экран, обогатившись своими расширениями,
стали отвечать на запрос более активного взаимодействия. Топос преобразовался, обогатился
новыми возможностями, снимая в себе потребности современного человека. Интерактивный экран
впитал в себя все функции компьютера, являясь практически его модификацией, продолжением.
Он имеет мощную память и гибкую обратную связь, мягко откликающейся системой, в которой
человек может работать обычным образом - как стилосом на песке. Ученик может прибегать и к
тактильной коммуникации, созданием изображения рукой, а может использовать и дистанционное
управление - в зависимости от целей и решаемых задач.
Доска стала особой средой, образовательным пространством, топосом, из которого специалист
может извлечь очень много образовательных возможностей, строить с ее помощью урок, реализуя
необходимую тактику. Можно уходить от излишней речевой формы работы, которая для многих
учащихся становится избыточной. Понятийный аппарат как слишком абстрагированный, лишенный
образной основы формально-логический элемент трансляции знаний, воспринимается с трудом,
поскольку он требует самостоятельного насыщения образами.
Кроме того, возникают сложности, связанные с особенностями межполушарной дифференциации,
естественными этапами психологического созревания человека. Обилие информации часто
ложится на еще не окрепший мозг, не вполне устойчивое межполушарное разделение. И
поскольку от ребенка нельзя требовать мышления на уровне абстракций взрослого человека, то
надо, чтобы образовательные технологии шли навстречу подрастающему человеку. Необходимо
научиться излагать достаточно абстрактный материал эмоционально насыщенными визуальными
образами. Кроме того важно, чтобы сохранялся уровень креативности - чтобы ученик активно
участвовал в работе, т.е. тактильным образом создавал эту информацию.
Учитель, управляя доской, может воплощать учебный материал как некоторые (заранее
подготовленные) идеи, которые ученики в процессе обратной связи могут модифицировать и
исполнять в свойственной им форме. Образовательный процесс становится более гибким.
Критерием успешности ученика становится не стопроцентно правильный ответ, который оценивает
учитель, а мера участия в обратной связи, которую необходимо оценить самому ученику. То есть,
учащийся должен дорасти не только до способности создания ответа, но и до способности
создания оценочной шкалы, которую он применит к самому себе. Иными словами, человек должен
дорасти до способности самооценки. И это известно практически всем.
Через гуманитарное образование человек способен обращаться к себе как к сложной системе,
постоянно при этом усложняя способы восприятия материала и глубину, многообразие и гибкость
его оценок. Пока ученик добирается до этих высот, ему в оценках может помогать учитель,
предлагая различные способы измерения своей работы.
В этом случае фактически обучение переходит в иную плоскость. Оно перестраивается в систему
партнерских отношений, в рамках которых происходит научение соизмерению себя с
окружающим миром как соизмерение сложных систем.
Это очень непростая задача, поскольку она содержит в себе реализацию потенций максимального
творческого расширения и одновременного ограничения самого себя. Именно этот процесс
регулирует реакцию взрыва потенций. Именно в нем человек учится распределять свои ресурсы и
управлять ими. Образовательный процесс гуманитарной направленности учит человека именно
этим, кстати, давно известным, этическим нормам.
С применением интерактивных технологий для каждого отдельного человека выстраивается
индивидуальная задача по освоению информации об окружающем мире и адаптации к нему. На
основе этих знаний постоянно совершается внутренний баланс организма с опорой на
внешний фактор.
Точно так же достигается баланс и при использовании интерактивной компьютерной доски: через
многообразную соотнесенность человека с внешним миром, а именно, через интерактивную
поверхность, доску, которая способна гибко подстраиваться под человека.
Если сравнить эту искусственную - техническую природу с внешней природой, которая без
посредников воспринимает человека, то доска имеет определенные преимущества:
Она запоминает, как и всякий компьютер, акты взаимодействия (сохраняет обратную связь) и
может их воспроизвести.
Это функция позволяет наблюдать процесс и анализировать накапливаемый материал.
Доска позволяет выявлять промежуточные результаты, которые важны для понимания
особенностей динамики изменений, точек выбора и влияний, которые для них были значимы.
Интерактивный экран позволяет демонстрировать получаемые результаты самим учащимся или,
например, родителям, которые в этом случае становятся активными помощниками учителю
(специалисту) и своим детям в решении коррекционных задач.
Интерактивная доска становится эффективным инструментом, позволяющим решать не только
образовательные, но и, при необходимости, коррекционные задачи в психологических центрах при
работе с детьми с трудностями развития, а так же - с серьезными патологиями. Последнее требует
более внимательного изучения, практически индивидуального мониторинга детей с теми или
иными нарушениями развития.
Доска как интерактивная поверхность может быть эффективным управляющим фактором инструментом педагога, интересным в то же время для ребенка, всегда желающим вступить с ним
во взаимодействие. Очевидной так же является возможность использовать ее как игровой
фактор, при котором ребенок активно развивается, поскольку происходит естественное
саморазвертывание системы, ее расширение. Играя в новой среде, имеющей большие и
разнообразные возможности, ребенок учится управлять (поначалу манипулировать) сложной
средой, моделировать различные ситуации.
Если педагог (взрослый) через игру сначала управлял (направлял) развитием ребенка, то
постепенно - по мере роста своих моделирующих способностей, ребенок учится успешно
проявлять свою самостоятельность и сотрудничать.
Для процессов игры и управления могут быть использованы: цветовые (визуальные)
возможности. Например, смена цвета поверхности может выступать негласным знаком, командой.
разнообразные касания (тактильные) возможности. Например, ребенок может касаться и
создавать изображение по очереди всеми пальцами, без использования дополнительных средств.
Здесь реализуется его творческая креативная функция и способность оценивать и исправлять
создаваемый материал.
информационные возможности, базы данных, накопленные по данному ребенку. Это важно при
переходе на новые этапы коррекции от специалиста к специалисту.
Интерактивные инструменты (доска) становятся средовым компонентом, который может мягко
регулировать внутрисистемные процессы; стимулировать человека к саморазвитию
посредством предложения широких возможностей выбора; организовывать ребенка для решения
каких-либо задач, усиливать его мотивацию.
Для работы со сложными детьми выявляется дополнительный круг возможностей, который,
однако, требует изучения и проверки.
Вопрос связан с компенсаторными возможностями, которые существуют у всяких сложных систем
через образование новых связей, создание иных дополнительных Функциональных Органов,
позволяющих создать необходимые точки опоры для рождения новых стартов.
Внешнее интерактивное устройство может выступать как поддержка, своеобразный обходной путь,
коррекционная компенсаторная возможность (временный протез) для формирования внутри
системы необходимых связей. Это можно рассматривать как процесс возникновения новых форм
обратных связей (коммуникаций).
При этом человек остается самостоятельной креативной системой. Он способен овладеть
данными возможностями и целенаправленно использовать их для поддержания своей
устойчивости и сбалансированности.
Интерактивные (с высоким уровнем обратной связи) доски можно использовать и в коррекционной
работе специалистам логопедам и психологам, развивать на их основе соответствующие
методики.
***
Человек находит нередко себя в критике, и сохраняет эту потребность достаточно долго,
практически всегда, поскольку в ней удерживается мотив открытия нового. Иное возникает
при критике того, что есть. Это неизбежно. Так сохраняется модель креативного поведения,
реализации себя за счет нахождения точки критики вне себя, как правило, творческого
продукта другого.
Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка
в средней школе
Григорьев А.В.
В последнее время всё больше и больше педагоговпрактиков понимают, что использование информационных
технологий в учебном процессе значительно повышает
эффективность усвоения материала учащимися. Больших
результатов можно достичь, применяя данные технологии в
преподавании иностранных языков в средней школе.
Особенно актуально использовать информационные
технологии учителями гимназий, лицеев и школ с
этнокультурным компонентом, где активно, начиная с
младших классов, изучаются как живые иностранные, так и
древние языки: латинский, древнегреческий и
церковнославянский.
Использование проекционной техники в сочетании с
аудиосредствами дает возможность привлекать на занятиях
при объяснении нового материала тезисы, таблицы, видео- и справочные материалы, при анализе
текстов - схемы и данные электронных словарей. Это позволяет реализовать принципы
наглядности, доступности и системности изложения материала.
С помощью специальных программ или баз данных (например: CD Англоязычная библиотека,
Немецкая литература и др.; для древних языков: Tesaurus Linguae Latinae, Tesaurus Linguae
Graecae - полное собрание латинских и греческих текстов с VIII в. до н.э. по XIV в. н.э.) мы в
процессе занятия можем обратиться практически с любому оригинальному тексту на изучаемом
языке.
Однако такие возможности при наличии связки компьютер-проектор-экран реализуются только в
режиме просмотра. Для проверки письменных заданий и при анализа текста приходится вновь
обращаться к обычным меловым или маркерным доскам. Здесь педагог нередко сталкивается с
объективными трудностями: нередко аудитория с мультимедиа-проектором может быть оснащена
только экраном или маркерной доской, поверх которой устанавливается экран. Таким образом,
затрудняется одновременное использование и доски и экрана.
В контексте вышесказанного поистине революционным изобретением является интерактивная
доска SMART Board. Используя такую доску, мы можем сочетать проверенные методы и приемы
работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.
Электронная доска SMART позволяет осуществлять:
1. активное комментирование материала: выделение, уточнение, добавление дополнительной
информации посредством электронных маркеров с возможностью изменить цвет и толщину линии;
2. полноценную работу по переводу текста и отдельных предложений с указанием связей и
взаимоотношений между словами;
3. набор посредством виртуальной клавиатуры любого текста задания в любом приложении и его
демонстрацию в режиме реального времени;
4. не только знакомство с тестовыми заданиями в режиме просмотра, но и показательное
тестирование отдельного ученика или группы учеников для всей аудитории, если в школе
отсутствует компьютерный класс или он не может быть предоставлен учителю в данный момент;
5. сохранение результатов в отдельном файле в виде картинок или в HTML и PDF-формате.
Ценным является использование программного обеспечения доски SMART Board, в первую
очередь утилит SMART Notebook и SMART Recorder.
Материалы, представленные в SMART Notebook, можно активно использовать при изучении всех
разделов изучаемого языка.
Так, латинские прописи (строчные и прописные): SMART NOTEBOOK/ Gallery / Education / English
and Language Art / Letters / lowercase и uppercase - удобно использовать при изучении латинской
графики, числа (SMART NOTEBOOK/ Gallery / Education / English and Language Art / Numbers) темы Числительные.
Большой иллюстративный материал, представленный в SMART Notebook, позволяет
осуществлять введение новой лексики, наработку слов для лексических минимумов. Удобным
является структурирование по темам (человек, животные, погода, природа, транспорт, одежда и
т.д.). Картинки можно копировать как в сам Notebook, так и в различные редакторы (Word, Power
Point). Функция Clone позволяет быстро увеличить количество одинаковых картинок, что удобно
использовать при изучении темы Числительные. Вставив рисунки в определенный фон, мы можем
на материале картинок организовать речевую ситуацию, что способствует развитию связной речи.
Этой цели служит и подбор картинок к конкретным сказкам, например, "Три поросенка", что
особенно ценно при изучении языков в начальной школе. При работе с картинками SMART
Notebook возможно не только вводить новые лексические единицы, но и обучать постановке
вопроса, составлению высказывания, организации диалога.
Ценным представляется и использование на уроках английского языка в школе Flash-анимаций,
приведенных, например, в разделе Language английской версии SMART NOTEBOOK 8.0. (Spelling узнавание орфографии слова, Nursery Rythmes / Humpty-Dumpty: заучивание текста песни с флэшанимацией, возможностью повторения песни построчно за дикторами-носителями языка, а также
тексты, сопровождающиеся анимацией: Health / Wellness; Story Books / Musicians of Bremen и др.).
Запись, сделанная носителями языка, удобный интерфейс, игровая форма позволяет
заинтересовать ученика и добиться определенных результатов на самом значимом этапе урока
изучения живого европейского языка - listening - на котором осуществляется понимание
иностранной речи на слух. Кроме этого, подобные флэш-анимации с озвученным текстом можно
использовать и во время объяснения определенных тем в качестве примеров (Height and Widths при объяснении сравнительной и превосходной степени прилагательных и др.). У школьников
могут вызвать интерес и творческие задания, например, Poetry - написание английского
стихотворения с яркой метафорой с использованием заданных слов.
Ценной представляется и программа SMART Video, позволяющая просматривать
видеоматериалы, которые, как известно, значительно расширяют объем воспринимаемой
информации, без обращения к прикладным программам.
Таким образом, используя интерактивную доску, мы можем организовать постоянную работу
учащегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие
мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся в классе.
Кроме того, программное обеспечение SMART позволяет не только, как уже говорилось, сохранять
слайды экранов, но и выстраивать их в нужной последовательности, в том числе и в виде
альбомов. Можно просматривать слайды таких альбомов и повторно их комментировать. Это при
сохранении заданий, выполненных учеником на доске, позволяет проследить динамику усвоения
материала каждым учащимся, выделить типичные и повторяющиеся ошибки. В данном случае нам
также может помочь утилита SMART Recorder, которую мы используем как для записи алгоритмов
перевода текстов и работы со словарем, так и для анализа индивидуальной работы ученика.
Необходимо учесть и важный психологический момент: современные школьники, у которых дома
обычно есть компьютеры с многочисленными играми и телевизоры с агрессивным видеорядом,
привыкают подобным образом воспринимать окружающую действительность. Возможности
интерактивной доски позволяют переключить школьников на понимание того, что видео и игровые
программы успешно используются для обучения, способствуя развитию творческой активности,
увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения навыками аудирования и
говорения, что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала на уроках
иностранного языка.